Blog de Pilar Torres

Planes de Plurilingüismo en la Universidad

2012-02-03T09:28:00.003+01:00

Invitados por el coordinador de Plurilingüismo de la Universidad de Córdoba, Víctor Pavón Vázquez, la pasada semana asistimos al Seminario sobre Plurilingüismo en la enseñanza superior organizado por la UCO dentro del marco del Plan de Formación del Plurilingüismo de dicha universidad.

En este encuentro celebrado el 26 de enero, expertos de distintas universidades españolas y europeas analizaron y nos dieron a conocer las mejores herramientas y prácticas para la docencia multilingüe en la Universidad.

El seminario fue inaugurado por el vicerrector de Estudios y formación continua de la UCO, José Carlos Gómez Villamandos, Carlos Márquez Moreno, director del Secretariado de Formación Permanente de la UCO, y el coordinador de Plurilingüismo de la UCO, Víctor Manuel Pavón Vázquez.

En el transcurso de la jornada conocimos, de la mano de sus responsables, los planes de plurilingüismo de algunas de las universidades andaluzas que, a diferencia de lo que ocurre en la E.Primaria y la E.Secundaria, no están regulados oficialmente sino que dependen de los planes de política lingüística de las mismas universidades.

Presentado por Sagrario Salaberri, el Plan de Fomento del Plurilingüismo de la Universidad de Almería tiene como objetivos dar continuidad al Plan de Fomento del Plurilingüismo de Andalucía, promover la movilidad internacional, tanto académica como profesional de profesorado y alumnado y fomentar las titulaciones dobles.
El enfoque AICLE (Aprendizaje integrado de la lengua y los contenidos), referencia común con el resto de las universidades, les posibilita que el alumnado aprenda la lengua en distintos géneros discursivos. Su metodología se basa además en el aprendizaje cooperativo, el enfoque por tareas, uso de las TIC, etc...

Este plan de la Universidad de Almería está acompañado de incentivos tanto para el alumnado como para el profesorado además cuenta con una interesante difusión en la misma universidad, radio, prensa, etc...

También Fernando Rubio, de la Universidad de Huelva, presentó la enseñanza plurilingüe que desde el curso pasado se ha puesto en marcha en esta universidad dentro del marco del Plan de Enseñanza Plurilingüe de la Universidad de Huelva.

De la Universidad de Granada, José Luis Arco, acompañado de algunos alumnos de esta universidad, nos presentó la web del Vicerrectorado de relaciones internacionales y cooperación al desarrollo (con acceso desde los diferentes perfiles en la Universidad) así como su plan de plurilingüismo que ha comenzado este curso.

Como coordinador del Plurilingüismo de la Universidad de Córdoba, Víctor Pavón, nos habló del Programa de Fomento del Plurilingüismo en esta universidad que desde hace tres años está fomentando la enseñanza bilingüe en su oferta formativa, tanto a nivel de estudios de Grado como de Máster, con el fin de poder establecer una oferta de títulos oficiales bilingües en un plazo de 2-3 cursos académicos.
Como los ponentes que le precedieron, Víctor señaló que el uso de la lengua materna no está reñido con el bilingüismo, siempre que se tenga en cuenta el "cuándo" y el "para qué". En resumen, Víctor habló de lo importante que es la interacción de los alumnos, además de la del profesor-alumno, implicarles en un aprendizaje por descubrimiento, el uso de elementos visuales, el "scaffolding" como estrategia para seguir aprendiendo estructuras más complejas, actividades de repetición y consolidación, uso de las TIC (podcasts, blogs, mind maps, questionnaires, etc...)

No quiero olvidar la ponencia de Teresa Gerdes a propósito del modelo SIOP (Sheltered Instruction Observation Protocol), una propuesta interesante para la integración de lengua y contenidos siguiendo ocho pasos. Podéis consultar aquí la presentación que hizo a propósito de este modelo en una actividad de nuestro CEP.
Finalmente, cerró el seminario Isabel Pérez, actualmente responsable del plan de fomento del plurilingüismo en la delegación de Granada, y a la que todos/as hemos conocido por su fantástica web.
Isabel volvió a subrayar que el bilingüismo conlleva el uso de dos lenguas, que el enfoque AICLE implica una metodología de integración y apuntó las siguientes claves metodológicas con el apoyo de las TIC:
- Enseñanza centrada en el alumno (con ejemplos y situaciones reales).
- Trabajo por tareas y proyectos.
- Enseñanza flexible y facilitadora (uso de imágenes, gráficos, diagramas)
- Aprendizaje más autónomo (trabajos de investigación, entrenamiento en estrategias de comprensión y seguimiento).
- Variedad de recursos y materiales que nos permitan trabajar la L2 desde el contenido, seleccionar contenidos de área y lingüísticos e integrar todas las destrezas lingüísticas.

Isabel en su presentación "Recursos CLIL y elaboración de materiales para la educación superior" nos mostró algunos ejemplos en la web como una de las claves metodológicas en el aprendizaje de idiomas, ya que constituyen recursos específicos de lengua (Glosarios, vocabulario en contexto, pronunciación, funciones y modelos discursivos).
Vimos con ella en concreto:
- Using English for academic purposes (donde encontraremos vocabulario específico, modelos discursivos y funciones)
- Howyousay (diccionario on line que incluye elementos la pronunciación de los vocablos).
- EUR-Lex (sobre derecho internacional)
- The naked scientists (podcasts y otros recursos para ciencias) y con canal en youtube con interesantes vídeos.
- Open University (con distintos recursos por materias y estudios superiores)
- Webcast.Berkerley (vídeos grabados de clases en universidades y podcasts para la enseñanza universitaria).
- Guardian weekly podcasts y Khanacademy (vídeos y podcasts educativos).
- Dotsub (que permite subtitular vídeos en cualquier lengua)

- Diigo (marcador social). Precisamente en el espacio de Isabel Pérez en este marcador social encontraréis estos recursos de los que nos ha hablado.

No perdáis tampoco de vista el apartado sobre CLIL en su página, así como el blog CLILingmesoftly.wordpress.com de Erwin Gierlinger, profesor en la Universidad de Austria.

Personalmente agradezco y doy la bienvenida a todas estas medidas de fomento del plurilingüismo en la universidad ya que darán continuidad al aprendizaje de lenguas y contenidos del alumnado en nuestros centros bilingües de E.Secundaria, cuya primera generación llegará a la universidad el curso próximo.

OTROS ENLACES DE INTERÉS:

Elementos fundamentales del modelo SIOP (esquema - en inglés)
El modelo SIOP (breve descripción - en inglés)
WEB del Plan de Plurilingüismo UCO

Programa PICBA: Actividad 5. Modalidad A1

2012-02-01T07:10:00.001+01:00

Ayer día 31 de enero tuvo lugar en el CEP de Sevilla la reunión de los centros dentro del programa PICBA de Andalucía Occidental, ya que las reuniones de los centros en las provincias de Andalucía Oriental se celebran en Granada.

Como en otras ocasiones, Rafael Aguilar (asesor del CEP de Bollullos) y yo presentamos la siguiente actividad que han de realizar los centros dentro de la Modalidad A1, la actividad 5: LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Para hacer un resumen breve de los aspectos tratados diremos que los criterios de evaluación de las áreas (véanse los RRDD 1631 y 1513, E.Secundaria y E.Primaria respectivamente) serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias como de la consecución de los objetivos de etapa. Se propone un modelo para evaluar las Competencias Básicas basado en la definición operativa de cada una de ellas, en la concreción de los criterios de evaluación en indicadores fiables del nivel de logro de los aprendizajes establecidos y en la asignación de estos indicadores a cada una de las competencias básicas definiendo el grado de dominio para cada uno de los ciclos y/o niveles de la etapa. Todo ello sin perder de vista el diseño adecuado de tareas que nos permitan reconocer los aprendizajes del alumnado implícitos en los criterios de evaluación

Hemos de considerar la evaluación como un proceso formal, procesual y transparente que partiendo de los criterios de evaluación de las áreas mediante el desglose en indicadores, del diseño de tareas que proporcionen al alumnado la oportunidad de adquirir y manifestar las capacidades que van a ser evaluadas y de una apropiada selección de instrumentos de evaluación (cuaderno, portafolio, rúbrica....) nos posibiliten valorar los aprendizajes adquiridos por nuestro alumnado.
Así pues, entender la evaluación al margen de los criterios de evaluación prescritos por los Reales Decretos, supone la aceptación de procesos evaluadores subjetivos y no formales. La evaluación educativa no debe en ningún momento transcender de un proceso plenamente formal que atienda a los criterios de evaluación establecidos y a la concreción de éstos en indicadores que a su vez se asocien a instrumentos de evaluación válidos y diversos.

En el debate, acuerdos y conclusiones de los equipos docentes queda:

Determinar los criterios de evaluación que se consideran válidos para cada una de las competencias, partiendo de los indicadores de los criterios de evaluación de las áreas asociados a las competencias, (Ver ejemplo de PERFIL DE UNA COMPETENCIA) y ponderar, si es el caso, el peso de cada indicador en el logro de cada una de las competencias.
Determinar con toda claridad las tareas que proporcionarán a los alumnos la oportunidad de adquirir y manifestar las capacidades que van a ser evaluadas.
Seleccionar instrumentos y fuentes que posibiliten la obtención de datos que puedan dar una mayor fiabilidad para la identificación de los aprendizajes adquiridos en la resolución de tareas y graduar sus niveles de logro en cada uno de los indicadores.

Por todo ello, la práctica de la actividad 5 consiste principalmente en establecer la relación entre competencias y criterios de evaluación (desglosados en indicadores) para abordar una determinada tarea, fijando los distintos niveles de dominio propios de cada uno de los ciclos y/o niveles.
Incluir los elementos imprescindibles para la evaluación de la tarea seleccionando y utilizando adecuadamente aquellos instrumentos de obtención datos que puedan una mayor validez, fiabilidad y sensibilidad para la identificación de los aprendizajes adquiridos en la resolución de esa determinada tarea.

Habrá pues que tener en cuenta los criterios de evaluación de las áreas (en los RRDD) y hacer uso de la plantilla ANEXO I: Ficha de evaluación criterial.

Como siempre aquí os dejo la presentación que hemos utilizado para que podáis consultarla. El resto de materiales estarán en la plataforma COLABOR@ y en este espacio

ENLACES:

Site PICBA (Con materiales de las actividades, principalmente de la modalidad A1).
Ejemplo de rúbrica para la presentación oral.
Rúbrica elemental de evaluación de todas las competencias (Gobierno de Canarias).
Vídeo-introducción a las rúbricas
Libro excel para la calificación áreas/competencias (Elaborado por el CEP de Huelva)
Cuaderno de tareas del CPR de Zaragoza.
Ejemplos de tareas en la web del CEP de Huelva, en la del Gobierno de Canarias y en la de CCBB de Zaragoza.
Referencias a la Evaluación de las CCBB en la web de CCBB del CEP de Córdoba.

IV Jornada Provincial de Escuelas Oficiales de Idiomas de Córdoba

2012-01-30T12:41:00.001+01:00

El viernes 27 de enero tuvo lugar en la EOI de Pozoblanco la IV Jornada Provincial de Escuelas Oficiales de Córdoba. (Véase el DÍPTICO de esta actividad).

En la sede de esta escuela, que es también la del Instituto Los Pedroches de Pozoblanco, Sonia González, directora de la escuela y nuestra anfitriona, nos dio la bienvenida a una jornada muy provechosa en cuanto a la calidad de las ponencias presentadas sobre los temas de más interés para este colectivo así como a las prácticas en el aula mostradas por los compañeros/as en las EEOOII de nuestra provincia.

Se cumplió con el objetivo principal de esta jornada que no fue otro que propiciar el encuentro del profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas de la provincia de Córdoba y la puesta en común de las inquietudes, trabajo y buen hacer de estos profesionales en la enseñanza de lenguas extranjeras.

Gracias a todos/as los/las que habéis colaborado con los CEPs de la provincia y las asesorías de referencia de estas Escuelas en el diseño y organización de esta IV Jornada pues disfrutamos de una agradable jornada de formación, convivencia y reencuentro.

Recordemos que el programa incluyó:

Sesiones plenarias:
•    El Nivel C1: perspectiva práctica en el aula.
•    Calibración de los niveles del MCERL.
•    Programas Europeos.

Y talleres:
•    Experiencia con grupos CAL.
•    Actividades extraescolares en las EEOOII.
•    Plataforma educativa Edmodo.
•    Caligrafía árabe.
•    Uso de la Pizarra Digital Interactiva.
•    Actividades comunicativas y lúdicas en el aula.
•    Atención a la diversidad en la EOI.

Todos los materiales, presentaciones y documentos aportados por los ponentes están recogidos en este SITE.

Otros espacios web que algunos ponentes nos han sugerido visitar han sido:
- El SITE de los alumnos/as de inglés avanzado 2 de la EOI de Antequera.
- Diversity.
- Carmen Medina's blog

Instantáneas de la jornada:

ENLACES:

III Jornada Provincial de EEOOII (28 de enero, 2011)

II Jornada Provincial de EEOOII (20 de noviembre, 2009)

Las EEOOII de Córdoba se conectan a la web 2.0

20 aniversario de la EOI de Córdoba (enero, 2010)

LEARNING AND TEACHING ENGLISH CELEBRATIONS

2012-01-24T07:12:00.000+01:00

Está abierto en Séneca el plazo de inscripción en el Curso con seguimiento: LEARNING AND TEACHING ENGLISH CELEBRATIONS.

Se trata de una actividad de formación dirigida al profesorado de inglés del ámbito de nuestro CEP de todas las etapas educativas y resto de profesorado interesado con nivel B1 en esta lengua. El curso comenzará en febrero y terminará en junio y tiene una certificación de 30 horas, veinticinco de las mismas presenciales y cinco no presenciales.

El curso se impartirá en inglés por personas nativas de esta lengua por lo que esta actividad de formación propiciará el reciclaje lingüístico del profesorado de inglés a través del conocimiento de las costumbres populares, tradiciones y celebraciones más representativas del mundo anglosajón con la finalidad de que el profesorado pueda planificar actividades y estrategias metodológicas para acercar dichas celebraciones al alumnado. También se analizarán estrategias de evaluación para las mismas.

Los contenidos se corresponden con las siguientes celebraciones:

8 de febrero: Saint Valentine day. Mardi Gras.

15 de febrero: Pancake day. Celebrating the 200th birthday of Charles Dickens.
7 de marzo: St. Patricks Day. April fools´day.

18 de abril: Olympic games. Fifth of May.

23 de abril: St. George´s Day. May Day.
2 de mayo: Mothers´day. Memorial day.

16 de mayo: Traditional scottish dances. Sports in Britain.

6 de junio: Diamond Jubilee of Queen Elisabeth II. Trooping the colour.

13 de junio: Fathers´day. Independence day (4th of july)

DÍPTICO de la actividad.

El enfoque AICLE: Diseño de secuencias didácticas y claves metodológicas

2012-01-19T11:48:00.006+01:00

Bajo el título El enfoque AICLE/CLIL/EMILE: Diseño de secuencias didácticas y claves metodológicas comenzamos ayer en el CEP de Montilla una actividad formativa dirigida al profesorado de centros bilingües y que pretende fundamentalmente profundizar en el conocimiento del enfoque AICLE así como proporcionar las pautas para el diseño de secuencias didácticas AICLE, siguiendo el modelo de la Consejería de Educación de Andalucía.

Precisamente, los dos ponentes de este curso, Alberto de los Ríos en E.Secundaria y Alicia Ruiz en E. Primaria, han sido miembros del grupo de trabajo que realizó las secuencias AICLE de la Junta de Andalucía. Alberto es profesor de Geografía e Historia y ha desarrollado su labor en el proyecto bilingüe de inglés del IES Grupo Cántico y en la actualidad en el proyecto bilingüe de francés del IES Alhaken II.

Resumo brevemente (a modo Tweet) algunas de las ideas que Alberto de los Ríos expuso ayer :

- Bajo el enfoque AICLE, la lengua extranjera no es un objeto sino un medio, es el vehículo de la enseñanza.

- El enfoque AICLE ha de ir acompañado por métodos activos y comunicativos; comunicación real y no sólo verbal, también son imprescindibles los elementos visuales.

- El marco pedagógico es el constructivismo, conectando las tareas de la clase con la vida real y partiendo del nivel del alumnado.

- Fundamental el trabajo cooperativo, no en grupo sino con rol asignado.

- Atención a las inteligencias múltiples. (teoría de Gardner).

- Andamiaje imprescindible, como ayuda y estímulo, para pilotar el aprendizaje y favorecer el autoaprendizaje.

- Concepto de tarea: el producto de sus aprendizajes (puede ser la realización de un folleto, una exposición oral, etc...)

- Adaptación lingüística: preparar, reelaborar, simplificar, rediscursificar... el texto.

FASES en el Diseño de secuencias didácticas AICLE

Fase 0: programación de contenidos dentro de la programación general.

Búsqueda, selección, adaptación de materiales, selección de léxico, estructuras, creación. Diseño de actividades (pre tarea, tarea y post tarea). Búsqueda de imágenes. Posible creación de textos e imágenes propias (ayuda del auxiliar lingüístico).

Tabla de programación: elementos

Objetivos

Contenidos

Tema

Modelos discursivos

Tareas

Contenidos lingüísticos

Fase 1: diseño de tareas comunicativas.

Programar los contenidos, introducir información (Input), trabajar la información desde distintos puntos de vista y combinando distintas destrezas. Diseño del producto/tarea o outcome. Incluir trabajo colaborativo e introducir ayuda lingüística.

Fase 2:Diseñar la preparación de las tareas o pre tareas:

Preparar el léxico y las estructuras que el alumnado necesita, añadir agrupaciones de campos semánticos, imágenes, mapas, juegos... , ejercicios de escucha previa que pueden anticipar contenidos.

Fase 3: Post tarea

Organizar la reflexión sobre la tarea/uso del idioma para resumir, practicar en contextos diferentes, reciclando el mismo vocabulario y estructuras anteriores, reconocer errores, realizar ejercicios de síntesis (review activities) como mapa conceptual, juego, ... Creatividad.

Fase 4: autoevaluación en línea con el PEL: positiva, formulada como "soy capaz de..." (destrezas), o "conozco..." ( contenidos de nuestra materia).

No olvidar:

- Uso variado de destrezas

- Uso de elementos visuales abundantes.

- Adaptación de materiales.

A su exposición siguió un taller en el que los asistentes esbozaron una sencilla programación de una secuencia AICLE y en la que trabajarán para la próxima sesión (15 de febrero). También disponen del espacio en la plataforma virtual del CEP Azahar donde serán tutorizados por los mismos ponentes del curso, Alberto y Alicia, para la elaboración de sus secuencias AICLE.

Los participantes estuvieron de acuerdo en que finalmente todas se incluyan en un CD para compartir su trabajo con todo el profesorado interesado.

AQUÍ se puede consultar la presentación que hizo Alicia Ruiz sobre el enfoque AICLE y el diseño de las secuencias didácticas en E.Primaria.

ENLACES
- Presentación de las secuencias AICLE en Córdoba
- Curso Microactividades comunicativas y Secuencias AICLE (CEP Priego, 2010)

Número 9 de la Revista Digital e-CO

2012-01-19T11:19:00.000+01:00

Acaba de publicarse el número nuevo de la revista digital del CEP de Córdoba, nuestra revista e-CO.
Ya van nueve números de esta publicación donde se difunden las experiencias profesionales, de investigación y, en general, las colaboraciones de autores/as relacionadas con la educación y la formación del profesorado en todas las áreas y materias desde una perspectiva teórica o práctica.

En esta ocasión la revista da difusión a diez artículos tan variados como interesantes (la inclusión educativa, el rendimiento escolar, experiencia educativa 2.0, etc...) y el monográfico se dedica a la didáctica de las ciencias experimentales

Desde el Consejo de Redacción de la revista e-CO agradecemos a todo el profesorado que ha participado en calidad de autor/a su colaboración en este número y confiamos que toda la comunidad educativa pueda disfrutar de su lectura.

Seguimos recibiendo nuevos artículos para el próximo número. Éstas son las instrucciones para publicar artículos en la revista e-CO.

Próximos monográficos: Educación infantil y Programas europeos.

Estancias de Inmersión Lingüística

2012-01-19T10:19:00.000+01:00

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha realizado la convocatoria de plazas para realizar estancias de inmersión lingüística para el profesorado con destino en los Centros Públicos Bilingües dependientes de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Andalucía en el año 2012.

Se ofertan 600 plazas, que se distribuyen en tres modalidades:

a) Modalidad A: 250 plazas para estancias de dos semanas de duración a celebrar en Andalucía, con arreglo a la siguiente distribución: 210 de lengua inglesa, 30 de lengua francesa y 10 de lengua alemana.

b) Modalidad B: 250 plazas para estancias de dos semanas de duración a celebrar en países de habla inglesa, francesa o alemana, con arreglo a la siguiente distribución: 210 de lengua inglesa, 30 de lengua francesa y 10 de lengua alemana.

c) Modalidad C: 100 plazas para cursos de didáctica y metodología de las áreas no lingüísticas impartidas en lengua inglesa, francesa o alemana y a celebrar en países de la Unión Europea, con arreglo a la siguiente distribución: 80 de lengua inglesa, 15 de lengua francesa y 5 de lengua alemana.

Las personas interesadas que reúnan los requisitos exigidos en la presente convocatoria deberán cumplimentar el formulario de solicitud que estará disponible través del portal web de la Consejería de Educación.

PLAZO DE PRESENTACIÓN: DEL 20 DE ENERO AL 11 DE FEBRERO, AMBOS INCLUSIVE.

Formulario de solicitud

Procedencia: BOJA - núm.12 - 19/01/2012

Formación sobre la Pizarra Digital Interactiva

2012-01-18T08:49:00.003+01:00

Dentro del itinerario formativo de Escuela TIC 2.0 se contempla la formación del profesorado en el uso efectivo de la PDI, una herramienta de aprendizaje excepcional instalada en los centros educativos andaluces el curso pasado.

El conocimiento de esta herramienta en los modelos Smart y Promethean, las posibilidades metodológicas más apropiadas para su uso en el aula, los recursos educativos que interactuan con la misma en el desarrollo en el alumnado de las competencias básicas, principalmente la lingüística y la digital, son los objetivos principales del Curso con seguimiento que se desarrollará en el IES Sta. Rosa de Lima: CONTRIBUCIÓN DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS LINGÚÍSTICA Y DIGITAL

La actividad está dirigida al profesorado de centros bilingües y profesorado interesado con conocimientos básicos de TIC.

Son tres sesiones presenciales (7, 14 y 21 de febrero) y los asistentes realizarán, como tarea de las tres horas no presenciales que conlleva el curso, un archivo de notebook o activInspire con actividades enfocadas al desarrollo de las competencias lingüística y digital.

DÍPTICO del curso. Solicitudes recibidas.

También esta semana se ha abierto la segunda convocatoria de los cursos online correspondientes al módulo III de Escuela TIC 2.0. El plazo de solicitudes será del 16 al 31 de enero. Más información.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LOS PROYECTOS BILINGÜES (E.Primaria y E.Secundaria)

2012-01-16T06:32:00.072+01:00

Fuente foto: Flickr CC

La atención a la diversidad es un asunto de especial relevancia en el tipo de enseñanza dentro de un modelo de escuela inclusiva donde todo el alumnado tenga las mismas oportunidades de aprendizaje, de socialización, de ejercitación de su derecho a ser atendido en su individualidad, con independencia de que sea un alumnado de sobredotación intelectual, con bajo ritmo de aprendizaje, alumnado inmigrante, o alumnado de educación especial, con discapacidad física, sensorial o psíquica.

En los últimos meses todos estos aspectos de atención a la diversidad en la enseñanza de una segunda o tercera lengua han sido planteados desde la formación del profesorado en centros bilingües ya que la Orden de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece que la enseñanza bilingüe lo será por etapa educativa y para todo el alumnado mediante una implantación progresiva de la misma; desaparecen de este modo las secciones bilingües existentes en Andalucía.

Además de los puntos que recoge la normativa, en cuanto a medidas de atención a la diversidad, organizativas, tipos de agrupamientos, etc... existe la realidad de los centros, el día a día de compañeros/as que llevan a cabo un tremendo esfuerzo por despertar la motivación de todo el alumnado, al ritmo que sus capacidades les permitan, desde la perspectiva de la integración y a través de:

El trabajo colaborativo.
Diseño de actividades y adaptación de materiales.
La colaboración del auxiliar lingüístico.
La consideración de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.
La participación en otros planes y programas.
Las asociaciones escolares.
Las clases de apoyo.
El uso de las nuevas tecnologías y las herramientas colaborativas que éstas nos ofrecen y que posibilitan el aprendizaje a distintos ritmos y niveles: blogs, wikis, plataformas, portales educativos, recursos virtuales, etc...
ETC...

Buena muestra de ello fueron las experiencias en sus respectivos centros que nos mostraron el pasado 12 de enero en la segunda sesión del curso "Integración de Contenidos y Segundas Lenguas. I Feria del Plurilingüismo" sobre atención a la diversidad en los proyectos bilingües, Claudio Jiménez (coordinador bilingüe del CEIP Montealbo) y Trinidad Jerez (coordinadora bilingüe del IES Santa Rosa de Lima).

En sus presentaciones y materiales encontraréis estrategias, ideas y recursos para que aprendamos a ser realistas y atender cada caso con la individualidad que le caracteriza. GRACIAS por mostrarnos vuestro buen hacer y en particular por facilitar y hacer extensiva la enseñanza bilingüe a todo el alumnado de vuestros centros.

Presentación de Claudio Jiménez Conde sobre la atención a la diversidad en los proyectos bilingües de E.Primaria:

Presentación de Trinidad Jerez Montoya sobre atención a la diversidad en los proyectos bilingües de E.Secundaria:

AQUÍ podéis consultar la totalidad de los documentos así como los de la primera sesión del curso. Es el SITE de "Integración de Contenidos y Segundas Lenguas. I Feria del Plurilingüismo"

Os recuerdo que podéis seguir enviándonos vuestra solicitud de participación en la I FERIA DEL PLURILINGÜISMO a través de este formulario.

Hemos hablado antes de la teoría de Gardner acerca de las inteligencias múltiples y os invito a que veais este curioso mapa que nos muestra qué recursos TIC están más directamente relacionados con cada uno de los tipos de inteligencia.

Pertenece al Blog de TotemGuard-Recursos TIC para profesores y lo veréis con mayor detalle en el mismo blog.

Quizás también te interese leer:

- Bilingüismo de ganancia en aulas inclusivas. (Rosana Larraz).

ACTIVIDADES DEL SEGUNDO TRIMESTRE

2012-01-13T10:03:00.010+01:00

Éstas son las actividades propuestas en el Plan de Actuación de esta asesoría y que se desarrollarán a lo largo de este segundo trimestre.
Como veréis están relacionadas con el plurilingüismo y las nuevas tecnologías, las competencias básicas y los idiomas. Algunas de ellas ya están convocadas y abierto el plazo de inscripción en el programa de gestión Séneca:

Curso con seguimiento: LEARNING AND TEACHING ENGLISH CELEBRATIONS.

Dirigido al profesorado de inglés del ámbito de nuestro CEP de todas las etapas educativas y resto de profesorado interesado con nivel B1 en esta lengua.

El curso se impartirá en inglés por personas nativas de esta lengua por lo que esta actividad de formación propiciará el reciclaje lingüístico del profesorado de inglés a través del conocimiento de las costumbres populares, tradiciones y fiestas más representativas del mundo anglosajón con la finalidad de que el profesorado pueda planificar actividades y estrategias metodológicas para acercar dichas celebraciones al alumnado. También se analizarán estrategias de evaluación para las mismas.
DÍPTICO de la actividad. Solicitudes recibidas.

Curso con seguimiento en el IES Sta. Rosa de Lima: CONTRIBUCIÓN DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS LINGÚÍSTICA Y DIGITAL

Dirigido al profesorado de centros bilingües y profesorado interesado con conocimientos básicos de TIC. Ya el curso pasado tuvimos una actividad sobre la PDI para el aula de idiomas y en esta ocasión la actividad complementará el itinerario formativo diseñado en el Plan Escuela TIC 2.0.
DÍPTICO del curso.Solicitudes recibidas.

En este curso con seguimiento conoceremos el funcionamiento y los principales componentes de las PDIs, manejaremos las diferentes herramientas de la Pizarra Digital Smart y de la Promethean, analizaremos las posibilidades metodológicas de la PDI más apropiadas para su utilización en el aula y descubriremos recursos educativos que interactúan con la PDI en el desarrollo de las competencias Lingüística y Digital.

Curso online en la Plataforma CEP Azahar: CONSTRUCTOR. CREACIÓN DE EJERCICIOS MULTIMEDIA PARA EL AULA DE IDIOMAS.

Dirigido al profesorado de lenguas con el principal objetivo de conocer y utilizar la herramienta de autor CONSTRUCTOR para la creación y publicación de contenidos educativos digitales como medio para favorecer la integración de las TIC en el aula de idiomas.

Curso: COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU DESARROLLO MEDIANTE TAREAS
Actividad dirigida al profesorado de E.Primaria y E.Secundaria que es miembro de formación en centros o grupo de trabajo en la temática de competencias básicas, así como al resto del profesorado interesado.

Este curso complementará la formación sobre competencias que tuvimos en el primer trimestre (Jornada de Autoformación y CCBB) así como la que ya ofrecimos el curso pasado sobre la metodología y evaluación de las CCBB.

En esta ocasión miraremos con mayor detalle la creación de tareas y el diseño de proyectos que nos ayuden a educar por competencias para que, fruto de la reflexión compartida, el análisis de la práctica y el diseño de tareas, podamos contribuir a la adquisición de niveles competenciales en el alumnado.

Jornada Provincial: IV JORNADA PROVINCIAL DE ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS

Dirigida al profesorado de EEOOII de la provincia de Córdoba y que este año se celebrará en la EOI de Pozoblanco el 27 de enero.

Esta Jornada formativa ofrecerá a los profesionales de estas enseñanzas especializadas de idiomas un espacio de reflexión y actualización didáctica sobre temas de su interés: práctica en el aula del nivel C1 y calibración de los niveles del MCERL, Programas Europeos en el marco de las EEOOII, recursos de las Nuevas Tecnologías, plataformas educativas y diferentes estrategias y didácticas para el aprendizaje de idiomas.

CETA POSTER COMPETITION 2012

2012-01-12T21:15:00.003+01:00

OPEN TO CETA MEMBERS AND THEIR PUPILS ALL AGES.

WOULD YOU LIKE ONE OF YOUR STUDETS´ POSTER MADE INTO OUR POSTER FOR CETA ANNUAL CONFERENCE?

WHAT TO DO?

ASK YOUR STUDENTS TO DESIGN AND DRAW A PICTURE, INDIVIDUALLY OR IN PAIRS.

SIZE: A4

TOPIC: “Understand & Use”. (It doesn't have to be written in the picture)

DEADLINE: 15th MARCH, 2012

PRIZE: A SET OF BOOKS FOR THE WINNER

WHERE MUST YOU SEND THE PICTURES?

CETA MEMBERS CAN SEND ALL THE POSTERS THEY LIKE BY POST TO

CEP LUISA REVUELTA, C/Doña Berenguela s/n

14006 CÓRDOBA

TO FCO. JAVIER BLÁZQUEZ RUZ or PILAR TORRES CAÑO (CETA).

INFORMATION TO INCLUDE ON THE BACK OF THE POSTERS:

PUPIL´S NAME AND PHONE NUMBER.

TEACHER´S NAME.

SCHOOL´S NAME AND PHONE NUMBER.

GOOD LUCK!

VII EDICIÓN DE ORTOLETRAS 2011/12

2012-01-10T20:44:00.006+01:00

ORTOLETRAS, el concurso de ortografía organizado por el IES Mirador del Genil y dirigido a alumnos de 6º de primaria y de todos los cursos de la ESO, llega este año a su séptima edición. La inscripción ya está abierta desde el día 9 al 31 de enero.

Este certamen ortográfico comenzó su andadura en el curso 2005/06 y desde entonces han sido muchos los centros escolares y el profesorado que ha participado al estimar que este concurso supone una decidida apuesta para mejorar uno de los aspectos que configuran la competencia en comunicación lingüística de los/as estudiantes.
Este año además nos proponen algunas novedades. La más llamativa tal vez sea la referida al formato, pues, con el fin de facilitar la participación en el concurso y ofrecer recursos accesibles con los que trabajar la ortografía, han adoptado el formato de WIKI.
Asimismo nos ofrecen la posibilidad de descargar las pruebas clasificatorias, los cuestionarios y dictados de años anteriores (disponibles en esta página) para trabajar con el alumnado. Hay también cambios en la fase final pues, tras un procedimiento de selección de alumnos, los mejores de cada centro participan en la final que se celebrará en Iznájar.
Para tener información pormenorizada de todos los aspectos del certamen, entra en la WIKI de ORTOLETRAS y lee las páginas informativas.
Desde el CEP de Córdoba felicitamos a todo el equipo organizador de ORTOLETRAS y a su coordinadora, Toñi Gómez, por esta magnífica iniciativa y deseamos que en esta ocasión el concurso goce del mismo interés que en ediciones anteriores.

Bienvenido 2012

2012-01-09T08:07:00.004+01:00

De vuelta ya al trabajo después de este periodo festivo, quiero en primer lugar desearos un buen año 2012 que sea propicio para el desarrollo de vuestros proyectos, tanto personales como profesionales.

Os recuerdo a continuación las actividades cuyo plazo de inscripción está aún abierto y que son las siguientes:

- INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS Y SEGUNDAS LENGUAS.

La primera sesión de este curso fue el día 8 de noviembre y la segunda sesión (sobre atención a la diversidad en los proyectos bilingües) tendrá lugar el jueves 12 de enero.

El curso termina con la I FERIA DEL PLURILINGÜISMO en la asistiremos a la exposición de trabajos desarrolLados en los centros bilingües de la provincia. Los/las docentes de centros bilingües que quieran participar con un stand en esta feria aún pueden hacernos llegar su solicitud a través del siguiente formulario.

Las personas que no pudieron asistir a este curso el primer día y quieran inscribirse a las siguientes dos sesiones, puesto que el plazo está cerrado en Séneca, pueden contactar con la asesoría responsable para realizar la inscripción a través de la misma.

La dirección de correo es: pilar.torres.ext@juntadeandalucia.es

- IV JORNADA PROVINCIAL DE ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS que se celebrará el 27 de este mes en la EOI de Pozoblanco. Más información.

- EL ENFOQUE AICLE/CLIL/EMILE: DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS & CLAVES METODOLÓGICAS PARA EL PROFESORADO DE ANL.

Se trata de un curso de 20 horas de duración (doce presenciales y ocho no presenciales) dirigido especialmente a los coordinadores y coordinadoras de proyectos bilingües en su calidad de agentes de difusión de conocimiento en sus respectivos centros y al profesorado de ANL (áreas no lingüísticas) que presta servicio en centros bilingües de toda la provincia.

Más información en esta otra entrada del blog de esta asesoría.

- IDIOMAS Y MÚSICA. III CANTALENGUAS. El plazo de inscripción estará abierto hasta el día de la segunda sesión presencial de la RED, 31 de enero. Más información.

A lo largo de esta semana, os informaré de las actividades de formación previstas para este segundo trimestre y que aún no han sido publicadas. Desde esta asesoría, dichas actividades formativas serán de especial interés para el profesorado del área de inglés, profesorado interesado en los recursos de las nuevas tecnologías para el aula de idiomas, profesorado interesado en la elaboración de tareas que posibiliten el desarrollo real de las competencias básicas del alumnado, así como para el profesorado que desee formarse en el uso de la Pizarra Digital Interactiva.

Por otro lado, desde esta asesoría continúa mi labor en los centros educativos como asesora de referencia de las formaciones en centros y los grupos de trabajo; modalidades de autoformación, en mi caso relacionadas con el plurilingüismo, las nuevas tecnologías y las competencias básicas. El profesorado inmerso en la formación en centros o en grupo de trabajo comenzó su autoformación el trimestre pasado y en esta segunda fase desarrollará la incidencia en el aula de su formación y de sus materiales elaborados .

Continúa también en este segundo trimestre la formación del profesorado de los centros implicados en el programa PICBA, con los cuales nos reuniremos próximamente según el calendario preestablecido.

En definitiva, un trimestre bastante completo y esperemos que sea de mucho provecho.

Por último, al profesorado que esté preparando el concurso-oposición de E.Secundaria, y atendiendo a las preguntas que algunos me habéis hecho llegar, os sugiero que reviséis los materiales del Curso sobre elaboración de programaciones y unidades didácticas para el profesorado opositor de E.Secundaria celebrado en nuestro CEP en febrero de 2010 y cuyo objetivo fue ayudarles a preparar con seguridad la programación y la unidad didáctica para el examen de oposición al cuerpo de profesores de secundaria.

Los materiales presentados en anteriores convocatorias de esta formación (tanto de E.Primaria como de E.Secundaria) pueden consultarse en estas entradas del blog.

FELIZ NAVIDAD 2011

2011-12-23T08:04:00.008+01:00

Autora: María García Torres

Ha llegado el fin del primer trimestre y, por ende, el final de otro año.

Como en ocasiones anteriores por estas fechas deseo haceros llegar a todos/as los/las que compartimos inquietudes, alegrías e ilusión en la enseñanza una feliz navidad.
A falta de una felicitación, os dejo tres: la primera más personal (de mi hija María, a la izquierda). Las dos de abajo son más "institucionales". Son obra de dos grandes asesores y artistas del CEP, Lola y Carmelo.

Autora: Lola Jiménez

Ojalá sepamos afrontar los retos que el año próximo nos depare con ánimo y espíritu, en la convicción de que la educación es el camino para el progreso en todos los órdenes de la vida.

Feliz año 2012 y, si bien las expectativas pueden no ser muy halagüeñas, espero que seamos lo suficientemente inteligentes para ser felices.

Autor: Carmelo López de Arce

Que comencemos el año 2012 con fuerza y horizontes hacia los que poder caminar.

Programa IDIOMAS Y JUVENTUD. Convocatoria 2012

2011-12-22T10:52:00.005+01:00

Al amparo del Programa "IDIOMAS YJUVENTUD", se han convocado las estancias de inmersión lingüística (para el alumnado de Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio de Formación Profesional Inicial) e intercambios escolares en el extranjero (para el alumnado de 3º y 4º de ESO, Bachillerato y Ciclos formativos de Grado Medio de FP Inicial) en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía para el año 2012.

Esta convocatoria proporcionará al alumnado andaluz la ocasión de salir al extranjero y realizar cursos en países de habla inglesa, alemana o francesa. Además conocerán otra cultura y adquirirán competencias, fomentando de esta manera la convivencia y la diversidad cultural.

Se ofertan 9.750 plazas, distribuidas de la siguiente forma:

3.750 plazas para estancias formativas en el extranjero para alumnos y alumnas de Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio de Formación Profesional Inicial, distribuidas por idiomas de la siguiente forma: 3.300 para cursos en lengua inglesa, 400 para cursos en lengua francesa y 50 para cursos en lengua alemana.

Hasta 3.750 plazas, correspondientes a 125 intercambios, para grupos de alumnos y alumnas de 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria.

Hasta 2.250 plazas, correspondientes a 75 intercambios, para grupos de alumnos y alumnas de Bachillerato o Ciclos Formativos de Grado Medio de Formación Profesional Inicial.

Se ofertan hasta 75 plazas de profesorado acompañante del alumnado que realice las estancias formativas en el extranjero, a razón de un profesor o una profesora acompañante por cada grupo de 50 alumnos y alumnas, distribuidos por idiomas de la siguiente forma: hasta 66 profesores o profesoras para el idioma inglés, hasta 8 profesores o profesoras para el idioma francés y 1 profesor o profesora para el idioma alemán.

Plazo de presentación de solicitudes: Del 9 al 31 de enero de 2012, ambos inclusive

TODA LA INFORMACIÓN EN LA WEB DE CONSEJERÍA

Además, con el fin de que los centros educativos puedan solicitar la presencia de un profesor o profesora ayudante de cualquier país de la UE durante un periodo que puede oscilar entre las 13 y 45 semanas, el OAPEE ha abierto convocatoria pública dentro de la acción COMENIUS cuyo plazo finaliza el 31 de Enero de 2012.

Una buena oportunidad para que los centros de infantil, primaria, secundaria y/o FP cuenten con un profesor o profesora más durante el próximo curso y al que encomendar tareas lingüísticas y culturales en función de las lenguas que domine.

Accede a la convocatoria y difúndela.

El enfoque AICLE/CLIL/EMILE: Diseño de secuencias didácticas y claves metodológicas

2011-12-20T12:26:00.005+01:00

Está abierto el plazo de inscripción a través de Séneca en el curso EL ENFOQUE AICLE/CLIL/EMILE: DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS & CLAVES METODOLÓGICAS PARA EL PROFESORADO DE ANL.

El trabajo final consistirá en el diseño de una secuencia AICLE en parejas, así como en una posible exposición de una micro lesson que incorpore técnicas propias de la metodología AICLE ante el resto del grupo.

Este curso propiciará el análisis exhaustivo de secuencias didácticas AICLE: diseño, estructura y explotación de las secuencias didácticas en el aula de Educación Primaria y Educación Secundaria:
(1) Claves, pautas & pistas metodológicas para la confección de una secuencia AICLE.
(2) Tratamiento del contenido específico del área no lingüística (selección de objetivos, contenidos, diseño de actividades pertinentes, uso de mapas conceptuales, etc.).
(3) Integración de los contenidos académicos de la disciplina con la lengua: orden & equilibrio de las destrezas, enfoque comunicativo, scaffolding. Equilibrio entre contenidos conceptuales y herramientas lingüísticas (estructuras & léxico) propias de la materia.
(4) Planteamiento práctico: fuentes diversas de recursos & materiales; uso de imágenes, vídeo y audio; adaptación de materiales auténticos; flexibilidad de uso en los materiales elaborados.
(5) La puesta en práctica efectiva de las secuencias en el aula: lesson planning, classroom language, time management, enhancing students’ motivation, learning by doing & tasks.

El curso se articula en:

Sesiones de trabajo de carácter presencial dedicadas a una brevísima exposición teórica y al trabajo in situ en el diseño pormenorizado de secuencias didácticas AICLE.
Sesiones no presenciales de seguimiento a través de una plataforma Moodle, en la que el profesorado participante contará con el apoyo de recursos y con la orientación en todo momento de dos tutores. Éstos son Alberto de los Ríos Sánchez, Profesor de Geografía e Historia en el IES Alhakén II (Córdoba), y Alicia Ruiz Godoy, Maestra de Educación Primaria y coordinadora del proyecto bilingüe en el CEIP Valdelecrín (Fuengirola). Ambos son miembros de la comisión de la Consejería de Educación que ha diseñado las secuencias didácticas AICLE.

Se trata de una actividad de carácter provincial que se celebrará en el CEP Priego-Montilla (sede de Montilla) entre enero y marzo de 2012. El plazo de inscripción finalizará el día 16 de enero de 2012.

Más información en el díptico de la actividad.

ENLACES
- Presentación de las secuencias AICLE en Córdoba
- Curso Microactividades comunicativas y Secuencias AICLE (CEP Priego, 2010)

Multimedia, Lecturas online, Aplicaciones y más

2011-12-19T13:37:00.001+01:00

En esta última semana escolar del trimestre siempre intentamos buscar alguna actividad amena y atractiva o simplemente de pasatiempo que le permita al alumnado revisar y ampliar los conocimientos adquiridos y, por lo general, suele estar relacionada con las fechas venideras, la Navidad.

Pues bien, aquí tenéis algunas actividades en distintos formatos (Libros interactivos, lecturas online, audioguías, etc...) que también podemos proponerles hacer durante los días de vacaciones.

http://dl.dropbox.com/u/14722558/NAVIDAD/navidad.html

La primera es un enlace a un blog donde, en catalán y castellano, varios profesores van publicando diferentes Actividades LIM (Libro Interactivo Multimedia) de todas las materias. La imagen superior muestra una de estas actividades relacionadas con la Navidad pero veréis que en el blog aparecen muchas más.

Si lo que queremos es disfrutar de la lectura. En la Librería digital en inglés encontraremos cantidad de libros para leer online y gratis.

Podéis hacer la búsqueda seleccionando edad de los lectores/as, autor/a, novedades, lecturas populares o los clásicos.

A los más pequeños les encantará este cuento interactivo del "Caracol Serafín" donde se puede seleccionar el idioma y escuchar el cuento o bien jugar.

Para los más mayores, otra buena práctica, en esta ocasión de la destreza de comprensión y producción oral, consiste en descubrir lo que dice la gente sobre un lugar; es decir, Audioguías geolocalizadas que pueden escuchar o que pueden grabar ellos/as mismos/as.

Se trata de WOICES

Puedes configurar el idioma y buscar, por lugares, las grabaciones que hay disponibles o realizar la tuya propia. Se puede hacer desde un ordenador pero también hay aplicaciones para Iphone, Androide y Blackberry.

Si lo que os gustan son las manualidades, Trinidad Martínez nos ofrece estas lindas caritas de Navidad que, una vez plastificadas, pueden servir de bonitos servilleteros para decorar la mesa. Cuando las hayáis descargado, las podéis dejar en blanco y negro en un solo clic desde AQUÍ.

Por último, no nos podemos olvidar de las canciones de estas fechas, los villancicos. Quizás habéis escuchado alguno en Youtube pero no encontráis el audio o no sabéis cómo grabarlo para llevar al aula. Pues bien, esta página os permitirá convertir el audio de vídeos a mp3.

No es necesario ningún tipo de registro ni programa, lo único que necesitas es la dirección URL de YouTube. Una vez introducida la dirección del vídeo, convierten su audio en un archivo .mp3 que podréis descargar inmediatamente.

Si tenéis blog o una web y queréis darle un aire más navideño, probad a poner nieve. Yo lo he hecho siguiendo estos pasos.

IV Jornada Provincial de Escuelas Oficiales de Idiomas de Córdoba

2011-12-16T15:00:00.002+01:00

El día 27 de enero del año próximo celebraremos la IV Jornada Provincial de Escuelas Oficiales de Córdoba.

En esta ocasión la jornada tendrá lugar en la EOI de Pozoblanco.

Véase el DÍPTICO de esta actividad.

El objetivo principal de esta jornada es propiciar el encuentro del profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas de la provincia de Córdoba para el intercambio de sus experiencias profesionales y para su actualización didáctica sobre temas de su interés: en general, sobre la práctica en el aula del nivel C1 y calibración de los niveles del MCERL, formación sobre Programas Europeos en el marco de las EEOOII, recursos de las Nuevas Tecnologías, plataformas educativas y diferentes estrategias y didácticas para el aprendizaje de idiomas.

De esta forma, el programa incluye:

Si bien la actividad tiene carácter provincial, el profesorado de las distintas EEOOII de la provincia deberá inscribirse a través del CEP que le corresponda.

Además han de solicitar el permiso correspondiente a la Delegación Provincial de Educación por asistencia a una actividad de formación.

El CEP de Córdoba pondrá a disposición de las personas que se inscriban un autobús para facilitar el desplazamiento hasta la localidad de Pozoblanco cuya solicitud debe tramitarse a través de este formulario.

Solicitudes recibidas.

ENLACES:

III Jornada Provincial de EEOOII (28 de enero, 2011)

II Jornada Provincial de EEOOII (20 de noviembre, 2009)

Las EEOOII de Córdoba se conectan a la web 2.0

20 aniversario de la EOI de Córdoba (enero, 2010)

I Premio de Investigación e Innovación para la interculturalidad. Cátedra Intercultural "Córdoba, ciudad de encuentro"

2011-12-16T14:30:00.000+01:00

La Cátedra intercultural de "Córdoba, ciudad de encuentro" ha entregado los premios de la primera convocatoria del Premio de Investigación e Innovación para la interculturalidad.

Este acto se ha enmarcado en la Jornada con el mismo título donde hemos asistido a la presentación de los trabajos participantes. Dichos trabajos están relacionados con intervenciones de cohesión social con colectivos marginados o en riesgo de exclusión; también relacionados con la elaboración y difusión de programas y/o materiales didácticos con fines pedagógicos así como trabajos y proyectos de investigación, innovación y divulgación científica.
Véase el programa de la jornada.

Los trabajos presentados han sido expuestos en cuatro bloques, los correspondientes a cada una de las cuatro modalidades o ejes temáticos:

Educación inclusiva
Plurilingüismo
Turismo ético y responsable
Atención a la diversidad

Las intervenciones, que se habían enfocado bajo el modelo pecha-kucha, exposiciones de 10 minutos, han sido más prolongadas, podríamos decir que han sido pecha-kuchas españoles más que el modelo japonés, donde tiene su origen.

Sin embargo el tiempo de las exposiciones no ha restado calidad al relato de los trabajos presentados que han reflejado que comprender la diversidad implica formas de desarrollo y construcción de conocimientos como fuente de riqueza cultural y lingüística. La jornada ha propiciado un intercambio de experiencias, ideas y proyectos cercanos que muchos/as desconocíamos y que se desarrollan desde el respeto a la diversidad, proyectando la interculturalidad como el intercambio necesario y derecho inalienable entre los pueblos.

RELACIÓN DE PREMIOS Y PREMIADOS/AS

En el apartado de Investigación el Premio corresponde a Dª Esther Cuadrado, autora del trabajo titulado Variables disposicionales, socioculturales y de adaptación psicosocial como predictores longitudinales del estrés de aculturación en adolescentes.

En el apartado de Innovación el Premio se concede a la Facultad de Ciencias de la Educación de la UCO, representada por Dª Elena Gómez Parra, como Coordinadora del Programa de Prácticas en el Sahara de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UCO.

A dos de los trabajos presentados se les reconoce una mención honorífica a su trayectoria profesional, a favor de la interculturalidad:

La primera mención honorífica recae en D. Ignacio Aguilar Aguayo, autor del Blog del “Foro para la Educación y la Solidaridad”.

La segunda mención honorífica corresponde a D. Federico Cabello de Alba Hernández, en representación de la Delegación Municipal de Servicios Sociales de su localidad, con el trabajo titulado Montilla, Comparte.

La tercera mención honorífica corresponde a Dña. Mª del Pilar Medina Arrabal, autora del trabajo titulado El corazón y la razón de la diversidad cultural en el sistema educativo.

Un accésit, a la labor investigadora, concedido a Dª Mónica Mª Martínez Sariego, autora del trabajo Pocahontas: un mito para la interculturalidad.

Y finalmente tres menciones de calidad a otros tantos trabajos singulares por su significativa aportación en los distintos ejes temáticos en los que se articula este I Premio:

Dña. Pilar Medina Arrabal, autora del trabajo titulado El corazón y la razón de la diversidad cultural en el sistema educativo.

D. Enrique Manuel Bracho López, autor del trabajo titulado Estudio sobre interculturalidad y escolarización del alumnado inmigrante en el sur de Córdoba.

Dª Antonia Navarro Tejero, autora del informe sobre las actividades realizadas por el Seminario Permanente de Estudios sobre la India (SPEI)

ENHORABUENA a todos ellos y al resto de participantes.

Instantáneas de la I Jornada de Investigación e Innovación para la Interculturalidad:

ENLACES:

El libro blanco del Diálogo Intercultural creado por el Consejo de Europa. En él se plantean cuestiones relacionadas con la diversidad cultural y cómo abordarla, cuestiones relacionadas con la educación y directrices para encarar este reto.

Foro por la Educación y la Solidaridad (presentado a este concurso)

Recursos para la interculturalidad y la educación intercultural

Convocatoria para Profesores/as visitantes en Estados Unidos y Canadá

2011-12-13T12:22:00.005+01:00

Hasta el día 20 de diciembre se encuentra abierto el plazo para solicitar una de las plazas como profesor/a visitante en centros educativos de Estados Unidos y Canadá.

Son 175 plazas las que se ofertan en esta convocatoria del Ministerio de Educación.

En este ENLACE podrás acceder a toda la información relativa a esta convocatoria.

Foro de Profesorado Visitante en EEUU y Canadá.

Proyecto Lingüístico de Centro. Consejería de Educación de Andalucía

2011-11-30T21:35:00.006+01:00

Ayer se presentó en Sevilla el tan esperado Proyecto Lingüístico de Centro diseñado por la Consejería de Educación andaluza. (Fuente: Fernando Trujillo)

En el PLC andaluz encontramos tres partes:
- el Currículo Integrado de las Lenguas (CIL) presentado en 2008, que fue el punto de partida para esta nueva propuesta;
- el PLC para Educación Primaria y Secundaria
- el PLC para Bachillerato.

El PLC propuesto por la Consejería de Educación está organizado en torno a cuatro pilares: el propio CIL, el AICLE, la atención a la diversidad y la mejora de la competencia en comunicación lingüística a partir de los datos de las evaluaciones de diagnóstico.

Así, en el PLC de Bachillerato podemos encontrar:
- propuestas de actuación para la mejora de la competencia en comunicación lingüística en forma de preguntas y respuestas.
- recomendaciones para la atención a la diversidad de capacidades o la diversidad lingüística y cultural en relación con la competencia en comunicación lingüística. -secuencias didácticas de currículo integrado de las lenguas (lengua castellana en coordinación con inglés, francés o alemán) y secuencias didácticas de aprendizaje integrado de lenguas y contenidos.

Tanto el PLC de Bachillerato como de Primaria y Secundaria ofrece secuencias didácticas para las lenguas clásicas (por ejemplo, Piratae), puestos que desde una perspectiva de currículo integrado, las lenguas clásicas comparten con las demás enfoques y propuestas que nos obligan a considerarlas como una pieza más del puzzle del plurilingüismo en la escuela.

Finalmente, el PLC de Educación Primaria y Secundaria contiene unas orientaciones para un plan de lectura. La lectura forma una parte importante del PLC y no hay que olvidar que esa actividad lingüística está en la base de nuestro aprendizaje y debe ser un factor fundamental de nuestro proyecto educativo de centro.

Llega pues el momento de iniciar el camino, que dicho sea de paso ya han iniciado algunos centros, de que el profesorado, apoyado desde los CEPs, elabore su propio proyecto lingüístico de centro.

Desde las asesorías del Ámbito Lingüístico del CEP de Córdoba os iremos informando de las actuaciones formativas que con este fin se organicen.

III CANTALENGUAS. Idiomas y Música

2011-11-30T08:29:00.010+01:00

Autor: Carmelo López de Arce

Hoy miércoles 30 de noviembre tiene lugar en el CEP de Córdoba la primera sesión presencial del curso "Idiomas y Música. III Cantalenguas"

Como ya sabéis este curso, de 30 horas de certificación, conlleva la participación y realización de las tareas propuestas en la RED del profesorado de Idiomas y Música alojada en la plataforma de Redes Profesionales del CEP de Córdoba.

La fase práctica de esta actividad formativa es el concurso de canciones en lenguas extranjeras denominado CANTALENGUAS. Vuestra inscripción en el curso y en la RED es requisito indispensable para participar en el III Concurso CANTALENGUAS.
La inscripción en el concurso se hace a través de este formulario online.

Imagen de la sesión (DIario Córdoba)

Este año CANTALENGUAS llega a su tercera edición y pretendemos que también en esta ocasión vuestra respuesta a la actividad y la participación de vuestro alumnado sea masiva.

La noticia de esta primera sesión y del concurso III Cantalenguas quedó recogida en la edición del diario Córdoba "¿En qué lengua cantas?"

Os recordamos que la participación en el concurso requiere vuestra inscripción en el curso "Idiomas y Música. III CANTALENGUAS". El plazo de inscripción está abierto ya en Séneca pues y así permanecerá hasta la segunda sesión presencial el 14 de febrero de 2012. Esperamos contar con vuestra participación y entusiasmo al igual que en años anteriores.

Ésta es la presentación con toda la información sobre el Curso "Idiomas y Música" así como sobre la RED:

El cartel del concurso, al igual que el de las dos ediciones anteriores, es obra de nuestro compañero Carmelo López de Arce. Esperamos que os guste.

En la siguiente presentación os mostramos las BASES del Concurso:

ENLACES:

DÍPTICO DEL CURSO "IDIOMAS Y MÚSICA. III CANTALENGUAS"
Inscripción III Cantalenguas
BLOG de CANTALENGUAS
Grupo CANTALENGUAS en Facebook
SITE Concurso CANTALENGUAS
El IES Los Pedroches en el Club de las Ideas

VANDELVIRA: La Plataforma Provincial de Plurilingüismo de Jaén

2011-11-29T11:40:00.000+01:00

El viernes de la semana pasada, 25 de noviembre, se hizo pública VANDELVIRA, la Plataforma Provincial de Plurilingüismo de Jaén.

Es una plataforma colaborativa con un objetivo prioritario: proporcionar al profesorado de centros bilingües las noticias de interés para el desarrollo de su labor docente.
Así encontramos áreas diferenciadas de información y de formación, de recursos (por etapas y áreas), de legislación relativa al plurilingüismo y otros enlaces de interés relacionados con aquellas iniciativas que apoyan la enseñanza bilingüe como son las pruebas de certificación o las becas.

Es una plataforma con un diseño atractivo y claro por lo que localizar lo que nos interesa en cada momento es fácil.

No cabe duda de que han puesto al servicio de la comunidad educativa una plataforma muy valiosa que dará respuesta a las inquietudes no sólo del profesorado en centros bilingües sino también al de lenguas extranjeras en general, facilitándoles un acceso rápido y eficaz en su búsqueda de información y recursos.

Felicito desde aquí a todo el equipo de asesores/as del CEP de Jaén que han trabajado en este proyecto, en particular al compañero Domingo Ángel Ruiz, porque se que ha puesto en él mucho esfuerzo e ilusión.

ENHORABUENA al CEP de Jaén y al profesorado de la provincia.

JORNADA DE AUTOFORMACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS

2011-11-29T10:49:00.002+01:00

En la tarde de ayer lunes 28 de noviembre los miembros de las formaciones en centros y grupos de trabajo sobre Competencias Básicas fueron citados a la Jornada sobre Autoformación y Competencias Básicas con el fin de dar respuesta a sus demandas formativas en relación a esta temática.

A través de una ficha de recogida de consultas que les remitimos, los asistenes a dicha jornada nos enviaron sus preguntas y dudas a las que se dió respuesta en la tarde del lunes.

Los ponentes fueron Juan José Caballero, profesor del IES Nuevo Scala de Rute y Pilar Vázquez, coordinadora del Equipo de Orientación de Palma del Río y miembro del Proyecto Azahara (Planificación, Desarrollo y Evaluación de las CCBB). Ambos han sido formadores en competencias básicas en diferentes actividades de formación sobre CCBB tanto en nuestro CEP como en otros de Andalucía.

Los contenidos de esta jornada estuvieron directamente relacionados con las consultas de los asistentes, que clasificamos en los siguientes bloques:

- Características de las CCBB.

- Programación.

- Metodología.

- Evaluación.

En primer lugar, mi compañero Miguel Calvillo presentó los recursos que, relacionados con sus consultas, figuran en la página web de Competencias Básicas de nuestro CEP. A continuación yo les hablé de los programas COMBAS (Consolidación de las Competencias Básicas en la Educación) y PICBA (Proyecto de Integración de las Competencias Básicas en Andalucía); fundamentalmente de lo que significan en relación a la búsqueda compartida para desarrollar eficazmente el currículo, identificando y creando las condiciones más adecuadas para el aprendizaje de las competencias básicas.
Las características de este programa así como la secuencia de las actividades del programa PICBA realizadas hasta este momento la podéis ver AQUÍ.

En este SITE he recogido los documentos que se mostraron en la jornada; son fundamentalmente fichas y herramientas que facilitan la evaluación de las CCBB.

Próximamente publicaremos un resumen de la jornada en los cuatro apartados citados anteriormente y que, como he dicho, responden a las preguntas de los asistentes.

ENLACES
Diseño, Análisis y Evaluación de Tareas Competenciales y Recopilación de tareas (Juan José Caballero)

MATERIALES del curso sobre Evaluación de Competencias Básicas. (CEP de Córdoba, marzo 2011)

Las competencias básicas, una oportunidad para el cambio (Artículo de Rosario Roldán, Manuel Lucena y Pilar Torres, asesores/as del CEP de Córdoba en la revista Avances (Abril, 2009)

Calendario de las Competencias Básicas 2012

2011-11-28T13:19:00.002+01:00

Como ya hicieran el año pasado (Calendario 2011), la Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos/as (CEAPA) en colaboración con el Proyecto Atlántida ha publicado el calendario de las competencias básicas para el año que viene, Calendario 2012.

Esta vez también encontramos un juego a modo de guía para la familia, para ensayar actividades que entrenen los saberes de nuestros hijos/as. En cada día del mes encontrarás una tarea ligada a una competencia lo que posibilitará que las familias puedan trabajar en casa las competencias y así complementar el trabajo que el profesorado haga sobre las mismas en el aula.
Este calendario se puede descargar desde aquí (icono "descargar")

III CANTALENGUAS

2011-11-23T20:03:00.010+01:00

La semana próxima, el miércoles 30 de noviembre, tendrá lugar la primera sesión presencial del curso "Idiomas y Música. III Cantalenguas"

Este año CANTALENGUAS llega a su tercera edición y pretendemos que también en esta ocasión vuestra respuesta a la actividad y la participación de vuestro alumnado sea masiva.

Los asesores y asesoras del CEP de Córdoba responsables de esta actividad creemos que vuestra satisfacción y la de vuestro alumnado merece la pena todo el esfuerzo.

Os recordamos que el plazo de inscripción en el curso está abierto ya en Séneca pues y así permanecerá hasta la segunda sesión presencial el 31 de enero de 2012.

Para que os animéis y vayáis calentando motores, AQUÍ tenéis la grabación del IES Los Pedroches, uno de los ganadores del concurso Cantalenguas en su segunda edición. Fue grabado por Canal Sur para el programa "El club de las ideas" en mayo del curso pasado y emitido el pasado lunes 7 de noviembre.

Esperamos contar con vuestra participación y entusiasmo al igual que en años anteriores.

Aquí os presento el cartel del concurso de este año. Es obra de nuestro compañero Carmelo López de Arce. Espero que os guste.

ENLACES:

DÍPTICO DEL CURSO "IDIOMAS Y MÚSICA. III CANTALENGUAS"

BLOG de CANTALENGUAS
Grupo CANTALENGUAS en Facebook
SITE Concurso CANTALENGUAS

SECUENCIAS AICLE: Presentación en Córdoba

2011-11-21T22:07:00.003+01:00

Hoy lunes 21 de noviembre, de 17:00 a 20:00 horas en el Salón de Actos del IES Maimónides de Córdoba, se han presentado oficialmente las 130 secuencias didácticas en alemán, francés e inglés, con enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera) que serán de gran utilidad para el profesorado de las áreas no lingüísticas (ANLs) de centros bilingües. Agradecemos al IES Maimónides y en particular a Toñi Pinilla, coordinadora de su proyecto bilingüe, su buen hacer como anfitriones de esta jornada.

Como ya os informamos en un post anterior, la Dirección General de Participación e Innovación Educativa de la Junta de Andalucía ha puesto a disposición de los centros bilingües este elenco de secuencias elaboradas por 20 profesores/as de toda Andalucía.

Como Francisco Lorenzo ha dicho, éstas secuencias constituyen un gran trabajo de autor/a pues el profesorado que las ha elaborado ha tenido que buscar y crear textos e ilustraciones, grabar las audiciones, muchas de ellas con sus lectores/as, secuenciar los contenidos, tener en cuenta cómo se contribuye en cada secuencia al desarrollo de las competencias básicas, inclusión de actividades: de explotación de vocabulario, de práctica de estructuras, con aspectos fonológicos, fonéticos y culturales, etc... todo ello buscando siempre el equilibrio de las cinco destrezas.

Enhorabuena a todos/as ellos/as por su trabajo, esfuerzo y buen hacer. Su trabajo es impecable y modélico en ambos sentidos: Las secuencias son ejemplo de la labor de auténticos profesionales de la enseñanza bilingüe y son modelos a seguir por parte de otros profesores/as en centros bilingües.

En este acto han estado presentes Rafael Ruiz, Jefe del Servicio de Ordenación Educativa de nuestra Delegación, Antonio Maíllo, Jefe del Servicio de Programas Educativos Internacionales, Fran Lorenzo, director del Servicio de Idiomas de la Universidad Pablo de Olavide y director técnico de este proyecto, Ana Mª Medrano, de la Dirección General de Participación e Innovación, que ha coordinado las actuaciones de este grupo de trabajo, y Fernando Sánchez, profesor del IES Sierra Morena (Andújar) y autor de la mayoría de las secuencias AICLE de Ciencias Naturales. También de nuestra delegación ha asistido Ana Calatayud, responsable provincial del Plan de Fomento del Plurilingüismo.

Los coordinadores y coordinadoras de los proyectos bilingües de los centros de Córdoba han venido acompañados/as de profesorado de ANL y han recogido un pendrive con las 130 secuencias AICLE.

Veamos algunas de las características de las Secuencias AICLE:

- Son 130 secuencias en total para las tres lenguas: inglés, francés y alemán.
- Cada una de las ellas cubre entre 5 y 12 horas. En total, 1100 horas lectivas de enseñanza directa.
- Constituyen un material contrastado en el aula, pues han sido experimentadas en las aulas bilingües por sus autores/as. Han sido pues evaluadas y revisadas incorporando diversas mejoras.
- Es un material homogéneo y adaptado a la realidad del aula y al nivel de las competencias lingüísticas en lenguas extranjeras del alumnado en centros bilingües.

- Interface intuitiva y atractiva donde las secuencias están localizables por idiomas, etapas o materias.

- Inclusión de los niveles del MCERL a las etapas educativas adaptados por el grupo de trabajo de microactividades comunicativas.

- Cada secuencia tiene la misma estructura:

Ficha de identificación del material AICLE a modo de guía: título, nivel lingüístico, guión temático, idioma, núcleo temático, formato (la mayoría en pdf), correspondencia curricular, autoría, temporalización, CCBB, Observaciones.
Ficha de programación: objetivos, contenidos, temas, subtemas, modelos discursivos (funciones académicas CALP: comparar, definir, describir...), tareas (cuya referencia son las destrezas comunicativas) Contenidos lingüísticos (nociones y funciones comunicativas y lingüísticas, estructuras y léxico) y criterios de evaluación.
Secuencia AICLE: Actividades y recursos. Tipología de ejercicios: siempre con tareas facilitadoras o previas, con una tarea final y que propicia la reflexión lingüística. Ejercicios de preguntas abiertas, de comparación, que reflejen el progreso, los errores evolutivos del alumnado. Reflexión sobre el aprendizaje de la segunda lengua. El aprendizaje por tareas está presente y muy bien ejemplificado.Actividades autoevaluación tipo portfolio (con enfoque positivo, "soy capaz de...")
Fuentes: medios de comunicación, vida cotidiana, ámbito académico y textos literarios. Textos continuos y discontinuos.
Contenidos: motivadores, con enfoques reflexivos, preferencia por contenidos concretos, no abstractos, y contenidos transversales.
Enfoque funcional, no describimos la lengua, la usamos.
Equilibrio de destrezas, sobre todo la oral y la interacción. Conversión de textos escritos a orales (uso estratégico del auxiliar de conversación)
Tratamiento de destrezas: Integrado. Destrezas receptivas previas a las productivas, partiendo de una producción guiada a una más libre en el proyecto final.
Solucionario
Material adicional (audios de excelente calidad, etc...)

Son secuencias autocontenidas que constituyen una auténtica guía para el profesorado, con todos los recursos que necesita. Constituyen pues un banco de actividades que el profesorado puede llevar al aula tal cual o adaptar a las características de su alumnado/centro. Son materiales de autor/a e impregnados de su profesionalidad.

Desde los CEPs se fomentará la formación y el asesoramiento sobre la metodología y las secuencias AICLE. A nivel provincial ya hay programada una actividad de formación a este respecto que comenzará el próximo trimestre. Se denomina "EL ENFOQUE AICLE/CLIL/EMILE: DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS & CLAVES METODOLÓGICAS PARA EL PROFESORADO DE ANL"

A continuación la presentación de Francisco Lorenzo:

Presentación de Fernando Sánchez:

Ejemplo de la actividad "Jeopardy" (Fernando Sánchez):

Documentos
- SECUENCIAS AICLE

- Índice de secuencias AICLE

ENLACES

- Materiales completos del curso del año pasado sobre Secuencias AICLE (página del CEP de Priego-Montilla)

PICBA: Actividad 4. Modalidad A1

2011-11-17T11:19:00.007+01:00

Ayer día 16 de noviembre tuvo lugar en el CEP de Sevilla la reunión de los centros dentro del programa PICBA de Andalucía Occidental, ya que las reuniones de los centros en las provincias de Andalucía Oriental tienen lugar en Granada.

Como en otras ocasiones, Rafael Aguilar (asesor del CEP de Bollullos) y yo presentamos la siguiente actividad dentro de la Modalidad de centros A1, en esta ocasión la actividad 4 cuyo principal objetivo es desarrollar una tarea en la que, además de los objetivos, contenidos, indicadores de evaluación y competencias, se integren otros dos elementos importantísimos para desarrollar los niveles competenciales del alumnado y que son:

- Los tipos de pensamiento

- Los modelos de enseñanza.

Éstos son los Documentos y recursos de la actividad 4 (modalidad A1) que también están enlazados en la presentación que hicimos:

En la reunión de Sevilla también estuvo presente Florencio Luengo, coordinador pedagógico del programa, quien nos informó del exitoso final del programa COMBAS en la jornada del día anterior en Madrid así como de la próxima publicación de una Gúia Didáctica para la integración de las CCBB en el currículum y que facilitará el proceso en otros centros. Además comentó que, en estos momentos de incertidumbre política y económica, es positivo que todas las comunidades participantes en COMBAS hayan demostrado fehacientemente su interés en que haya una continuación del programa. Incluso en Valencia se plantean en hacer un programa similar a nuestro PICBA.

S.Actos. CEP de Sevilla

Como en otras reuniones, dos centros expusieron la actividad anterior, actividad 3 que consistía principalmente en la elaboración de concreciones curriculares. Así el CPR Bembézar (Centro PICBA en Hornachuelos, Córdoba) y el IES Ítaca (centro COMBAS en Sevilla) nos mostraron el trabajo realizado y, lo más importante, nos contaron el debate que la actividad suscitó en sus respectivos centros así como las conclusiones a las que llegaron.

Estas conclusiones son principalmente tres:

- El Itinerario formativo de PICBA conlleva desde el inicio reflexiones conjuntas en los centros, el estudio de la propia práctica para introducir mejoras, pequeñas tareas que incluyen reflexión, análisis de la práctica y propuestas concretas de trabajo (diseño de tareas, concreciones curriculares...) de manera que ven en estos pequeños pasos el acercamiento a la toma de decisiones conjuntas y relevantes para su centro en lo que significa la integración de CCBB en el currículo escolar.

- Esa misma toma de decisiones colegiadas les hace sentirse más libres en su planificación, su programación, en no depender tanto del libro de texto, etc...

- Son muchos centros los que han visto que trabajaban las competencias en tareas que no estaban insertas en su programación, que consideraban "tareas extra", y que han aprendido a integrar en su currículo y en su proyecto educativo como seña de identidad del propio centro.

Si bien es cierto que el aspecto que destacan como menos positivo es la falta de tiempo, el trabajo realizado, por las características que he mencionado anteriormente, requiere de tiempo para reunirse, reflexionar, trabajar conjuntamente las actividades, proponer mejoras, elaborar conclusiones, etc... De otra manera no sería posible la coordinación necesaria y la visión compartida de las CCBB entre el profesorado de un centro.

Como miembro de la comisión permanente de PICBA, estoy satisfecha del trabajo en los centros que estamos valorando. Veo fundamental que esta formación implique a todo el profesorado del centro, esto posibilitará que haya una visión compartida de las CCBB.

El PICBA NO es un modelo sino que ofrece la guía para que los centros encuentren la forma de integrar en el currículo escolar cómo desarrollar los niveles competenciales del alumnado.

No creo que ningún itinerario formativo sobre CCBB tenga que ser cerrado, al contrario, debe admitir respuestas abiertas precisamente porque son válidas para el profesorado que las acuerda, consensúa y comparte en el contexto de su centro.

ENLACES:

Site PICBA (Con materiales de las actividades, principalmente de la modalidad A1).
Cuaderno de tareas del CPR de Zaragoza.
Ejemplos de tareas en la web del CEP de Huelva, en la del Gobierno de Canarias y en la de CCBB de Zaragoza
Aspectos de Metodología de las CCBB en la web de CCBB del CEP de Córdoba.

Jornada final de COMBAS en el blog de Manuel Jesús Fernández.

TESOL-SPAIN 35th Annual National Convention

2011-11-14T19:49:00.000+01:00

Bajo el título "Plurilingualism: Promoting co-operation between communities, people and nations" TESOL-Spain ( Teachers of English to Speakers of Other Languages in Spain) celebrará en la Universidad de Deusto (Bilbao) su convención anual los días 9-11 de marzo, 2012.

Los conferenciantes de las sesiones plenarias son Claudia Ferradas, David Crystal y Lindsay Clandfield.

El programa completo de este evento se podrá consultar en la web de TESOL-Spain a principios de Diciembre, si bien ya se pueden realizar inscripciones y consultar el perfil profesional de los conferenciantes AQUÍ.

"...Y la naturaleza dio vida a la historia" de Mª Dolores Jiménez Valiente

2011-11-11T11:00:00.011+01:00

Acompañada de un nutrido grupo de familiares, compañeros/as y amigos/as, Mª Dolores Jiménez Valiente presentó el 11 del 11 de 2011 en la sala de exposiciones de la Escuela de Arte Mateo Inurria de Córdoba las pinturas de su colección "... Y la naturaleza dio vida a la historia".


Mirada hacia el infinito

Mº Dolores ha reflejado en esta colección de trece obras cómo la naturaleza impregna la vida y la historia de nuestra ciudad, Córdoba.

Sus pinturas son el fruto de una interpretación creativa del paisaje de la ciudad donde vivimos.

Pinturas acrílicas o de técnica mixta sobre madera entelada o sobre papel.

A quienes la conocemos no nos cuesta trabajo imaginárnosla en el proceso artesanal de elaboración de ese papel y luego, como una alquimista, preparar los pigmentos con los que elabora sus colores. Todo ello con el fin de dar a su obra la apariencia más cercana a la realidad, a la textura de la piedra, a las tonalidades del cielo, a la efímera corriente del río, etc...

No soy una entendida en arte pero sí puedo decir que despertó mi sensibilidad el cuadro principal de la exposición y que da nombre a la misma. Se trata de una pintura sobre madera entelada de más de ocho metros que captura la estampa más emblemática de nuestra ciudad.
También me gustaron mucho "Pasión por la luz I" y las dos obras sobre papel que reflejan los paisajes de Madīnat al-Zahrā, "Mirada hacia el infinito" y "Pasado y presente indelebles".

... Y la naturaleza dio vida a la historia

Si aún no habéis ido a ver esta colección, hacedlo. Estará abierta hasta el 14 de diciembre en la Escuela de Arte Mateo Inurria de Córdoba.

Es un lujo contemplar la obra de esta artista y mucho más ser su compañera y amiga. Suerte, Lola.

Integración de Contenidos y Segundas Lenguas. I Feria del Plurilingüismo. Primera sesión del curso

2011-11-10T21:20:00.034+01:00

La primera sesión del curso "Integración de Contenidos y Segundas Lenguas. I Feria del Plurilingüismo", celebrada el día 8 de noviembre, nos ha permitido facilitar al profesorado en nuevos centros bilingües los conocimientos y recursos necesarios desde el enfoque AICLE para la recopilación, adaptación y elaboración de materiales, secuencias didácticas y unidades didácticas integradas para la enseñanza plurilingüe.

Así mismo hemos dado a conocer las buenas prácticas del profesorado en centros bilingües de nuestra provincia, ya que los ponentes de este curso nos han enseñado la labor que han llevado a cabo desde sus áreas y en coordinación con otras desde su amplia experiencia profesional.

De esta manera conocimos de la mano de Beatriz Martínez y Pilar Llamas el trabajo en el IES Miguel Crespo (desde hace cuatro años elaborando UUDD Integradas con la implicación de todas las áreas en el proyecto bilingüe), las secuencias AICLE de matemáticas de Rafael Cabezuelo, el uso de recursos on line para Música de Fco. Javier León, e incluso de manera muy práctica aprendimos a diseñar una Unidad Ddidáctica Integrada en el taller programado por Antonio Roldán.

En primaria los ponentes centraron sus intervenciones en aspectos de interés como son la metodología CLIL (Francisco Melara), los materiales para la enseñanza bilingüe (Ana Isabel Tallón) y el currículo integrado (Mariló Plá).

Todos los materiales, documentos y presentaciones de las que os he hablado están disponibles en este SITE del curso.

La próxima sesión de este curso será el día 12 de enero. En esta ocasión se desarrollarán dos talleres de atención a la diversidad en la enseñanza bilingüe. Y finalizaremos el curso el día 26 de abril con la I FERIA DEL PLURILINGÜISMO de los CEPs de Córdoba.

Recordad que el plazo de solicitudes para participar con un stand de vuestro centro en la feria está abierto. Para hacer vuestra propuesta debéis completar este CUESTIONARIO de Solicitud de Participación en la I FERIA DEL PLURILINGÜISMO

Presentación oficial de las secuencias AICLE en Córdoba

2011-11-09T23:10:00.008+01:00

Como ya os anunciamos, la Dirección General de Participación e Innovación Educativa de la Junta de Andalucía ha puesto a disposición de los centros bilingües 130 secuencias didácticas en alemán, francés e inglés, con enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera), de áreas y materias no lingüísticas de cada curso de educación primaria y educación secundaria obligatoria.

La presentación en la Consejería de Educación de Sevilla tuvo lugar a finales de octubre. Son un total de 130 secuencias que pueden consultarse por idioma, etapa y materia. En el equipo que ha elaborado este elenco de secuencias han colaborado fundamentalmente 20 profesores/as de toda Andalucía.

Enhorabuena a todos/as ellos/as por su trabajo, esfuerzo y buen hacer.

Para dar difusión a este material didáctico e informar con detalle de la estructura y contenidos de las secuencias didácticas, se ha organizado una serie de jornadas provinciales de presentación a cargo del profesorado que las ha elaborado y de las personas que han coordinado este grupo de trabajo.

En Córdoba se celebrará el día 21 de noviembre, de 17:00 a 20:00 horas en el Salón de Actos del IES Maimónides de Córdoba. Véase el post de esta presentación oficial de las Secuencias AICLE en Córdoba.

A dicho acto oficial están invitados/as el coordinador/a del proyecto bilingüe y un profesor/a de ANL de cada uno de los centros bilingües de Córdoba. A cada centro se le hará entrega de un pendrive con las 130 secuencias AICLE.

Para inscribiros es requisito indispensable que completéis el siguiente CUESTIONARIO

Documentos

- Índice de secuencias AICLE

Jornada TRINITY (ISE) EXAMINATIONS (Curso 2011/12)

2011-11-09T10:58:00.001+01:00

El día 9 de noviembre se celebró en nuestro CEP la Jornada anual sobre las pruebas del Trinity College "TRINITY´S INTEGRATED SKILLS IN ENGLISH (ISE) EXAMINATIONS".

DÍPTICO DE LA JORNADA
y ENLACE A LOS MATERIALES DE ESTA JORNADA

Esta jornada ha estado dirigida al profesorado de Inglés de Educación Secundaria de nuestra provincia con el fin de que puedan preparar a su alumnado en la realización de estas pruebas. Podéis consultar aquí las jornadas Trinity de años anteriores.

En virtud del convenio de colaboración suscrito entre la Consejería de Educación y el Trinity College London, los/as alumnos/as de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato podrán acceder a los certificados oficiales de inglés que expide esta fundación británica. El objetivo es mejorar las competencias lingüísticas del alumnado y facilitar la movilidad e integración sociolaboral de los jóvenes andaluces en un contexto internacional.

El convenio permite que el alumnado que culmina la ESO y el Bachillerato realice en su centro educativo los exámenes oficiales de Trinity College.

Los exámenes de carácter voluntario para el alumnado se realizarán bajo la supervisión y dirección de Trinity College. Las pruebas evaluarán 4 destrezas: comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita, así como interacción. Los alumnos/as que las superan recibirán la certificación oficial que expide la Fundación Trinity College London, uno de los centros de mayor prestigio en la enseñanza de inglés según el Marco Común Europeo de Referencia de las lenguas.

Los estudiantes de 4º de ESO podrán acceder al examen ISE O, equivalente al nivel A2 establecido por el Marco Común, mientras que los alumnos de 2º de Bachillerato realizarán la prueba ISE I, equivalente al nivel B1. (Véase Qué es ISE)

En esta TABLA encontrarás las equivalencias entre el Marco Nacional de Calificaciones y los exámenes estatales del Reino Unido (equivalentes del 4º de ESO – GCSE – y selectividad – A level), el Marco de Referencia Común del Consejo de Europa, y en la misma escala los exámenes de Trinity College London y de la Universidad de Cambridge Local Examinations Syndicate.

I FERIA DEL PLURILINGÜISMO DE CÓRDOBA: Abierto el plazo de propuestas para los stands

2011-11-05T09:55:00.005+01:00

Autor del cartel: Carmelo López de Arce

¿Eres profesor/a en un centro bilingüe de Córdoba y te gustaría poner un stand en la I Feria del Plurilingüismo?
Ahora tienes la oportunidad. No dejes de participar en esta Feria de materiales y recursos educativos para el plurilingüismo. Para ello sólo tienes que enviarnos este Cuestionario de Solicitud de Participación en la I FERIA DEL PLURILINGÜISMO

Otras provincias llevan tiempo celebrando la Feria de Plurilingüismo, actividad en la que incluso profesores y profesoras de Córdoba han sido invitados/as a exponer sus materiales y contar su experiencia. Ésta será la primera vez que se haga en Córdoba y esto ya ha tenido su repercusión en la prensa local: Diario CÓRDOBA

Seguro que nuestra FERIA DEL PLURILINGÜISMO tiene también la relevancia que está teniendo en otros lugares pues siempre es interesante observar y compartir lo que se está haciendo en los proyectos bilingües de otros centros. Por ello os animo a que os inscribáis y participéis.
Éste es el cuestionario para participar con un stand de tu centro en la Feria:

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La I Feria del Plurilingüismo es la última sesión del curso Integración de Contenidos y Segundas Lenguas. I Feria del Plurilingüismo"

Este curso consta de dos sesiones iniciales (8 de Noviembre: Materiales AICLE y 12 de Enero: Atención a la diversidad en los proyectos bilingües) y culmina con una una exhibición de materiales bilingües y la dramatización del cuento “Where the wild things are” en lo que será la I FERIA DEL PLURILINGÜISMO, el 26 de Abril de 2012.

La actividad está incluida en el Plan Provincial de Formación del profesorado de centros bilingües, por tanto, es una actividad de carácter provincial.

Ánimo e inscribiros. El plazo termina el próximo 7 de noviembre.

DÍPTICO de esta actividad.

III CANTALENGUAS. Idiomas y Música

2011-11-04T11:42:00.014+01:00

Después de un intenso trabajo en la programación y planificación de la actividad formativa "Idiomas y Música" y su fase práctica "III CANTALENGUAS", hoy al fin podemos comunicaros que hemos abierto el plazo de inscripción en el curso semipresencial "Idiomas y Música. III Cantalenguas".

Este curso, de 30 horas de certificación, conlleva la participación y realización de las tareas propuestas en la RED del profesorado de Idiomas y Música y vuestra inscripción en él es requisito indispensable para participar en el III Concurso CANTALENGUAS.

Ya sabéis que la inscripción en las actividades de formación se realiza a través de la aplicación SÉNECA.

En cada una de las anteriores convocatorias de este concurso tuvimos como participantes a más de 800 alumnos/as de toda la provincia y la actividad movilizó a casi el centenar de centros y a sus profesores y profesoras a través de esta Red Profesional.

Esperamos contar con vuestra participación y entusiasmo al igual que en años anteriores.

La primera sesión de "Idiomas y Música. III Cantalenguas" será el próximo 30 de noviembre. Os esperamos.

¡¡HA COMENZADO EL III Concurso CANTALENGUAS!!

ENLACES:

DÍPTICO DEL CURSO "IDIOMAS Y MÚSICA. III CANTALENGUAS"

BLOG de CANTALENGUAS
Grupo CANTALENGUAS en Facebook
SITE Concurso CANTALENGUAS

Equipo de asesores/as del CEP "Luisa Revuelta" de Córdoba responsables de esta actividad:

Elisa Hidalgo: 671565404
Francisco J.Blázquez: 671567354
Margarita Tejederas: 671567355
Mercedes Arias 671567352
Pilar Torres: 671567346

I Premio a la Investigación e Innovación para la INTERCULTURALIDAD

2011-11-03T21:20:00.004+01:00

La Cátedra Intercultural "Córdoba Ciudad de Encuentro"

convoca el

I PREMIO A LA INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD

Plazo de presentación de trabajos hasta el 20 de noviembre de 2011

El premio trata de fomentar el desarrollo de la innovación y la investigación en el ámbito del respeto a la diversidad y su objetivo es dar a conocer y propiciar la implantación de políticas de carácter intercultural como un derecho humano inalienable.

Los asignatarios en su versión investigadora serán trabajos conforme a las bases y, en su versión honorífica, personas, instituciones, empresas, asociaciones u otras entidades cuyos trabajos merezcan ser distinguidos en los distintos ejes temáticos propuestos.

EJES TEMÁTICOS:

Educación inclusiva
Plurilingüismo
Turismo ético y responsable
Atención a la diversidad

DOCUMENTACIÓN A PRESENTAR:

Los originales del trabajo se presentarán por duplicado. Una de las copias será en papel y la otra se enviará por correo electrónico a catedraintercultural@uco.es. Ambas copias irán acompañadas de la solicitud debidamente cumplimentada y de una declaración sobre la originalidad de su trabajo y su no publicación previa.

BASES DEL PREMIO

Más información

Cátedra Intercultural " Córdoba Ciudad de Encuentro "

Universidad de Córdoba

C/ Alfonso XIII nº 13

14071 - Córdoba

Tel: 957212219/61

www.cordobaintercultural.org

catedraintercultural@uco.es

Propuestas Prácticas AICLE y Cursos COMENIUS sobre CLIL

2011-11-02T17:29:00.000+01:00

Del 23 al 25 de febrero de 2012 se celebrará en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Navarra el congreso PROPUESTAS PRÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDOS Y LENGUAS EXTRANJERAS.

Este encuentro internacional tiene como finalidad la discusión interdisciplinar sobre la práctica de uno de los retos más complejos para los sistemas educativos: el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE) en cualquiera de sus niveles (Educación Infantil y Primaria, Educación Secundaria y Educación Universitaria). Pretende facilitar el intercambio de experiencias y fomentar el debate acerca de los distintos temas que preocupan a la comunidad docente y científica.

PROGRAMA del congreso

Por otra parte, dentro del catálogo de cursos COMENIUS (Mayo-Junio 2012) encontramos los siguientes relacionados con los materiales AICLE (CLIL en inglés):
GOOD CLIL Materials (Finland, 11-15 june) Course Catalogue page
GOOD CLIL Materials -Advanced (Ireland,18-23 June)

Secuencias AICLE para la enseñanza bilingüe en inglés, francés y alemán

2011-10-31T17:17:00.005+01:00

Con el fin de apoyar y facilitar la labor del profesorado de Áreas No Lingüísticas en el aula, la Dirección General de Participación e Innovación Educativa pone a disposición de los centros bilingües 130 secuencias didácticas en alemán, francés e inglés, con enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera), de áreas y materias no lingüísticas de cada curso de educación primaria y educación secundaria obligatoria y cuya presentación tuvo lugar la semana pasada en la Consejería de Educación de Sevilla.

Son un total de 130 secuencias que pueden consultarse por idioma, etapa y materia. En el equipo que ha elaborado este elenco de secuencias han colaborado fundamentalmente 20 profesores/as de toda Andalucía.

Enhorabuena a todos/as ellos/as por su trabajo, esfuerzo y buen hacer.

Cada secuencia contiene una ficha de identificación del material AICLE, una tabla de programación, el contenido de la secuencia y, en su caso, material complementario (audiciones, flash card, presentaciones, etc.) y solucionarios.

Tras esta publicación se culmina la primera fase de difusión de este material didáctico.

Para informar con detalle de la estructura y contenidos de las secuencias didácticas, se organizarán jornadas provinciales de presentación y formación a cargo del profesorado que las ha elaborado. Las secuencias didácticas AICLE serán igualmente entregadas en soporte digital a cada centro bilingüe de la Comunidad Autónoma de Andalucía y a los Centros de Profesorado correspondientes.

Véase el post de esta presentación oficial de las Secuencias AICLE en Córdoba celebrada el 21 de noviembre en el IES Maimónides.

Enlaces

- Secuencias AICLE

Documentos

- Índice de secuencias AICLE

Jornada TRINITY 2011

2011-10-28T12:20:00.003+02:00

La Jornada de este año sobre las pruebas del Trinity College "TRINITY´S INTEGRATED SKILLS IN ENGLISH (ISE) EXAMINATIONS" se celebrará en el CEP de Córdoba el próximo 9 de noviembre.

DÍPTICO DE LA JORNADA

Esta jornada va dirigida al profesorado de Inglés de Educación Secundaria de centros públicos de nuestra provincia con el fin de que puedan preparar a su alumnado en la realización de estas pruebas.

El convenio permite que el alumnado que culmina la ESO y el Bachillerato realice en su centro educativo los exámenes oficiales de Trinity College.

Aún no se sabe si, tal y como se hiciera el año pasado, el profesorado interesado en realizar las pruebas ISE Trinity pueda hacerlo. Según nos han informado el nuevo acuerdo contempla por escrito organizar las que sean necesarias. El año pasado el profesorado interesado pudo hacer la parte escrita en una de las 6 sesiones extraordinarias que tuvieron lugar el sábado 28 de Mayo de 2011 en Sevilla, Cádiz, Granada, Córdoba, Málaga y Almería.

ENLACES:

Podéis consultar aquí las jornadas Trinity de años anteriores.

TEACHER SUPPORT ONLINE: teachersupportspain@trinitycollege.co.uk

Trinity's English language pages:

http://www.trinitycollege.co.uk/site/?id=263

Read about the calibration of Trinity´s examination suites with the Common European Framework of Reference:

http://www.trinitycollege.co.uk/site/?id=1245

Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment:

http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/CADRE_EN.asp

Complete text of the Framework document with hyperlinks:

http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Common%20European%20Framework%20hyperlinked.pdf

Presentación de las Secuencias AICLE

2011-10-26T19:20:00.013+02:00

Coordinadores/as de formación provinciales, coordinadores/as provinciales del plan de fomento del plurilingüismo en Andalucía y asesores de la red de formación andaluza hemos sido citados hoy a la presentación de las secuencias AICLE en la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

Es una gran noticia que, después del tiempo que han requerido las revisiones y filtros lingüísticos pertinentes, este banco de actividades y recursos se haga público y pueda ser utilizado próximamente por el profesorado de ANLs en los 805 centros educativos que forman la red de centros educativos andaluces acogidos al Plan de Fomento del Plurilingüismo.

Estas secuencias didácticas realizadas bajo el enfoque metodológico AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lengua Extranjera) y ajustadas a los niveles del MCERL, facilitarán una de las principales actuaciones y a la vez dificultades del profesorado: la elaboración de materiales de las disciplinas no estrictamente lingüísticas (las ANLs), problemática común en la enseñanza bilingüe de todos los países.

Por el momento, hasta la presentación de este material al profesorado en centros bilingües, sólo disponemos de los TÍTULOS de estas SECUENCIAS DIDÁCTICAS AICLE, presentadas por etapa educativa, curso e idioma. A partir del día 31 de octubre dispondremos de las 130 secuencias didácticas en alemán, francés e inglés, con enfoque AICLE.

Abrió el acto Mercedes González, la nueva directora de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa. A continuación Antonio Maíllo, Jefe del Servicio de Programas Educativos Internacionales, Fran Lorenzo, director del Servicio de Idiomas de la Universidad Pablo de Olavide, Ana Mª Medrano, de la Dirección General de Participación e Innovación y Domingo Ángel Ruíz, asesor del CEP de Jaén, todos ellos miembros del equipo que ha creado y coordinado estas secuencias AICLE, nos han ido presentando algunas secuencias así como las características generales de este valiosísimo material y que resumo a continuación.

Las Secuencias AICLE:

- Son 130 secuencias en total para las tres lenguas:inglés, francés y alemán.
- Cada una de las ellas cubre entre 5 y 12 horas. En total, 1100 horas lectivas de enseñanza directa.
- Constituyen un material contrastado en el aula, pues han sido experimentadas en las aulas bilingües por sus autores/as. Han sido pues evaluadas y revisadas incorporando diversas mejoras.
- Es un material homogéneo y adaptado a la realidad del aula y al nivel de las competencias lingüísticas en lenguas extranjeras del alumnado en centros bilingües.

- Interface intuitiva y atractiva donde las secuencias están localizables por idiomas, etapas o materias.

- Inclusión de los niveles del MCERL a las etapas educativas adaptados por el grupo de trabajo de microactividades comunicativas.

- Cada secuencia tiene la misma estructura:

Ficha de identificación del material AICLE a modo de guía: título, nivel lingüístico, guión temático, idioma, núcleo temático, formato (la mayoría en pdf), correspondencia curricular, autoría, temporalización, CCBB, Observaciones.
Ficha de programación: objetivos, contenidos, temas, subtemas, modelos discursivos (funciones académicas CALP: comparar, definir, describir...), tareas (cuya referencia son las destrezas comunicativas) Contenidos lingüísticos (nociones y funciones comunicativas y lingüísticas, estructuras y léxico) y criterios de evaluación.
Secuencia AICLE: Actividades y recursos. Tipología de ejercicios: siempre con tareas facilitadoras o previas, con una tarea final y que propicia la reflexión lingüística. Ejercicios de preguntas abiertas, de comparación, que reflejen el progreso, los errores evolutivos del alumnado. Reflexión sobre el aprendizaje de la segunda lengua. El aprendizaje por tareas está presente y muy bien ejemplificado. Actividades autoevaluación tipo portfolio (con enfoque positivo, "soy capaz de...")
Fuentes: medios de comunicación, vida cotidiana, ámbito académico y textos literarios. Textos continuos y discontinuos.
Contenidos: motivadores, con enfoques reflexivos, preferencia por contenidos concretos, no abstractos, y contenidos transversales.
Enfoque funcional, no describimos la lengua, la usamos.
Equilibrio de destrezas, sobre todo la oral y la interacción. Conversión de textos escritos a orales (uso estratégico del auxiliar de conversación)
Tratamiento de destrezas: Integrado. Destrezas receptivas previas a las productivas, partiendo de una producción guiada a una más libre en el proyecto final.
Solucionario
Material adicional (audios de excelente calidad, etc...)

Como recordaréis, el año pasado el CEP de Priego organizó el curso "PRESENTACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES MICROACTIVIDADES COMUNICATIVAS Y SECUENCIAS AICLE",donde tuvimos la oportunidad de ver dos de estas secuencias elaboradas por Alberto de los Ríos: World War I y Feudal Society.
Las secuencias AICLE, así como las microactividades y tareas comunicativas por destrezas, van a consolidar un aprendizaje funcional y pragmático de las lenguas como herramientas vivas de comunicación.

Hay que reconocer el esfuerzo de este grupo de trabajo constituido por 20 profesores/as de toda Andalucía, con amplio conocimiento de los programas bilingües, de su disciplina y de la L2 y por expertos en metodología AICLE. Su dedicación en la elaboración de este material así como la coordinación de sus actuaciones y el consenso en los criterios, pautas y tipología de ejercicios, etc... ha sido fundamental para la presentación de este material donde ha colaborado todo un equipo implicado: director técnico, asesores técnicos, lingüísticos, informáticos y pedagógicos.

ENHORABUENA al grupo de trabajo y esperamos disponer pronto de este material en beneficio del alumnado del aula bilingüe.

Próximamente los CEPs de Córdoba organizarán una jornada informativa provincial donde algunos de los autores y autoras de estas secuencias harán la presentación de este material y además se entregará un pendrive por centro con las 130 secuencias grabadas. Mañana se publicarán los títulos de las secuencias por etapas, cursos e idiomas en la sección de novedades de la web de la Consejería. Y próximamente se podrán descargar en baja resolución de esta misma web.

También dentro de los CEPs se fomentará la formación y el asesoramiento sobre la metodología y las secuencias AICLE. A nivel provincial ya hay programada una actividad de formación a este respecto que comenzará el próximo trimestre. Se denomina "EL ENFOQUE AICLE/CLIL/EMILE: DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS & CLAVES METODOLÓGICAS PARA EL PROFESORADO DE ANL"

ENLACES

Materiales completos del curso del año pasado (página del CEP de Priego-Montilla)

ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS: Niveles C1 y C2

2011-10-24T14:49:00.000+02:00

La Consejería de Educación de Andalucía regula en la Orden de 27 de septiembre de 2011 la organización y el currículo de los cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas de los niveles C1 y C2 de Alemán, Inglés y Francés del Consejo de Europa.

Dicha Orden afectará a los cursos de idiomas de niveles C1 y C2 que se impartan en las Escuelas Oficiales de Idiomas y en aquellos centros docentes públicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía que tengan autorizados esos niveles educativos de enseñanzas de idiomas de régimen especial.

Documentos:

ANEXO I

ANEXO II

Jornada Formativa sobre el PEL/e-PEL

2011-10-20T10:18:00.003+02:00

Ayer miércoles 19 de octubre tuvo lugar en nuestro CEP la "Jornada Formativa sobre el PEL/e-PEL", formación incluida en el Plan Provincial de Plurilingüismo.

Esta formación se complementará a través de las Jornadas de implementación y seguimiento del e-PEL en Secundaria y en Escuelas Oficiales de Idiomas. cuyo plazo de inscripción está ya abierto en Séneca.

El PEL, Portfolio Europeo de las Lenguas, es una herramienta para la reflexión sobre el aprendizaje de lenguas. El PEL ha cumplido ya diez años desde su concepción y a finales del año pasado el OAPEE le ha dado formato electrónico: el e-PEL.

Francisco José Fernández Molero, miembro del equipo que diseñó el e-PEL, nos hizo la presentación de esta herramienta online que cuenta con los apoyos didácticos necesarios para el profesorado que lo implementa y que facilita el aprendizaje autónomo del alumnado.

Éstas son las cinco secciones del e-PEL: una breve introducción, una sección para introducir los datos personales y las propias del PEL ( Biografía, Dossier y Pasaporte). Además con los datos que introduzcamos, la aplicación genera un pdf con nuestro PEL. Según la intención para la que se utilice, el usuario podrá incluir en este pdf la información personalizada y seleccionada según lo que desee mostrar.

En la sección de Datos Personales, además de la información personal, podemos señalar sobre qué lenguas vamos a reflexionar, permitiendo trabajar con una variedad de veintiseis lenguas además de nuestras lenguas oficiales (y existe también una dirección para "añadir más lenguas"). Además existe la posibilidad permanente de cambiar la lengua sobre y en la que se reflexiona.

En la Biografía nos encontramos con el Historial Lingüístico ( No hay que perder de vista que el PEL fue diseñado para su utilización en una posible entrevista de trabajo en Europa y está vinculado de esta forma con el Europass, del que también nos hablaron hoy), la reflexión sobre Aprender a Aprender y las Actividades de Aprendizaje, todos vinculados al PEL de Adultos. La reflexión siempre es en positivo y existe la posibilidad de limpiar toda la información. A continuación encontramos dos tablas con "descriptores" de interculturalidad y plurilingüismo.

Las tablas de autoevaluación presentan un sistema de porcentajes que permitirá conocer cuándo se supera el 80% de los descriptores y se domina, por tanto, el nivel que estemos analizando. Las tablas permiten que el usuario incluya otros descriptores pero en este caso éstos no puntuaran para alcanzar el 80% necesario para consolidar el nivel.

En el Dossier se podrán almacenar trabajos y materiales, certificados y experiencias. Incluso podrá almacenar archivos de sonido y vídeo mediante la pestaña "navega".

En el Pasaporte aparecerá el mencionado "Perfil Lingüístico", que muestra los resultados de las tablas de autoevaluación, los Certificados (que se adjuntaron al dossier) y las Experiencias de Aprendizaje. El perfil lingüístico muestra las competencias parciales, por destrezas, y se actualiza automáticamente respecto a las Tablas de autoevaluación, pues los datos que indiquemos en las tablas de autoevaluación pasan directamente al "Perfil Lingüístico" del Pasaporte. Pasando el cursor por el perfil obtenemos una descripción de capacidades por niveles.

La aplicación está bien diseñada y cumple las finalidades que tiene el PEL; a saber:

- Para el aprendiz: El PEL recoge las evidencias de sus conocimientos, habilidades, destrezas y estrategias de su propio proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras, que son también extensibles a otros procesos de aprendizaje. Además es una herramienta que le ayuda a tener una referencia clara de lo que se está haciendo en todas las etapas educativas.

- Para el profesorado: El PEL aporta información adicional y nos sirve para evaluar qué otras cosas hace el alumno para aprender, sus actitudes, habilidades, estrategias, etc... Vincula transversalmente el aprendizaje de lenguas al ser en sí misma una herramienta de reflexión para todo el sistema educativo.

presentar la aplicación online del Portfolio Europeo de las Lenguas (e-PEL)

La aparición del e-PEL abre la posibilidad de pensar en el portofolio europeo de las lenguas (PEL) como una herramienta para reflexionar y gestionar nuestro entorno personal de aprendizaje (PLE), especialmente en relación con el aprendizaje de lenguas y más concretamente dentro de un proyecto lingüístico de centro (PLC) en el caso de la enseñanza reglada. El aprendizaje de lenguas no se circunscribe, obviamente, al espacio del aula, sino que la presencia de lenguas y de oportunidades de aprendizaje nos rodea por todos lados: el e-PEL permite recoger esas experiencias lingüísticas y culturales, presenciales y virtuales, mediadas o no por la tecnología, para incorporarlas a nuestro entorno personal de aprendizaje.

Además, la incidencia del e-PEL sobre el desarrollo de las competencias básicas en la escuela puede ser sustancial, sobre todo en Secundaria y etapas posteriores pues el e-PEL no ha sido diseñado para Infantil o Primaria, desafortunadamente. Las competencias más transversales o metadisciplinares (aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, competencia en comunicación lingüística, competencia social y ciudadana, competencia digital) pueden tener en el e-PEL un potente aliado que conecte, además, con un valor fundamental del discurso de las competencias: el aprendizaje a lo largo de la vida. (Fuente: educacontic)

En la segunda parte de esta jornada, los asistentes de E.Secundaria, en su mayoría profesorado de centros bilingües de Córdoba y provincia, tuvimos la oportunidad de escuchar a Lola Aceituno, coordinadora bilingüe del IES Llanes y responsable del grupo de pilotaje del PEL hace unos años.

Lola nos habló del PEL como la herramienta fruto del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas que tiene la finalidad de que los aprendices conozcan cuáles son los niveles de referencia y se autoevalúen para situarse en uno de ellos.

El PEL es un documento personal que registra las experiencias de aprendizaje y nos hace reflexionar sobre ellas. Además el PEL:

- Incrementa la conciencia y el interés por el aprendizaje.
- Desarrolla la autonomía y responsbilidad de los aprendices.
- Fomenta la tolerancia hacia otras culturas.
- Es herramienta para el fomento del Plurilingüismo.
- Promueve la autoevaluación y la coevaluación.

- Y tiene otras funciones informativas como lo es el hecho de que al fín dispongamos de un lenguaje común cuando hablamos del aprendizaje de una lengua extranjera. Clarifica los objetivos de aprendizaje, describe la competencia lingüística y da coherencia a la enseñanza.

Según Lola no hay por qué adaptar la programación al PEL. Éste se puede adaptar a la programación pues los descriptores de los niveles de referencia pueden convertirse perfectamente en los criterios de evaluación en el aprendizaje de la primera y segundas lenguas.

La mayor parte del tiempo de su intervención se centró en las distintas actividades de implementación del PEL que ha llevado a cabo con su alumnado. Aportó también interesantes Fichas de evaluación, cuestionario de sensibilización, etc...

Ésta fue su presentación:

Os dejo algunos enlaces donde podéis ver parte de su trabajo en relación al PEL:

WEB IES Llanes. Bilingual Teaching (que incluye muchos materiales y Unidades Didácticas Integradas).
Bilingual Delicious (Actividades clasificadas por cursos).
Su Delicious del Portfolio
Su Delicious de Actividades ELP
Revista Plurilingüe (4º ESO)

Integración de Contenidos y Segundas Lenguas. I FERIA DEL PLURILINGÜISMO

2011-10-14T12:54:00.011+02:00

Autor del cartel:
Carmelo López de Arce

Con el principal objetivo de facilitar al profesorado en nuevos centros bilingües los conocimientos y recursos necesarios desde el enfoque AICLE para la recopilación, adaptación y elaboración de materiales, secuencias didácticas y unidades didácticas integradas para la enseñanza plurilingüe, se ha abierto el plazo de socilitudes en el curso "Integración de Contenidos y Segundas Lenguas. I Feria del Plurilingüismo" .

Este curso consta de dos sesiones iniciales (8 de Noviembre y 12 de Enero) y culmina con una una exhibición de materiales bilingües y la dramatización del cuento “Where the wild things are” en lo que será la I FERIA DEL PLURILINGÜISMO, el 26 de Abril de 2012.
La actividad está incluida en el Plan Provincial de Formación del profesorado de centros bilingües, por tanto, es una actividad de carácter provincial.

A lo largo de las distintas sesiones y talleres por etapas de las que consta este curso, compañeros y compañeras en centros bilingües de anteriores convocatorias ofrecerán a los nuevos/as profesores/as en centros bilingües las pautas para la preparación de los materiales así como en el uso de estrategias para abordar la enseñanza plurilingüe.

De esta forma en la primera de las sesiones, a la exposición teórica de la elaboración y uso de materiales bajo el enfoque AICLE, unirán la exhibición de los que ellos/as han elaborado y propondrán en los distintos talleres el diseño de otros materiales o secuencias didácticas en torno a centros de interés.

En la segunda sesión se ofrecerán en dos talleres (en paneles diferenciados para E.Primaria y E.Secundaria) experiencias, estrategias y materiales para la atención a la diversidad en los grupos bilingües.

Por último, el curso culminará en la I FERIA DEL PLURILINGÜISMO donde se exhibirán aquellos recursos y materiales elaborados por el profesorado para la docencia bilingüe.

Todo aquél profesor o profesora interesado/a en presentar sus materiales en esta Feria del Plurilingüismo, deberá hacer llegar su propuesta a la asesoría responsable de esta actividad hasta el día 29 de marzo de 2012.
Asesoría responsable: Pilar Torres Caño.
Correo electrónico: pilar.torres.ext@juntadeandalucia.es

El broche final de este encuentro de profesorado en centros bilingües será la dramatización del cuento "Where the wild things are".

DÍPTICO de esta actividad.

Solicitud de Grupos de trabajo. Curso 2011/12

2011-10-10T13:25:00.002+02:00

Hasta el próximo 31 de octubre está abierto el plazo de solicitud de grupos de trabajo.

Como novedad este año, los grupos de trabajo se solicitan a través de Séneca y corresponde a la persona que vaya a ser el coordinador/a de dicho grupo realizar esta solicitud.

Nuestro compañero Jesús Espinosa ha elaborado este TUTORIAL sobre Cómo solicitar Grupos de Trabajo en Séneca que os ayudará en este proceso:

ÉSTAS son las preguntas más frecuentes acerca de estas las dos modalidades de autoformación: Formación en Centros y Grupos de Trabajo y ÉSTE el esquema de ambas.Véanse también las Instrucciones para los Grupos de Trabajo.

Otros enlaces de interés sobre Séneca

- Cómo rellenar encuestas.

- Manual sobre cómo realizar la Propuesta de Grupos de Trabajo

Buenas prácticas docentes para el profesorado en nuevos centros bilingües

2011-10-06T13:37:00.009+02:00

Dentro de la programación de actividades relacionadas con el plurilingüismo a nivel provincial, los días 26, 27 y 28 de septiembre tuvieron lugar en nuestro CEP las jornadas dirigidas al profesorado de Áreas no lingüísitcas y coordinadores/as de nuevos centros bilingües "Jornadas para el nuevo profesorado bilingüe".

En la primera de estas tres sesiones Ana Calatayud, la coordinadora provincial del Plan de Fomento del Plurilingüismo, les informó sobre las claves normativas, organizativas, metodológicas y curriculares necesarias para poner en marcha la modalidad bilingüe. A continuación podéis consultar su presentación sobre las ANL en las secciones bilingües:

Las ANL en las secciones bilingües

Antonio Roldán, profesor de inglés del IES Alhaken II, centró su ponencia en los fundamentos de la enseñanza bilingüe y ofreció las pautas para la elaboración del proyecto bilingüe. Véase su presentación:Fundamentos de la Enseñanza bilingüe (Ver más presentaciones de aroldantapia)

Carmen Ramos, directora del CEIP Averroes, ofreció a los asistentes de E.Primaria las claves de la enseñanza bilingüe desde la perspectiva de su proyectoClaves de la enseñanza bilingüe en el CEIP Averroes En el panel de ponencias de secundaria, Juan Antonio Gavilán (profesor de Geografía e Historia del IES Profesor Tierno Galván) y Ana Torres (Profesora de Matemáticas del IES Miguel Crespo) indicaron a los asistentes las pautas para la elaboración de materiales en sus respectivos ámbitos, socio-lingüístico y científico-tecnológico.

A continuación podeis consultar ambas presentaciones:

Claves de la enseñanza bilingüe en el ámbito socio lingüísticoClaves de la enseñanza bilingüe en el ámbito científico tecnológico Dentro de este Plan Provincial de Formación para el profesorado en centros bilingües, está ya abierto el plazo de inscripción en la jornada formativa sobre el e-PEL/PEL (abierto también al profesorado de EEOOII). En breve convocaremos también el curso "Integración de Contenidos y Segundas Lenguas. I Feria del Plurilingüismo"

Jornada de Acogida de los nuevos/as Auxiliares de Conversación

2011-10-04T13:15:00.012+02:00

Mañana 5 de octubre tiene lugar en el CEP de Córdoba la Jornada de Acogida de los nuevos/as Auxiliares de Conversación.

Como ya se hiciera en años anteriores, Rafael Ruiz Serrano, jefe de servicio de nuestra delegación y Ana Calatayud, responsable provincial del Plan de Fomento del Plurilingüismo, les darán la bienvenida. A continuación recibirán información acerca de nuestro sistema educativo, sus funciones en los centros, etc... Podéis consultar aquí la presentación sobre El sistema educativo español (en francés o en inglés).

Con respecto a las funciones del auxiliar de conversación, se prestará especial atención a la adquisición de elementos que mejoren la capacidad de comunicación del alumnado, haciendo hincapié en la comprensión y producción orales de manera que los/las alumnos/as, sobre todo los pertenecientes a la sección bilingüe, vaya desarrollando su personalidad de una forma más desinhibida, educándose en libertad y fomentando la convivencia que abre las puertas a una nueva cultura. El auxiliar de lengua extranjera tiene un objetivo fundamental que es el de establecer un enlace directo entre la lengua y la cultura que representa, y el alumnado.

Cada equipo docente tendrá que decidir los objetivos y contenidos que va a desarrollar el auxiliar de conversación o que va a apoyar y su justificación; estrategias metodológicas que se van a adoptar, forma de participación en la elaboración de materiales, etc...

Todo el profesorado del centro puede beneficiarse de la ventaja que supone contar con un hablante nativo en el centro, pero sobre todo la labor del auxiliar lingüístico es fundamental con el profesorado de asignaturas no lingüísticas de la Sección Bilingüe, y juega un papel importante a la hora de la elaboración de los materiales.

Funciones Auxiliar Conversación

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Hace unos días se publicó la Orden de 22 de septiembre de 2011, por la que se establecen las modalidades de provisión y las bases reguladoras para la concesión de subvenciones a auxiliares de conversación, y se efectúa convocatoria para el curso 2011/12.

El plazo acaba el 24 de octubre de 2011. Los auxiliares serán seleccionados por la Consejería de Educación para incorporarse en este curso en función de los puestos que dejen vacantes eventuales renuncias que se produzcan. Como novedad es de destacar que la solicitud no conlleva documentación adjunta justificativa de los requisitos y méritos de los solicitantes, sino que deberán incorporarlos cuando en la resolución provisional hayan sido seleccionados. Para descargar la Orden de auxiliares.

DOCUMENTOS PARA EL AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

Guía para auxiliares 2010
Top ten links for language assistants in Andalucia
Oficinas de Extranjeros de la Comunidad Autónoma de Andalucía

OTROS DOCUMENTOS
INSTRUCCIONES AUXILIARES (3 de octubre, 2011)
Pago auxiliares: Manual Séneca

OTROS ENLACE DE INTERÉS
The very first days useful tipsAuxiliares de conversación en Andalucía

Autoformación: Formaciones en Centros y Grupos de Trabajo

2011-09-30T19:18:00.002+02:00

Como ya anunciamos, durante esta semana se ha celebrado en nuestro CEP una serie de jornadas formativas dirigidas a los responsables de formación en los centros educativos (E.Primaria, E.Secundaria y EAREs).

Básicamente hemos dado cita a las personas responsables de la formación en su centro para informarles sobre la elaboración del plan de formación así como de las dos modalidades de autoformación, las Formaciones en Centros y los Grupos de Trabajo. ÉSTAS son las preguntas más frecuentes acerca de estas dos modalidades de autoformación.

En el siguiente enlace podéis consultar la presentación on line, realizada por nuestra compañera Carmen Lara y mostrada en estas jornadas, donde se recogen las instrucciones de estas dos modalidades formativas: AUTOFORMACIÓN

También os puede ser útil descargar (botón "download") e imprimir el siguiente esquema donde en la página 1 aparece la Formación en Centros y en la 2 los Grupos de Trabajo.
esquema autoformacion 2011_12

Otros enlaces relacionados:

- Instrucciones para Formaciones en Centros
- Instrucciones para Grupos de Trabajo
- Manual sobre cómo realizar la Propuesta de Grupos de Trabajo

- Proyectos de Formación en centros en COLABOR@
- Proyectos de Grupos de Trabajo en COLABOR@

Programa PICBA: Actividad 3 Modalidad A-1

2011-09-29T14:01:00.000+02:00

El miércoles 27 de septiembre nos hemos reunido en el Salón de Actos del CEP de Sevilla con los coordinadores/as en los centros participantes en el programa PICBA.

Como en ocasiones anteriores, tras la bienvenida por parte de Luisa López, directora de este CEP, y de Regla Moreno, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, comenzamos una sesión de trabajo en la que escuchamos a tres coordinadores del programa PICBA en centros de Sevilla y Córdoba. Un coordinador y dos coordinadoras comentaron cómo han llevado a cabo en sus centros la realización de las actividades previa, una y dos. La coordinadora del CEIP Manuel de Falla en Brenes nos enseñó también el BLOG donde están recogiendo el desarrollo del programa PICBA en su centro.

A continuación mi compañero en el CEP de Huelva, Rafael Aguilar, y yo presentamos a los asistentes la actividad siguiente: ACTIVIDAD 3 "Concreción curricular y cómo relacionar los elementos del currículum con las competencias básicas":

- Justificación de la misma.

- Objetivos.

- Pautas para su realización.

- Recursos.

- Productos finales.

Aquí podéis consultar la presentación que hicimos sobre esta actividad:

La reunión finalizó con un interesante e intenso debate, a propósito de los indicadores de los criterios de evaluación, en concreto sobre si se puede suspender el área de lengua (por ejemplo) y tener un alto nivel de competencia lingüística y viceversa.

He recordado que Jacobo Calvo, ex-asesor del CEP de Granada y que ha venido en varias ocasiones a nuestro CEP como ponente sobre CCBB, dijo lo siguiente al respecto:

"la respuesta es SI, pero sería absolutamente incoherente…"

Motivos que pueden dar lugar a esta situación
1.- Proponer un único contexto de aprendizaje:
El profesorado puede proponer un único contexto de aprendizaje basado por ejemplo en:

Una comprensión literal.
Con una implicación meramente memorística por parte del alumnado.
Utilizando como única herramienta de evaluación la prueba escrita.
Hacer una correspondencia entre nota de examen y nivel de competencia.

Esta propuesta sólo tiene en cuenta los ritmos de aprendizaje y no el estilo que cada alumno o alumna tiene para acceder a los aprendizajes. En esta situación nos podemos encontrar a un alumnado con un gran dominio de la expresión oral y un alto nivel de comprensión interpretativa y valorativa, y por el contrario con una escasa habilidad memorística que le lleva a suspender los exámenes.

2.- Distribuir competencias por áreas o materias.

En algunos centros se ha dado la casuística de distribuir competencias por áreas o materias, según el siguiente esquema:

Lengua = Competencia en Comunicación Lingüística……..

PARA DESCARGAR SU ARTÍCULO COMPLETO, PINCHAD AQUI

Proyecto de Decreto para la formación inicial y permanente del profesorado y el sistema andaluz de formación permanente

2011-09-27T18:45:00.005+02:00

Acaba de ser publicado el proyecto del esperado Decreto que regula la formación inicial y permanente del profesorado en la comunidad autónoma de Andalucía así como el sistema andaluz de formación permanente del profesorado. El hecho en sí ya es positivo, viendo los recortes en educación en otras comunidades autónomas. Este proyecto de decreto manifiesta la importancia que la formación del profesorado tiene en la nuestra.

El documento completo en pdf se puede consultar en el siguiente enlace: PROYECTO DE DECRETO.

En lo que se refiere al sistema de formación permanente del profesorado no parece haber importantes novedades pero a grandes rasgos podemos señalar que:

- Los objetivos serán capacitar al profesorado para afrontar los retos educativos y adaptarse a las nuevas necesidades formativas, proporcionar estrategias de atención a la diversidad, uso de las nuevas tecnologías como herramientas en el aula, conocimiento de al menos una lengua extranjera, facilitar al profesorado técnicas que le posibiliten prácticas innovadoras orientadas a la mejora de la enseñanza y favorecer el ejercicio de la función directiva y la coordinación docente.

- Los centros educativos se convierten en el eje de los procesos de formación fundamentales y son éstos el punto de partida para el III Plan Andaluz de Formación del Profesorado.
- Las asesorías de los CEPs tendrán reuniones trimestrales con el inspector/a de los centros de referencia de ambos servicios. Esta coordinación de los servicios, junto con el de orientación, es necesaria no sólo para la planificación conjunta sino también para que los centros tengan la visión de que todos vamos en la misma dirección.
- Los centros docentes y las aulas serán el espacio prioritario para el desarrollo de los procesos formativos del profesorado, articulados a través de sus planes de formación del profesorado.

- Los CEPs apoyarán los Planes de Formación de los centros con el fin de que ésta incida en la mejora escolar.

Si tenemos en cuenta que la modalidad formativa más interesante para el profesorado es aquella que propicia la búsqueda compartida a la diversa problemática que se da en un centro, que facilita la aplicación en el aula del trabajo colaborativo del profesorado y que, por ende, repercute en la mejora educativa, no cabe duda que ésta la Formación en Centros.

Sobre ésta precisamente y sobre los Grupos de Trabajo se ha centrado la jornada formativa realizada los días 27, 28 y 29 de septiembre en nuestro CEP, de cuyo PROGRAMA ya informamos y cuyos materiales y presentaciones encontraréis en la siguiente entrada de este blog.

ESCUELA TIC 2.0: Entrega de portátiles en Córdoba

2011-09-24T11:59:00.040+02:00

El pasado día 21 de septiembre tuvo lugar en el colegio mayor de La Asunción de Córdoba la entrega de portátiles Escuela TIC 2.0. a los docentes que acudían en representación de los centros de E.Secundaria de Córdoba y su provincia.

Siguiendo con el desarrollo de la Escuela TIC 2.0 para la generalización del uso de las nuevas tecnologías en el ámbito escolar, el programa se extiende este curso a segundo de Educación Secundaria Obligatoria.

Ello supone la dotación de nuevas aulas digitales (pizarra electrónica, cañón de proyección y material didáctico adaptado). Asimismo, junto a los ordenadores portátiles entregados hoy para uso del profesorado, Educación distribuye este curso portátiles para el alumnado de 5º de Primaria y para quienes permanecen en segundo de Secundaria Obligatoria.

En sus intervenciones, tanto la delegada de Educación, Antonia Reyes, como la directora general de participación e innovación educativa, Aurelia Calzada, han agradecido el esfuerzo del profesorado, que con su compromiso ha contribuido a que "el sistema educativo andaluz vaya por la senda de la mejora de la calidad de la enseñanza". Asimismo han destacado que "extendiendo los recursos y garantizando el cumplimiento efectivo del principio de igualdad de oportunidades, el Gobierno Andaluz solo recorta el fracaso".

Escuela TIC 2.0

El programa comenzó en 2009 con la dotación de ordenadores para el alumnado y profesorado de 5º y 6º de Primaria, se amplió el curso pasado a 1º de ESO y, a partir de este curso llega también a 2º de ESO.

Formación TIC para el profesorado

Durante el período 2009-2011, el 30 por ciento de las acciones formativas desarrolladas en los Centros de Profesorado han estado centradas en las TIC.

Como novedad de cara al presente curso escolar, destaca el mayor impulso a la formación en los lugares de trabajo, en línea con la autonomía de los centros que han de diseñar su propio Plan de Formación y buscando siempre el trabajo colaborativo y la puesta en valor de las buenas prácticas docentes. Asimismo, se impulsan las plataformas virtuales, tales como Aula Virtual (que tiene programados 45 cursos virtuales de módulo avanzado de formación para el profesorado en TIC ) y Colabor@ (un espacio de intercambio de experiencias y recursos).

Redes de telefonía y de conexión a Internet más modernas

La modernización de infraestructuras de telecomunicaciones reforzará el acceso desde colegios e institutos al Sistema de Información Séneca, agilizando la comunicación con la Administración educativa, que también ha renovado sus servidores centrales.

La modernización de las redes de comunicación permitirá seguir con el desarrollo de la Escuela TIC 2.0, para la generalización del uso de las tecnologías de la comunicación y de la información en el ámbito escolar.

Próximamente se celebra el III Congreso Escuela 2.0 (Granada, 6-7 y 8 de octubre de 2011).

El Congreso se inscribe dentro del proyecto Escuela 2.0 que desarrolla el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas con el fin de integrar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en los centros educativos.

El objetivo general del Congreso es compartir las experiencias desarrolladas en el fomento de las buenas prácticas docentes en el uso de las TIC a lo largo del periodo de implantación del Proyecto Escuela 2.0 en las distintas Comunidades Autónomas y MEC, con objeto de hacer una primera propuesta de evaluación del desarrollo de dicho Proyecto.

Enlaces a Materiales, Guías y Mochilas digitales ESCUELA TIC 2.0

Jornadas Formativas para Responsables de Formación en IES, CEIPs y Enseñanzas de Régimen Especial

2011-09-23T00:02:00.000+02:00

Con el fin de proporcionar orientaciones y modelos para la elaboración del Plan de Formación, incluido en el Proyecto Educativo del centro, se han convocado unas jornadas formativas dirigidas a:

- Personas responsables de la formación en los CEIPs (27 de septiembre). Díptico de la actividad con código 11148DI01

- Jefes y Jefas del Departamento de Formación, Innovación y Evaluación en los IES (28 de septiembre). Díptico de la actividad con código 11148DI02

- Responsables de la formación en los centros de Enseñanzas de Régimen Especial (29 de septiembre). Díptico de la actividad con código 11148DI03

En estas jornadas informaremos de la normativa vigente en cuanto a las funciones de estas personas, de los modelos de planes de formación así como de los procesos de autoformación en los centros sostenidos con fondos públicos, propiciando una vía de comunicación directa entre las personas responsables de la formación en los centros educativos y sus asesores/as de referencia.

Además, se ha creado una red en la plataforma Colabor@, que será presentada a los asistentes a esta actividad los días de las jornadas, con el objetivo de que este colectivo pueda compartir recursos, plantear dudas y demandar e intercambiar información relacionada con la formación del profesorado.

26 de septiembre, Día Europeo de las Lenguas

2011-09-22T08:06:00.001+02:00

Este año se cumple el décimo aniversario de la celebración del Día Europeo de las Lenguas que viene conmemorándose el 26 de septiembre por iniciativa del Consejo de Europa desde el 2001.

En esta fechas se hace una llamada especial a más de 800 millones de europeos, representados en los 47 Estados miembros del Consejo de Europa, a que se animen a aprender otras lenguas, a cualquier edad, dentro y fuera de la escuela.

Convencidos de que la diversidad lingüística es una herramienta para lograr una mayor comprensión intercultural y un elemento clave en la rica herencia cultural de nuestro continente, el Consejo de Europa promueve el plurilingüismo para toda Europa.

Con motivo de esta jornada, se organizan una serie de eventos en toda Europa: actividades y programas de televisión y radio para escolares y adultos, clases de idiomas y conferencias. Si vas a organizar o participar en alguna actividad, puedes anunciarlo en: http://edl.ecml.at/ .

Los logos y material de difusión se pueden encontrar AQUÍ.

También tenéis en el último número de la revista digital de nuestro CEP, revista e-CO, unas interesantes y útiles secuencias didácticas con materiales para infantil, primaria y secundaria sobre la celebración del Día de Europa.