Feliz Navidad, compañeros y compañeras docentes

A ti, que no eres rey mago ni reina maga pero eres capaz de hacer felices a los niños y niñas que tienes alrededor todos los días del año. Que no eres su familia pero te preocupas tanto como ellos/as. Que amas lo que haces sin importarte la época del año, tiempo o acontecimiento personal...

Que sigas teniendo al menos la misma fuerza y energía para seguir haciendo felices a los que te rodean y rodeamos. Porque ser maestro y maestra es mucho mas que una profesión: es una actitud y una forma de vida que lleva siempre consigo el espíritu de la navidad.

Además, somos muy afortunados/as, pues en pocas profesiones se acordarán de nosotros/as como merece nuestra vocación. Hay muchas Razones por las que te recordarán tus alumnos/as.

Feliz y provechoso descanso

La evaluación de Tercero de Primaria

En mayo de 2015 el alumnado de tercer curso de Educación Primaria realizará por primera vez una nueva prueba de evaluación, competencia exclusiva de las comunidades autónomas.

En el artículo 20.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se establece la realización de una evaluación, de carácter diagnóstico, en tercer curso de la Educación Primaria, indicando que “los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria”. Esta evaluación se desarrollará según dispongan las administraciones educativas y “comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática”.

Catorce administraciones educativas y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte han elaborado una guía orientativa que sirve de base a esta  prueba.

En el este enlace se puede consultar tanto el marco teórico como ejemplos de pruebas y guías para el profesorado. Se trata de conocer las competencias que se evaluarán, los tiempos de la prueba, las características y los criterios de corrección, entre otras materias.

Enlaces a otros recursos de pruebas internacionales de Educación Primaria como TIMSS (matemáticas y ciencias) y PIRLS (comprensión lectora) con una metodología similar. Incluye guías de corrección, recursos en formato pdf y resultados del alumnado:

• TIMSS

• PIRLS

El Proyecto Lingüístico de Centro (Curso 2014-15). Formación online

Esta semana, junto a otros/as compañeros/as formadores/as del profesorado, hemos comenzado la tutorización online del curso "El Proyecto Lingüístico de Centro", coordinado por Fernando Trujillo y autor del mismo.

Esta formación online constituye la segunda de las fases formativas del Programa PLC, después de las jornadas iniciales celebradas en cada provincia andaluza con la asistencia de los coordinadores/as del PLC. 

Este curso pretende la capacitación de las personas coordinadoras del PLC en los centros, mostrándoles cuáles son las posibilidades para el diseño del PLC así como pautas y modelos válidos para la creación, gestión y evaluación del mismo.
 
A través de la plataforma de gestión del aprendizaje Moodle, Aula virtual de teleformación de Andalucía, el curso también pretende crear una comunidad que permita a las personas coordinadoras y a sus centros establecer vínculos con otros centros andaluces que se encuentren también inmersos en el desarrollo del PLC. Para ello los foros de la plataforma serán una pieza clave en el plan de formación y se favorecerá la creación de una red de centros y contactos útil para años venideros.

En este enlace pueden consultarse las reflexiones de la ponencia de Fernando Trujillo en dichas jornadas iniciales del PLC con motivo del comienzo del Programa del Proyecto Lingüístico de Centro así como su presentación:

El Proyecto Lingüístico de Centro en Andalucía: jornadas iniciales

Han pasado ya algunos años desde que Fernando nos hablara del PLC en las jornadas de Secciones bilingües en Santander; ha seguido profundizando en sus "bondades" y ejemplificaciones de buenas prácticas de centros en distintas ponencias en actividades de formación y desde el curso pasado podemos sin duda alguna decir que contamos con una propuesta genuinamente andaluza por el que los centros ponen "al servicio de la competencia en comunicación lingüística de su alumnado todo su potencial educativo"; es el Programa Proyecto Lingüístico de Centro (PLC).

Este programa permite asesorar y acompañar a aquellos centros que desarrollan actuaciones relacionadas con los PLC o bien cuentan en su claustro con un número significativo de docentes que ha participado en los últimos años en acciones formativas relacionadas con los mismos. 

El PLC es en definitiva un espacio de coordinación de planes que promuevan el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística (CCL): bilingüismo, biblioteca escolar, programas de lectura, enseñanza de la lengua de instrucción como segunda lengua, programas europeos, uso de las TIC, etc. Esta coordinación es necesaria y posible. De hecho, los centros que partieron el año pasado del año 0 han demostrado en las jornadas iniciales del PLC que se "puede promover la coordinación a gran escala en el centro y que esta coordinación da frutos y resultados en términos de aprendizaje y desarrollo de la competencia en comunicación lingüística".

Las Instrucciones de 30 de junio de la Secretaria General de Educación sobre programas educativos, clasifica el programa Proyecto Lingüístico de Centro como programa de Nivel 1 (P1), con una duración mínima de dos cursos escolares, que exige una participación mínima del 50% del Claustro, aprobación expresa del Consejo Escolar y presentación de un proyecto específico de formación. En estos dos cursos de vida del programa, la convocatoria para participar en el programa Proyecto Lingüístico de Centro es restringida y se dirige sólo a los centros propuestos por la Red de Formación.

Desde aquí mucho ánimo a los participantes. El esfuerzo tiene su recompensa: el fomento de la competencia lingüística de nuestro alumnado. Contáis con un buen programa de formación y estamos a vuestra disposición todos los tutores y tutoras de esta formación online.

Para saber más del programa PLC en Andalucía así como del curso, picad los siguientes enlaces:
WEB del PLC de Andalucía
Dossier del Proyecto Lingüístico de Centro 2014-15
Guía del curso y Reflexiones de su autor, Fernando Trujillo

OTROS ENLACES de interés

Web del PLC (Miguel Calvillo)
Orientaciones metodológicas

Recursos PLC
Artículo de M.Calvillo sobre el PLC

WEBS de PLC de centros: 
PLC IES Los álamos (Bormujos, Sevilla) 
CEIP Ramón y Cajal (Ogíjares, Granada)

PLC IES Mirador del Genil
PLC IES Miguel Crespo

CEIP Conde de Tendilla

CEIP Ginés Morata

CEIP Cándido Nogales

IES Diego Angulo

CEIP Marismas del Tinto

CEIP Ramón y Cajal

Premios "Antonio Domínguez Ortíz" a la investigación e innovación educativas en Andalucía

La Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado de la Junta de Andalucía ha hecho públicos los premios de la XXVI edición del concurso para el fomento de la investigación e innovación educativa en sus dos modalidades, premio "Joaquín Guichot" y premio "Antonio Domínguez Ortiz", correspondiente al curso 2013/2014, y que reconoce investigaciones, experiencias y materiales dirigidos a la innovación y mejora de la práctica educativa.

Véase BOJA 2/2/2014.

Entre las personas premiadas me place citar a cuatro profesoras que tengo el honor de  conocer desde hace tiempo y a las que este premio viene a reconocer su excelente trabajo y profesionalidad. Ellas son Juana Gallego, Elisabeth Mcmillan, Patricia Plaza y Mercedes Laguna.

Así, el primer premio Antonio Domínguez Ortíz ha correspondido a «Dale vida a tu lectura», sitio web cuyo objetivo principal es la enseñanza del inglés como lengua extranjera a través de la lectura de la novela «Hundred-year-old Man who climbed out the window and disappeared». 

Conozco con detalle este trabajo pues tuve la oportunidad de seguir su diseño y elaboración a través del grupo de trabajo que las tres profesoras premiadas de la EOI de Córdoba, Juana Gallego, Elisabeth Mcmillan y Patricia Plaza, constituyeron para el diseño del site y sus contenidos y que como asesora responsable, gestioné y asesoré el año pasado.

Todos los materiales, actividades previas de animación a la lectura, de explotación, de reflexión y otras propuestas de profundización, así como quizzes, vídeos, glogsters y otras muchas actividades interactivas animan al alumnado a involucrarse en el reconocimiento y uso de múltiples recursos digitales que, tanto online como en el contexto del aula, están dirigidos al fomento de las cuatro destrezas principales: producción escrita, producción oral, comprensión escrita y comprensión oral de la lengua extranjera. 

El site está disponible en la siguiente dirección: Dale vida a tu lectura

El tercer premio "Antonio Domínguez Ortíz" ha recaído en Mercedes Laguna, profesora de Lengua y Literatura en el IES Pedro Jiménez Montoya de Baza (Granada) con su trabajo: «Leer, pensar, argumentar, reconocer capacidades 3.0. Método para el desarrollo de las capacidades personales y profesionales» 

Mercedes nos presenta una propuesta metodológica de organización y desarrollo práctico de la asignatura de Lengua y Literatura en Educación Secundaria y Bachillerato, entendida en conexión directa con otras áreas, especialmente con la Filosofía. Conlleva la posibilidad de aplicarla a todos los ámbitos educativos en donde el desarrollo de las destrezas de la competencia comunicativa y la competencia de aprender a pensar y a argumentar sean prioritarias. Al mismo tiempo, será un método adecuado para quienes estén convencidos de que la base de una vida en sociedad es el respeto mutuo de los individuos.

Una descripción más detallada de este trabajo la encontraréis en la web personal de Mercedes Laguna, La ínsula creada. 

Enhorabuena a todas ellas y al resto de los premiados

El nuevo currículo andaluz de Educación Primaria

D.Luciano Alonso inaugura la Jornada. CEP Sevilla

Con el objetivo principal de presentar el currículo andaluz de Educación Primaria, el pasado 19 de noviembre asistimos en Sevilla a la Jornada sobre la integración de las Competencias Clave en el nuevo currículo educativo

En la inauguración de la misma, el Consejero de Educación, Cultura y Deporte, D. Luciano Alonso, subrayó que el nuevo proyecto de decreto de Primaria promueve la adquisición de las competencias claves que permitirán al alumnado andaluz integrarse en la sociedad el conocimiento en igualdad de condiciones y oportunidades.

A lo largo de la jornada, se citaron en repetidas ocasiones las claves de este nuevo currículo, ya que prácticamente todas las intervenciones hicieron hincapié en destacar los principios de equidad y calidad, el respeto a las diferencias, el desarrollo integral del alumnado, la educación en valores, la atención a la diversidad, el éxito escolar de todo el alumnado, la escuela inclusiva e integradora, la cohesión y la justicia social como las señas de identidad del currículo andaluz.

Hay otras características en nuestro nuevo currículo que hacen de él la mejor normativa en materia educativa (aunque se haya debido hacer dentro de una pésima ley). Por citar algunas de sus características: 

• El nuevo currículo entiende que las competencias no son objetivos ni capacidades; son la consecuencia de aprendizajes que el alumnado demuestra en la resolución de problemas y situaciones concretas.
• Genera situaciones de aprendizaje: Las competencias no se enseñan, se evidencian poniendo en acción los conocimientos adquiridos. 
• El eje alrededor del cual se articulan el resto de los elementos curriculares NO son los contenidos, sino las competencias. Esto hace que éstas estén verdaderamente integradas en el currículo.
• Dispone de mapas de relaciones curriculares que identifican en todo momento cuál es la relación de todos los elementos del currículo en cada área y ciclo. 
• Incluye también el mapa de desempeño que establece no los objetivos finales de etapa (LOMCE) sino la graduación de los mismos, partiendo de los objetivos de área, en cada uno de los seis cursos de la E.Primaria. Se ha elaborado pues un currículo graduando progresivamente y por ciclos los criterios de evaluación, que partiendo de los criterios de evaluación y estándares del MEC, se han construido sobre procesos y contextos. Son los Criterios de evaluación los que determinan la estructura del currículo.
• Muy importante también: el nuevo currículo incluye orientaciones metodológicas para el profesorado, que también lo hizo el currículo LOE. Esperamos que el profesorado las conozca y pueda aplicarlas, modificarlas y usarlas según las necesidades de su alumnado.

En la siguiente presentación de Manuel Jesús Clavijo veréis de forma clara cómo es y cuáles son las claves del nuevo currículo andaluz:

Nuevo currículo andaluz. Manuel Clavijo. 2014 

Tras la exposición de las conclusiones positivas en la evaluación de la experiencia PICBA por la agencia andaluza de evaluación, la jornada terminó con la información sobre la difusión de la experiencia PICBA dentro de la RED Europea KeyCoNet. 
 
Podemos sentirnos orgullosos de que esta normativa andaluza se haya elaborado desde el consenso y la participación de docentes, familias y expertos; más de 4.000 personas que han contribuido en la confección de la nueva norma y de un currículo, en el que particularmente he colaborado en las áreas lingüísticas.

Es un orgullo tener un currículo de Primaria donde los contenidos no son el eje integrador y las competencias no son meros añadidos; siendo la finalidad de esta etapa la consecución de una educación integral del alumnado a través del desarrollo de sus competencias. Desdramaticemos ya el trabajo por competencias porque éste implique cambios; estos cambios son positivos y posibles.

Esperemos que la lectura que de el nuevo currículo hagan los centros para la adaptación de sus proyectos educativos, que sin duda se verán revalorizados, genere procesos de reflexión, análisis de la práctica y labor docente coordinada, al igual que la que derive del uso de la herramienta informática para la elaboración de las UDIs y la evaluación de las competencias.

En este aspecto, Andalucía es pionera y referente nacional en este módulo de evaluación de competencias integrado en el sistema de gestión de centros, Séneca. (Véase aplicación informática PICBA). Este módulo será accesible a aquellos centros que así lo soliciten y previamente habrán de formarse en competencias.

Otras novedades de interés

• La red andaluza de formación ofertará formación abierta a todos los centros para facilitar la integración de las competencias básicas en el currículo, la formación metodológica y el trabajo colaborativo en competencias clave. Esta formación incluirá también el uso de la herramienta informática, que no es en sí misma el objetivo del cambio y cuyo uso puede ser contraproducente sin una formación previa.
• La aplicación informática proporcionará un magnífico banco de UDIs que podrán compartir los centros a través de Séneca.
• Los padres y madres de alumnos/as podrán acceder a la evaluación de competencias de sus hijos/as gracias a la comunicación de datos entre Séneca y PASEN.
• Se prepara próximamente un PICBA Familias que fomentará la participación de las familias en el desarrollo de las competencias del alumnado.
• En los próximos meses Andalucía prepara su decreto de evaluación de competencias así como el currículo de E.Secundaria. 

Todo los materiales y recursos sobre el nuevo currículo, el programa PICBA y otros aspectos relacionados con las competencias, podrán consultarse en la web de la Consejería destinado a este fin: COMPETENCIAS CLAVE

Acceso al currículo de primaria andaluz.

#openseta, camino a EABE15 Córdoba

Este fin de semana un grupo de profes y otras personas relacionadas de una forma u otra con la educación y con ganas de compartir, dialogar, buscar entre todos los cambios que necesita nuestra escuela, nos hemos reunido en la Villa Turística de Priego. Allí hemos comenzado a diseñar lo que queremos aprender en el encuentro anual EABE.

Ha sido el #openseta, un encuentro lleno de emociones compartidas. Los "open" son los los encuentros en el camino al EABE; una excusa para volvernos a ver en un entorno agradable, pasar una jornada fructífera y poder tomar parte en las decisiones que definirán el próximo Encuentro. 

El año próximo EABE15 se celebrará en Córdoba los días 17 y 18 de abril y la temática girará en torno a la educación emocional.

Los open son también ocasión para aprender todos/as juntos/as y en esta ocasión el aprendizaje ha enfocado el mundo de las setas y la Realidad Aumentada.  

Así fue cómo en la primera  sesión de la jornada, durante la mañana, asistimos al recorrido por el Jardín Botánico Micológico “La Trufa” (Priego), mientras realizamos distintas actividades: taller de introducción a la Realidad Aumentada, localización de las distintas variedades de setas e identificación con códigos QR, etc... terminando la mañana con la realización de una alpaca de setas que cada participante se ha llevado a casa (esperemos que para navidad podamos disfrutar de un estupendo revuelto de setas).

En el taller de realidad aumentada, hemos hecho uso de las aplicaciones de Layar: es un navegador de realidad aumentada. Aurasma: con esta app no sólo podemos ver realidad aumentada, sino que la podemos producir de forma sencilla y en pocos minutos y el Lector QR Droid.

En la sesión de tarde, los grupos trabajamos en las propuestas para el próximo EABE, qué queremos aprender, qué importar de otros EABES, etc... 

Estuve en dos grupos en el transcurso de la tarde y entre las propuestas que se consideraron, están la educación en valores también para el profesorado, las emociones como base del aprendizaje, aprendizaje emocional frente a conflictos y situaciones difíciles en el aula, pequeñas intervenciones tipo TED TALKS, fundamentalmente.

Las imágenes de Frato, como la siguiente, nos ayudaron a iniciar la conversación:

Desde aquí felicito a los organizadores de este open que han realizado un magnífico trabajo en la gestión de todo el evento. 

Desde la organización de este EABE cordobés, también se ha propuesto "reinventar" el significado de este acrónimo, pues aquel "Encuentro Andaluz de Blogs Educativos" quedó obsoleto.

Si echáis un vistazo a los hashtag en twitter #EABE15 o #EABEsignifica ya hay un buen número de propuestas. 

En nuestro grupo la propuesta fue: "Estrategias de Aprendizaje Basado en Emociones".

Estamos seguros/as que este EABE15 dará un vuelco a la concepción de EABEs anteriores... El EABE se sueña y también se reinventará en la nueva edición. 

¡Seguiremos viéndonos en el camino! 

ENLACE a Todos los EABEs

VÍDEO, FOTOS, MOMENTOS #openseta

Lesson Plan: Internet safety for teens

Hace unos días la prensa local alertaba del "aumento exponencial del ciberacoso"  (véase la noticia en diario Córdoba). 

Anglicismos como Ciberbullying (también denominado ciberacoso), sexting o grooming empiezan a ser conocidos en la sociedad por el daño que quienes los practican pueden causar a los menores ya que éstos cada vez más acceden antes y más fácilmente a internet, al correo electrónico, a redes sociales, etc...

Opino que como docentes no debemos permanecer impasibles ante la realidad que vive nuestro alumnado y debemos darles unas pautas de comportamiento y estrategias en el uso seguro de las nuevas tecnologías que promuevan decisiones informadas.

Con este fin y desde el área de inglés, he diseñado esta breve secuencia didáctica denominada "Internet safety project" que aborda los objetivos citados anteriormente y de forma más específica los siguientes contenidos del área.

Gramaticales:

-  Modal verbs, especially to give advice: Should/shouldn't.

Vocabulario:

- Computers, social networks and internet safety.

Destrezas y descriptores PEL que se trabajan:

• Listening (video) Descriptor del PEL para B1: soy capaz de comprender en líneas generales lo más importante de presentaciones y charlas breves y sencillas, siempre que el tema me sea conocido.

• Speaking and oral interaction (giving advice) Descriptor del PEL para B1: soy capaz de expresar y pedir puntos de vista y opiniones personales en una discusión informal con amigos.
  
  
• Writing (poster designing) Descriptor del PEL para B2: soy capaz de escribir informes o textos de presentación destacando los puntos más relevantes e incluyendo razonamientos detallados sobre temas variados dentro de mi campo de interés.
  
  

La tarea final de esta secuencia es el diseño de un póster en formato papel o digital (por ejemplo con movie poster) que recoja las principales ideas desarrolladas así como consejos que garanticen un buen uso de las nuevas tecnologías. 

Al final de la secuencia se ofrece también una rúbrica para evaluar la tarea. 

Otros recursos relacionados:

- Youtube video on internet safety 
- Kids'rules for online safety 
- Internet safety quiz
 

Jornada sobre la integración de las Competencias Clave en el nuevo currículo educativo

El próximo 19 de noviembre, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía celebra una jornada bajo el título "integración de las competencias clave en el nuevo currículo educativo y difusión de la red educativa europea KeyCoNet". A esta jornada hemos sido invitados los miembros del equipo base del programa PICBA, representantes de centros PICBA, COMBAS,  Jefaturas de Servicios Provinciales de Ordenación Educativa, Servicios Provinciales de Inspección, representantes de las Juntas Directivas de ADIAN y ASADIPRE, y de diversas asociaciones de padres y madres.

El objetivo principal de esta jornada es la presentación del nuevo currículo andaluz de Educación Primaria, que ya se puede consultar en la web de la Consejería, así como el intercambio de buenas prácticas en relación a la integración de las competencias clave en el currículo y la difusión de los avances de la Red Europea KeyCoNet.

El nuevo currículo andaluz de primaria, cuyo borrador se publicó en julio y ha estado recibiendo las aportaciones de todos los sectores hasta el pasado 14 de septiembre, constituye, en definitiva, el establecimiento de las pautas y la normativa que garantice una ciudadanía competente a través de una educación que integra las competencias clave que demanda la sociedad actual.

Es por ello que todas las personas que hemos trabajado, que han coordinado, colaborado, recibido aportaciones, realizado revisiones, etc... en la confección del nuevo currículo andaluz de primaria, estimamos que éste garantiza el derecho del alumnado a alcanzar su máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, ofreciendo a los centros la necesaria autonomía pedagógica y organizativa que les permitirá adecuarse a su propio contexto. 

Programa de la jornada

Exposiciones orales con Glogster: Project "My best friend" (A2)

En los próximos días, el alumnado de 3º de ESO realizará la presentación oral de sus proyectos titulados "My best friend"

Para ello, hemos seleccionado y evaluaremos el descriptor del PEL en la tabla de descriptores del nivel A2 para la destreza de expresión oral:
"Aunque resulten evidentes mi acento extranjero, mis pausas y titubeos...
soy capaz de describir a mi familia, a mí mismo y a otras personas".

Véase la tabla de Descriptores y Subdescriptores PEL por destrezas.

 

Está por tanto relacionado con el nivel A2 del MCERL que describe en la destreza oral la siguiente capacidad:

"Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve".

El proyecto "My best friend" trata básicamente de que realicen la descripción su mejor amigo, apariencia física y personalidad, sus gustos y aficiones, hobbies y cosas que no les gusta hacer.  

Utilizarán también conectores para dar coherencia al discurso, enlazando grupos de palabras e ideas. 

Para la presentación de sus trabajos, hemos hecho uso de la herramienta de Glogster.edu como apoyo visual para la exposición oral. Es un recurso de fácil manejo y que nos permite diseñar póster digitales donde pueden insertarse fotos, textos, vídeos, música... 

Éste es el póster que a modo de ejemplo realicé para presentar el proyecto a los alumnos/as, para que conocieran el servicio online de Glogster y para presentarles cuáles eran los apartados de su póster y posterior exposición oral.   

"My students at 3º ESO: Instructions for your project" (Glogster)

Los posters que ha realizado elaborado el alumnado, y que serán la base visual para su exposición oral, han quedado muy bien pero, por motivos de derecho de imagen, puesto que hay fotografías y son menores de edad, no se han hecho públicos.

Para evaluar las exposiciones orales, vamos a hacer uso de la coevaluación y ellos/as mismos/as van a evaluar a sus compañeros/as.

Con este fin, van a usar esta FICHA o Evaluation sheet para tomar las notas en los items que les he señalado. 
Como profesora haré uso de esta rúbrica para evaluar sus exposiciones orales. 

Otras plantillas para realizar la evaluación/coevaluación de exposiciones son: 

Ficha para la coevaluación "My golden minute" (Antonio Roldán, IES Alhakén II)

Fichas para la coevaluación oral y escrita (IES Llanes, Sevilla)

Tabla para evaluar las exposiciones orales (IES Miguel Crespo, Fernán Núñez)

 

Scary Dark Story Contest

 

Los alumnos y alumnas del IES Ángel de Saavedra participan durante esta semana en diversas actividades sobre Halloween que, por un lado, fomentarán el conocimiento y la valoración de elementos culturales propios de países donde se habla la lengua inglesa, y por otro les dará la oportunidad de desarrollar sus competencias digitales para la realización de diversas actividades (crossword, webquests, cazas del tesoro, vídeos, etc...) así como de la tarea final. 

Como tarea final, se les ha propuesto la participación en un concurso de escritura sobre historias tenebrosas y el diseño de pósters digitales sobre Halloween.

Así que si eres alumno/a del IES Ángel de Saavedra y conoces alguna historia que ponga los pelos de punta, atrévete a contárnosla en inglés y a meternos miedo.... mucho miedo

Coge tu ordenador y disponte a participar en el...

"SCARY DARK STORY CONTEST" 

del IES Ángel de Saavedra

Las bases del concurso están en el blog del mismo "Scary Dark Stories" writing and designing Contest

Si eres alumno/a de este centro, no te demores y participa pues el plazo para hacerlo se cierra el 5 de noviembre. 

No os olvidéis de poner un poco de ambiente con telarañas, luces tenues, calabazas terroríficas y dentaduras de Drácula. Seguro que así os llega antes la inspiración.

¡ÁNIMO y PARTICIPA!

 


Suggested activities to be done in class before introducing the contest. 




Contest presentation
Halloween writing contest on GoAnimate

Actividades para Halloween

Halloween (de All Hallows' Eve, 'Noche de Todos los Santos'), también conocido como Noche de Brujas o Noche de Difuntos, es una fiesta de origen celta que se celebra principalmente en los Estados Unidos, Canadá, Irlanda, el Reino Unido y en países no anglosajones como México y Colombia en la noche del 31 de octubre. Tiene origen en la festividad celta del Samhain y la festividad cristiana del Día de Todos los Santos. 

El día se asocia a menudo con los colores naranja, negro y morado y está fuertemente ligado a símbolos como la Jack-o'-lantern. Las actividades típicas de Halloween son el famoso truco o trato y las fiestas de disfraces, además de las hogueras, la visita de casas encantadas, las bromas, la lectura de historias de miedo y el visionado de películas de terror. (Fuente: Wikipedia)

Infografía de la historia de Halloween

Son numerosas las actividades que se ponen en marcha en los centros para conmemorar esta efemérides, sobre todo, desde los departamentos de lengua inglesa. Así podemos encontrar desde concursos de cuentos de terror, de calabazas, de tarjetas, etc... hasta grabación de cortos, fiesta de disfraces, etc...

En internet podéis encontrar muchas actividades y materiales para trabajar Halloween. Aquí sólo recojo algunas ideas que nos pueden ayudar a celebrar esta festividad con vuestro alumnado y que reforzará sin duda alguna su conocimiento cultural de los países de lengua inglesa.

En la  web de Oxford encontramos interesantes webquests, cazas del tesoro y proyectos:

• Halloween webquest for Secondary 
• Halloween webquest for Secondary (2) 
• Halloween webquest for Secondary (3)
• Upper Secondary: Project: Make a poster to promote a horror film 
• Treasure hunt (advanced) 
• Treasure hunt (Intermediate) 
• Writing Project: Continue the story in your own words

Previamente, podemos realizar alguna actividad para "entrar en materia" del tipo:

• Halloween worksheets 
• Crossword (intermediate) 
• More crosswords and other activities
• More activities in Pinterest   
• Para niveles elementales (printables, colouring pages...)
• Reading: Ghost stories
• History of Halloween (videos)

More activities (Reading, Listening, Writing...) in Oxford website. 

Si nos interesa trabajar la comprensión auditiva, tenemos este Listening exercise en la web del British Council: King of the pumkies Hallowe'en, acompañado de actividad previa y ejercicios de comprensión. 

Basado en una historia de Sir Arthur Conan Doyle, tenemos un vídeo al que acompañan unos bellos dibujos y un quiz final:

Más sugerencias para trabajar Halloween:

• Recursos de Halloween para la Pizarra Digital Interactiva (De teacherslovesmartboard) 
• Fichas y materiales de atención bajo la temática de Halloween (Del Dpto. de Orientación de Andújar).
• It was a dark and stormy night... Resources for Hallowe´en (David Bradshaw).
• Una webquest de Halloween (diseñada con Phpwebquest) 
• Activities and lesson plans (de "Teacher planet") 
• Halloween: Lesson plan ideas for secundary education (De 712educators) 
• Fun games for kids: Halloween (British Council).
• Interactive book: Halloween  
• La competencia comunicativa intercultural en el aula de idiomas: Halloween (Unidad didáctica publicada en nuestra revista E-Co).

No nos podemos olvidar de la lista de recursos para Halloween en la página de Isabel Pérez: Halloween links.

Si aún queréis consultar más para tener más donde elegir, un gran número de actividades encontraréis en The best websites for learning about Halloween (de Larry Ferlazzo).

Por último, si os gustan los iconos de Halloween con los que he ilustrado esta entrada, podéis descargarlos desde Halloween icons.

HAPPY HALLOWEEN!!