24 de abril de 2019

Escuela de periodismo europeo en el IES Ángel de Saavedra. Proyecto ERASMUS+

El suplemento de educación del Diario Córdoba (24/04/2019) ha publicado una reseña sobre nuestro proyecto Erasmus+ "Reporters without frontiers"
En este caso, se hacen eco de la última movilidad realizada dentro del proyecto, la visita transnacional al Lycée Paul Claudel D'Hulst en París, en la que participaron cinco estudiantes de 1º y 2º de bachillerato del IES Ángel de Saavedra.

La noticia más amplia sobre esta movilidad se puede leer en este documento que fue el que enviamos a la redacción del periódico. 

23 de abril de 2019

Proyectos de Expresión e Interacción oral en lengua extranjera para el alumnado a través de FLIPGRID

Mis grids en FLIPGRID
Hace ya algunas semanas que quería poner en orden notas y documentos para informar a través del blog de dos proyectos que estoy llevando a cabo este año gracias a FLIPGRID. Y aquí vengo hoy a hablaros de ellos y a animaros a usar esta herramienta. 
Flipgrid es una plataforma de aprendizaje social que permite a los profesores y estudiantes interactuar utilizando el vídeo
Para mis dos proyectos, estoy utilizando la cuenta gratuita de Flipgrid para profesorado, que posee todas las funcionalidades que necesito sin pagar ninguna cuota.
Os explico brevemente en qué consisten estos dos proyectos:
  • Let´s Talk!: Fomento de la Expresión Oral en 2º de Bachillerato.
  • Filpgrid Pals: Interacción oral de alumnado de 4º ESO con alumnado americano en el South Oldham High School, en Crestwook, Kentucky. 

En el primer caso, siguiendo los temas propuestos en el libro de texto de 2º de Bachillerato, he seleccionado vídeos, principalmente de las charlas TED en Youtube, que vemos y comentamos primero en clase y que posteriormente ven en casa para contestar las preguntas que, al hilo del tema del vídeo, les sugiero. Es aquí donde entra en juego la plataforma FLIPGRID, pues es en el espacio creado en ella para cada uno de los temas, donde el alumnado sube sus vídeos. Una vez allí, los he de aprobar para que sean visibles al resto y les doy su respectivo feedback sobre el contenido y el uso que han hecho de la lengua extranjera en su vídeo. La plataforma te permite usar una rúbrica sencilla por defecto. Esta es la que yo utilizo para informar al alumnado, aunque también uso una rúbrica elaborada en el departamento de Inglés para la valoración de estas dos destrezas.
Las preguntas a las que responden tienen que ver no sólo sobre lo que han visto en el vídeo, sino también sobre su opinión y reflexiones personales relacionadas con el tema. Ello les ayuda a desarrollar su creatividad y pensamiento crítico sobre cada uno de los temas tratados. Además, constituye un entrenamiento práctico para el ejercicio de organizar y expresar sus ideas de cara a la actividad de "Composition" en la prueba de selectividad. 
La actividad en sí les resulta motivadora pues han de grabarse en vídeo y compartir en el grupo, recibiendo comentarios de sus compañeros/as y del profesor/a. Incluso los más "tímidos/as" se lanzan a ello. Además la considero muy necesaria pues, como ya sabemos, el programa de 2º de Bachillerato deja poco espacio para la expresión oral en el aula y este tipo de actividades vienen como anillo al dedo para propiciar su desarrollo. 
El alumnado no necesita crearse cuenta en la plataforma. Entra y participa en la misma a través del código para el tema propuesto que genero en Flipgrid y que les envío por correo. 
En el segundo caso, se trata de un proyecto colaborativo para 4º ESO con alumnado de otro centro educativo en EEUU
A través de la Plataforma Flipgrid, varias profesoras contactaron conmigo para conectar nuestras clases. De todas ellas, por la edad e intereses del alumnado, aceptamos la invitación del centro South Oldham High School, en Crestwook, Kentucky. De esta forma nos convertimos en Flipgrid Pals!!
La profesora americana, Elizabeth Childress, creó el grupo en Flipgrid y conectamos nuestras clases asignando a cada alumno un código de participación en el mismo. El alumnado americano comenzó con el tema 1 "Introductions", a las que respondieron los alumnos españoles. En el siguiente tema, School, cambiamos el turno y así lo venimos haciendo desde el inicio. Los vídeos los graban en español y en inglés. Así practican la interacción oral en la lengua extranjera y a la vez se oyen recíprocamente en su lengua materna.
Si decidís realizar este tipo de proyectos colaborativos, os aconsejo que informéis a los padres de los menores de edad ya que su imagen va a ser enviada a través de los vídeos en la plataforma. Yo lo hice a través de esta carta a las familias y he de decir que las 27 volvieron firmadas. 
A modo de resumen: 
PROJECT NAMESTUDENTSOBJECTIVESVIDEO TOPICS
LET¨S TALK!2nd BachilleratoDevelop and Assess Oral Expression on different topicsDocument: Video topics for Let´s Talk!
COLLABORATIVE PROJECT: 
FLIPGRIP PALS
4th CSEDevelop and Assess interaction with american students at South Oldham High School Document: Video topics for students in both schools´ interaction 


Si os preocupa el aspecto técnico, he de deciros que no ha generado ni un solo problema en su uso por parte del alumnado ni por la mía. La plataforma funciona con una aplicación que se descarga gratuitamente tanto para IOS como para Androide. La misma aplicación les permite grabar el vídeo y subirlo, pudiendo adjuntar iconos o hacer superposiciones de vídeos, etc... El profesor puede validar dichos vídeos y proporcionar feedback al alumnado a través de la aplicación, en el móvil, en la tablet o en el ordenador. He de decir que yo todo lo he hecho desde el móvil y sólo he usado el ordenador para configurar los temas y enlazar los vídeos para cada uno de ellos. 
La considero una herramienta muy interesante para la clase y, en general, en los procesos de formación.  Permite involucrar a todas las personas de la clase a través de preguntas y respuesta, que el profesorado reciba feedback casi inmediato sobre lo aprendido y que el alumnado reciba evaluación de su actuación. 
Para resumir, solo destacar algunas de las funcionalidades de FLIPGRID que más me ayudan en mi labor como docente de lengua extranjera:
  • Desarrolla la capacidad de expresión e interacción en lengua extranjera del alumnado en un contexto real.
  • Potencia la revisión de vocabulario y estructuras gramaticales, contextualizándolos a través de los videos. 
  • Aumenta las posibilidades de análisis sobre cada tema propuesto, donde el alumnado da su opinión, desde su particular perspectiva, en una discusión abierta.
  • Da voz al alumnado, aumentando su confianza. 
  • Me proporciona una herramienta eficaz para evaluar su expresión e interacción oral.
  • Fomenta su autoaprendizaje y el uso real de las Tecnologías en contextos de aprendizaje. 
  • Su interface es sencilla, intuitiva y atractiva, para alumnado y para profesorado.
En el próximo vídeo voy a pedirles también que ellos realicen una evaluación de la herramienta y su uso y que hagan algunas propuestas de mejora para que otros alumnos puedan seguir utilizando FLIPGRID el curso que viene.

Para terminar, os dejo algunos ejemplos del proyecto FLIPGRID para 2º de Bachillerato: Sara habla sobre el tema 2 Social media, Almudena habla sobre el tema 1 Women in ads, o Laura sobre el tema 3 Less stuff, more happiness
y del proyecto colaborativo Flipgrid pals, con el alumnado americano,: Pablo habla de nuestra ciudad y Carmen sobre nuestro instituto.




AGRADECIMIENTOS a Rosa Liarte, pues su tutorial de Flipgrid me ayudó a familiarizarme por primera vez con la plataforma, y a Cristina Cabal, con la que comparto muchas ideas en lo referente al uso didáctico de Flipgrid en la docencia de lengua extranjera. 

Día del Libro en el IES Ángel de Saavedra

Hoy es el Día Internacional del Libro y, es por tanto, una buena ocasión para recordar a grandes escritores y escritoras, así como para fomentar el placer por la lectura en las aulas y fuera de ellas.    
En nuestro centro, el IES Ángel de Saavedra, con motivo de esta celebración, los departamentos de lenguas de nuestro centro están desarrollando a lo largo de esta semana una serie de actividades en torno a esta efemérides.    
En concreto, el departamento de Inglés ha desarrollado esta secuencia en dos sesiones titulada "BOOKS ARE...", dirigida al alumnado de 1º de ESO.   
El departamento de Lengua Castellana organiza esta semana unas tertulias literarias sobre las lecturas realizadas este trimestre. Además, han seleccionado fragmentos de obras literarias que están expuestas en los pasillos del centro. Son fragmentos de autores de muchas nacionalidades. En la muestra han incluido pasajes del Quijote, de obras de Shakespeare, García Márquez, Muramaki, etc...   
He de decir que el alumnado ha sido muy participativo y que los trabajos realizados se expondrán en la rotonda central del instituto, donde ya figuran algunos de ellos en inglés.


11 de abril de 2019

Acaba un largo segundo trimestre

A un solo día para el final del segundo trimestre del curso 2018/19, hoy el alumnado de 1º de ESO ha participado en una actividad conjunta de las asignaturas de Inglés y EPVA, denominada: "EASTER EGGS". 

Es la segunda sesión de la actividad "EASTER: History and Traditions". (Véase lesson plan).

En dicha actividad, además de desarrollar las destrezas de comprensión oral y expresión oral y escrita, han profundizado en el vocabulario específico de esta celebración y el conocimiento de su historia y tradiciones en distintos países, fomentando de esta manera sus competencias lingüísticas e interculturales.  

Aquí os dejo una presentación en vídeo de los trabajos realizados en el taller de esta mañana, "Easter eggs":




Despedimos con esta actividad el segundo trimestre en el que también el alumnado ha llevado a cabo otra serie de tareas, tanto específicas del área de inglés como dentro del proyecto interdisciplinar de este trimestre en coordinación con las áreas no lingüísticas de nuestro proyecto bilingüe.

He aquí los enlaces a algunas de las actividades del segundo trimestre:
  • Six word stories (4th ESO) 
Feliz descanso de Semana Santa a todos mis compañeros y compañeras docentes. ¡Disfrutad de estos días, que la vuelta es un sprint final de curso!



4 de abril de 2019

Máster en Profesorado de Secundaria, Lenguas Extranjeras, de la UCO

El alumnado del Máster de Profesorado de Secundaria, Lenguas Extranjeras, de la Universidad de Córdoba, está ya desarrollando su fase de prácticas en centros educativos de Córdoba y provincia. 

Previamente, durante las sesiones del máster relativas a Plurilingüismo y Programas Europeos que imparto en este máster, el alumnado se familiarizó con la evolución de la enseñanza bilingüe en Andalucía, sus orígenes dentro y fuera de Europa, los aspectos básicos del enfoque metodológico CLIL y relativos a la organización y funcionamiento de los centros bilingües.  

Dos de las tareas de estas sesiones consistieron en la elaboración de una microactividad comunicativa, siguiendo el modelo de las publicadas por la Junta de Andalucía y basadas en los descriptores del PEL por destrezas y niveles, y la otra la elaboración de una secuencia de currículo integrado, bien de segunda lengua y ANLs, o bien una secuencia CIL, donde se integraran la primera y segundas lenguas que se enseñan en los centros de secundaria.

El resultado se puede ver donde los alumnos y alumnas del máster han alojado estas tareas:  


Enlaces de interés:

Microactividades comunicativas (Junta de Andalucía).
Recursos CIL (Junta de Andalucía).

30 de marzo de 2019

Erasmus+ "Reporters without frontiers" en imágenes

Después de dos años y medio del comienzo de nuestro proyecto ERASMUS+ "Reporters without frontiers", hay muchos recuerdos de todas las visitas transnacionales con alumnado; visitas que tuvieron lugar en Enero de 2017 (Córdoba, España), Abril de 2017 (Reikiavik, Islandia), Mayo de 2018 (Kefalonia, Grecia), Noviembre de 2018 (Heusesntamm, Alemania) y Marzo de 2019 (París, France).

Durante estos años la cantidad de recuerdos e imágenes es inabarcable; no obstante la profesora Isabelle Bréant, ha elaborado este video-álbum con imágenes de nuestro proyecto a lo largo de todos estos años. Gracias Isabelle!!

23 de marzo de 2019

ERASMUS+ "Reporters without frontiers" in Paris (5th day)

The last day at Lycée Paul Claudel D'Hulst school in our transnational "Reporters without frontiers" project meeting in Paris, students were within their groups, preparing the audiovisual materials for the presentation they have to make at the end of the day.

The presentations were preceded by a short speech by the school headmaster and the coordinator or this ERASMUS+ project, who welcomed assistants and thanked teachers and students for these three years of intense work. 

Students presented their work, impressions and opinions on the interviews they had been doing along the week in the four topics of this visit:


  • Refugiees.
  • Poverty / Gentrification 
  • Nationalism and Xenophobia
  • Health and Sustainable development. 

After their presentations, all participants were given our attendance certificates.

I do not know if it is because the memories of this week are still so vivid or because after three years we know quite well each others, but, no doubt that every visit has something special and this one this has been the warmness and understanding of people. Our friendship has overcome any problem, any circumstances because, above everything, empathy is what entitles our essence as human beings. 

So, thank you, my ERASMUS+ French friends, for being there, for your warm welcome, for you charming smiles, for your time and effort, for your kindness, your collaboration, and so on....

See you soon in Iceland!!


21 de marzo de 2019

ERASMUS+ "Reporters without frontiers" in Paris (4th day)

 In the fourth day of our transnational "Reporters without frontiers" project meeting in Paris, students and teachers began the day attending a conference in the college Paul Claudel on "What can (British) antiracist song do?" by John Mullen, professor at the University or Rouen.

In fact, it was entertaining to listen to and reflect about the lyrics of some rock, punk, among other styles, anti racist and xenophobia songs, although I personally missed some sociological reasons for these songs as well as some deeper explanations for students about some aspects of the cultural context in which they emerged. 

After the conference, students met in the school library to begin working on their presentations. Tomorrow they have to share all their interviews, audiovisual documents, impressions and opinions in order to present the final presentations at the end of the day. 


As part of the cultural programme of this visit, we had a ride by the river Seine on a bateau. Beautiful views of the two islands of the city were waiting for us!!

Bateaux Mouches (French pronunciation: ​[bato ˈmuʃ]) are open excursion boats that provide visitors to Pariswith a view of the city from along the river SeineThey also operate on Parisian canals such as Canal Saint-Martin which is partially subterranean.

At the end of the ride, we took some photographs of the Spanish group next to the Eiffel Tower. 



Students had free time to meet their mates and teachers visited the exhibition of paintings from Emil Bührle´s collection at Maillol museum.

Emil Georg Bührle (1890-1956) was born in Germany and settled in Switzerland in 1924. Between 1951 and 1956, he collected more than 600 works of art. This is the first time in Paris that some of these masterpieces are presented and brought together in the same exhibition.

The exhibition explores several trends in modern art: the great names of Impressionism (Manet, Monet, Pissarro, Degas, Renoir, Sisley) and post-impressionism (Cézanne, Gauguin, Van Gogh, Toulouse-Lautrec), the early 20th century with the Nabis (Bonnard, Vuillard), the Fauves and the Cubists (Braque, Derain, Vlaminck), and the Paris School (Modigliani), and finally with Picasso.




20 de marzo de 2019

ERASMUS+ "Reporters without frontiers" in Paris (3rd day)


Today all the groups in this ERASMUS+ transnational meeting have visited Rodin Museum, which is near the school. 


It is a museum that was opened in 1919, dedicated to the works of the French sculptor Auguste Rodin. It has two sites: the Hôtel Biron and surrounding grounds in central Paris and just outside Paris at Rodin's old home, the Villa des Brillants at Meudon (Hauts-de-Seine). The collection includes 6,600 sculptures, 8,000 drawings, 8,000 old photographs, and 7,000 objets d’art. The museum receives 700,000 visitors annually.

While living in the Villa des Brillants, Rodin used the Hôtel Biron as his workshop from 1908 and subsequently donated his entire collection of sculptures (along with paintings by Vincent van GoghClaude Monet, and Pierre-Auguste Renoir that he had acquired) to the French State on the condition that they turn the buildings into a museum dedicated to his works.
The Musée Rodin contains most of Rodin's significant creations, including The ThinkerThe Kiss, and The Gates of Hell. Many of his sculptures are displayed in the museum's extensive garden. The museum includes a room dedicated to the works of Camille Claudel.

After this visit, groups 1 and 3 were taken to "Les grands voisins"It is situated in the former Saint-Vincent de Paul Hospital and it is a place that offers accomodation to immigrants and people in need.
Moreover, the hospital complex was transformed last September into a utopian village mixing emergency accommodation and solidarity, artistic, entrepreneurial and associative projects. 
After the visit, students have free time to meet their families and/or go shopping. 
























19 de marzo de 2019

ERASMUS+ "Reporters without frontiers" in Paris (2nd day)

Today students and teachers in Group 1 (working in Refugees topic) have visited the association Paul Clever aimed at helping refugees integrate into French society. 
  
Pierre Claver is located in the heart of Paris, steps away from the National Assembly. This location makes Pierre Claver easily accessible for, not only their students, but also their French friends.

This private association was founded ten years ago and is basically a school. It relies only on private funds. 

Our students interviewed the director of this association, Hamman, and the woman in charge of it. 

ERASMUS students showed their interest about the origins of the association, their objectives, the kind of help they provide to refugees, etc... And this is part of the information they got for their final report:

Pierre Claver offered a place for asylum seekers to meet the French and study while waiting to be granted refugee status in France. Pierre Claver continued to offer assistance after students receive a residence card and work authorization. 

This assistance can take the form of guidance in their job search or further education that fits the student’s abilities and desires. Pierre Claver has partnered with a diverse group of institutions to finance the continued education of former students.

Today, the Association has chosen to concentrate its efforts on the actual integration of those who had already been granted refugee status. They propose an intensive program of  six months for those who still desire to improve their French language and culture, in order to find a job better adapted to their competence,  apply for French citizenship or pursue higher education in France.

The school welcomes 120 students every semester. This small size fosters a true community between students. They are a family there and many of their former students continue to engage with the association by helping new students adjust to life in France.

By enrolling in Pierre Claver, students promise to respect the rules of this establishment: a commitment to being an active participant in every class and a promise to always engage in a respectful and friendly manner to all classmates and teachers.

All those who are enrolled in Pierre Claver are welcome at any hour: to learn French, to take part in cultural activities such as theater or dance, to meet with friends, take part in sports and cultural events, or even just to use the Internet.

At the end of the interview, we had lunch there. It is open as a restaurant too and I must say the food is excellent. 

After lunch, we came back to school and teacher Salát took us to make a city tour around one of the most popular areas: first in Boulevard Saint Germain and then around the Quartier Latin, where, among other places, we visited the oldest church in Paris, la abadía de Saint-Germain-des-Prés and the house in the rue des Grands Augustines, where Picasso lived and painted. his famous "Guernica".

We finished the tour walking back to the school having a stroll along the river Seine. 









18 de marzo de 2019

ERASMUS+ "Reporters without frontiers" in Paris (1st day)


"Reporters without frontiers" ERASMUS students and teachers participating in this mobility, arrived in Paris on Saturday 16th March.
At the airport both ERASMUS+ projects in our school met: KA219 project students to Paris and KA103 project students to Varsov, Poland.

During the weekend, students visited the city with their host families.
On Monday 18th, we were received by teachers at the host school,
Lycée Paul Claudel D'Hulst, located in the center of Paris, and invited to have breakfast.


After it, students from all the contries (Iceland, Greece, Germany and Spain) presented their travel books
They are a constant in our ERASMUS+ project: Weeks before the mobility the country that hosts the transnational meeting sends the rest of countries photos, sounds and videos for foreign students to prepare a presentation about them. These audiovisual elements are related to monumental and cultural aspects of the country and students have to describe what they think the photos, videos and sounds are and their impressions on them. This is the Spanish Travel Book.

After the presentations, we had some ice-breaking activities in order to know ourselves a little bit more, and took the group photo with all the participants.
Then, students and teachers, in the four different groups, began to prepare the interviews they are going to have with experts and associations working in the following topics:
  • Refugiees.
  • Poverty / Gentrification
  • Nationalism and Xenophobia
  • Health and Sustainable development.  
We had lunch at the school canteen and after lunch, group 1 (where I have been assigned) and 3 went to watch the photographic exhibition at LE BAL. We saw the exhibition "Scenes" by Alex Majoli.
Although his works are series of photographies on different countries (Congo, Brasil, etc..) there was a big wall of 30 photographies that reflect the raising of nationalisms in Europe: The crisis of refugees, Political demonstrations, humanitarian emergencies and moments of daily life. 

LE BAL Alex Majoli Exhibition
What holds all these disparate images together, at first glance at least, is the quality of light and the sense of human theatre. A sense that we are all actors attempting, failing and resisting the playing of parts that history and circumstance demand; and a sense that we are all interconnected. Somehow. 

Groups 2 and 4 interviewed the second district major´s manager assistant, les vertes, the green party. This is the only green party in Paris districts. Afterwards, they walked around Palais Royale and the Louvre pyramids. 

Finally, students went home with their mates and teachers had a meeting in order to arrange the next tasks in our project and the next coordination meeting in Iceland.


ERASMUS+ web IES Ángel de Saavedra

13 de marzo de 2019

Buenas Prácticas ERASMUS+ KA1 y KA2

En representación del profesorado participante en los proyectos ERASMUS+ del IES Ángel de Saavedra, Esteban Pérez Lacort, profesor de Historia y subdirector, Luis Miguel Prados, profesor de Historia y coordinador del KA101 y yo, profesora de inglés y coordinadora del KA219, presentamos ayer dentro de las Jornadas de buenas prácticas en ERASMUS+: Proyectos KA1 y KA2 del CEP de Córdoba los proyectos Erasmus que actualmente se desarrollan en nuestro centro y que son:

KA219 "Reporters without frontiers"

KA101 "Ciudadanía, idiomas y patrimonio europeo en el aula"

KA103 "Formación en empresas para ciclos formativos"

En este PDF descargable de uno de los documentos que mostramos ayer en las jornadas, se puede acceder a los enlaces (catálogo RWF, Phototopics, informe del equipo educativo, Web Erasmus del IES Ángel de Saavedra, entre otros).

La otra presentación de nuestro centro la hizo Luis Miguel y se puede ver en este enlace.

Con una amplia trayectoria en la participación en programas europeos, los proyectos desarrollados por el alumnado y el profesorado del IES Ángel de Saavedra han propiciado el avance en la atención a la diversidad de los docentes, tanto lingüística, como cultural, el desarrollo de sus habilidades lingüísticas, el intercambio de experiencias educativas con profesorado extranjero y el conocimiento de los recursos y metodologías docentes implantados en otros países. Por parte del alumnado, la participación en proyectos Europeos ha promovido su proceso de europeización, el conocimiento de culturas y patrimonio en Europa y la mejora de la comunicación.
Desde aquí mi reconocimiento y admiración a todas las buenas prácticas ERASMUS+ presentadas en las jornadas por los centros de nuestra provincia: IES Medina Azahara, IES Santos Isasa, IES Colonial, IES Guadalquivir

La calidad del trabajo realizado por coordinadores y equipos implicados en ERASMUS+, las actividades del alumnado, antes, durante y después de las movilidades y la repercusión en el aula de la formación del profesorado a través de los cursos de formación en el extranjero y las job shadowing, dejan constancia de que los proyectos ERASMUS+ son fuente de enriquecimiento, académico, profesional, lingüístico y cultural, tanto para el alumnado como para el profesorado. 
La jornada hizo visible que la participación en los proyectos ERASMUS+ son parte importantísima del proyecto educativo del centro. Son un pilar de la cultura del centro y señal de identidad del mismo. Así que mi enhorabuena a todos los ponentes y ánimo para seguir viviendo la aventura ERASMUS+.

Mi agradecimiento también a las asesorías del CEP por su invitación a estas jornadas. 

A continuación uno de los vídeos que mostramos en las Jornadas, en el que Esteban Pérez Lacort nos resume la participación del IES Ángel de Saavedra en programas europeos desde que estos se iniciaron (1987).

Nuestro agradecimiento también al profesorado y alumnado de los ciclos de imagen y sonido por la grabación y montaje de los vídeos, en particular al profesor que ha coordinado este trabajo, Antonio Ayala.




Y finalmente, en estos otros vídeos, profesorado del equipo ERASMUS+ y alumnado participante en la última movilidad a Alemania nos hablan de esta experiencia:















Enlaces a otros materiales de las jornadas: