Nivel B2 Inglés: Acreditaciones válidas

Ante las consultas que me estáis realizando, quiero desde aquí despejar ciertas dudas:

• El profesorado que imparta áreas no lingüísticas en centros bilingües en Andalucía ha de tener acreditado mínimo un nivel B2 del MCERL. Así se indica en el preámbulo del Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros que desempeñen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE nº 270 de 9 de noviembre de 2011) que dice "También resulta novedosa y merece destacarse la exigencia de nuevos requisitos a los maestros de centros públicos y privados cuyos proyectos educativos comporten un régimen de enseñanza plurilingüe, a quienes se les obliga a acreditar un nivel B2 del Marco Común Europeo de referencia para las lenguas".

• Como se expresa en la Nueva Guía Informativa para centros de enseñanza bilingüe "Excepcionalmente se ha habilitado con el nivel B1 a aquel profesorado con destino definitivo en el centro y compromiso de formación hasta alcanzar el nivel B2". En el Anexo III de esta guía podéis consultar los NIVELES COMUNES DE REFERENCIA Y DESTREZAS BÁSICAS EN NIVELES B1 Y B2

• Las Instituciones Certificadoras a las que el profesorado podrá presentarse para superar las pruebas equivalentes al nivel B2 son las que aparecen como válidas en la Orden de 28 de junio de 2011, (Anexo III), es decir:

• Titulación de la Escuela Oficial de Idiomas (Nivel Avanzado). El profesorado en centros bilingües puede acceder a los Cursos de Actualización Lingüística (CAL) que se imparten en las EEOOII. Están especialmente diseñados para formar en idiomas al profesorado de los centros que ofrecen enseñanza bilingüe. Por ello, además de los contenidos comunicativos se trabajan tareas relacionadas con el ámbito educativo. También existe la modalidad de CAL online 

• Certificación TRINITY: pruebas GESE 8  e ISE II (ambas equivalentes al nivel B2).

• Certificación CAMBRIDGE: First Certificate in English (FCE)   

•  En cuanto a las matrículas, características de las pruebas y fechas de examen: 

• Las Escuelas Oficiales de Idiomas andaluzas abren su período de matriculación de alumnado libre para el acceso a las pruebas de certificación de niveles (En Córdoba: A2, B1 y B2) del 1 al 15 de abril. Los exámenes de la convocatoria ordinaria suelen realizarse a lo largo de la primera quincena de junio y los de la extraordinaria en los primeros días de  septiembre. Desde el curso pasado estas pruebas son unificadas, es decir, para toda la comunidad en aplicación de la Orden de 12 de diciembre de 2011 por la que se regula la elaboración y organización de las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial (BOJA 3 de enero de 2012).  Véanse las Pruebas unificadas de certificación en Andalucía (curso 2011/12) y de otras comunidades. El plazo de presentación de solicitudes para los cursos CAL será el comprendido entre el 1 y el 20 de mayo. Posteriormente se debe formalizar la matrícula del 1 al 10 de julio (plazo extraordinario del 1 al 10 de septiembre)

• Sobre las pruebas TRINITY, tuvimos una sesión informativa el día 31 de enero dentro de la actividad "Profundización Lingüística en Inglés para la obtención del B2" donde se nos informó de los tipos de pruebas equivalentes al B2 del MCERL, las características de las mismas, etc... Es información que podéis consultar en esta entrada del blog. 

• Con respecto al FCE de Cambridge, en el mes de abril, tendremos un seminario donde un formador de esta institución dará una visión general del examen dentro de la gama de pruebas ofrecida por Cambridge English Language Assessment y analizará en detalle las distintas partes del examen, con ejemplos de las diferentes tareas que los candidatos deben realizar. Además se analizarán las destrezas que forman parte del examen, y se explorarán estrategias y técnicas que los candidatos pueden utilizar para superar la prueba con éxito. El seminario se desarrollará en lengua inglesa.
  

Los puestos específicos bilingües se solicitarán para los centros del Anexo III-c) siempre que se acredite el dominio del idioma en el código oral y escrito, mediante la presentación de alguna de las siguientes titulaciones:

a) Licenciatura en: Filología, Filosofía y Letras (sección Filología), Traducción e Interpretación o título de grado equivalente en el idioma solicitado.
b) Diplomatura en Traducción e Interpretación o título de grado equivalente en el idioma solicitado.
c) Certificado de Aptitud de la escuela Oficial de Idiomas (cinco cursos) o Certificado de nivel Avanzado en el idioma solicitado.
d) Otros diplomas y certificaciones acreditativas del conocimiento de idiomas:

FRANCÉS

- Diplôme de Langue Française (dL-Alliance Française).
- Diplôme d’Études en Langue Française (deLF second degré o B2).
- Diplôme Supérieur d’Études Françaises Modernes (dS- Alliance Française).
- Diplôme Appronfondi de Langue Française (dALF, dALF C1 o C2).
- Diplôme de Hautes Études Françaises (dHeF- Alliance Française).

INGLÉS

- First Certificate in english (FCe-Universidad de Cambridge).
- Certificate in Advanced english (CAe-Universidad de Cambridge).
- Certificate of Proficiency in english (CPe- Universidad de Cambridge).
- Integrated Skills in english examinations ISe II B2, ISe III C1, ISe IV C2 (ISe Trinity College).
- Graded examinations in Spoken english (GeSe), grades 8,9,10,11,12 (GeSe Trinity College).

ALEMÁN

- Goethe-Zertifikat B2.
- Zertifikat deutsch für den Beruf (ZdfB).
- Prüfung Wirtschaftsdeutsch International (PWd).
- Zentrale Mittelstufenprüfung (ZMP).
- Zentrale Oberstufenprüfung (ZOP).
- Goethe-Zertifikat C1.
- Kleines deutsches Sprachdiplom (KdS).
- Großes deutsches Sprachdiplom (GdS).
- TestdaF nivel 3, 4, 5 (Tdn 3,4,5).

 Tenéis más información sobre pruebas TRINITY en la web de GRETA y sobre las Cambridge en la  web de CETA. 

ENLACES a las seis Escuelas Oficiales de Idiomas de Córdoba:

• E.O.I Córdoba
• E.O.I Montoro
• E.O.I Lucena
• E.O.I Palma Del Río
• E.O.I Priego De Córdoba
• E.O.I. Pozoblanco

Más información sobre las pruebas TRINITY...

English Workshop: Reading

Following the programme of the course "English Workshop: Developing and activating skills in English", last week Neda Milenova, teacher trainer and translator, talked about Reading.

We covered the following issues:

• Motivation and creation of reading habits.
• Differences and similarities between first and second language reading 
• Processes and strategies for 2L reading
• Extensive and Intensive Reading

Here are the links, resources and presentation to go with session on Reading. I hope you find them interesting and useful:

READING LINKS

READING presentation

ENJOY READING WITH YOUR STUDENTS! 

Remember that this Thursday (14 Feb) you have a date at the CEP at 17: 30 for our Writing Workshop.

See you there!

To see all the posts on  this course, click on the label English Workshop.

BachiBac: Doble titulación Bachiller-Baccalauréat

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha creado la WEB de BachiBac, programa que faclita la doble titulación de Bachiller y Baccalauréat en centros docentes españoles.

En virtud del acuerdo entre los Gobiernos de España y Francia, el programa Bachibac brinda al alumnado la posibilidad de “alcanzar simultáneamente los dos títulos nacionales al término de los estudios secundarios, en los centros escolares que oferten currículos mixtos, abriendo así a los poseedores de esta doble titulación, tanto en España como en Francia, el acceso a los estudios superiores, a la formación y a la actividad profesional”. 
En la comunidad andaluza son cinco los centros públicos docentes autorizados para el desarrollo de las enseñanzas conducentes a la doble titulación de Bachiller y Baccalauréat, que son:

• IES Alborán. Almería.
• IES Drago. Cádiz.
• IES Generalife. Granada.
• IES Virgen del Carmen. Jaén.
• IES Triana. Sevilla.

Según consta en esta web, en el año académico 2010-2011 el Programa se implantó en dos Comunidades Autónomas (Cataluña y Murcia), en 7 centros educativos. Durante el curso académico 2011-2012 ha sido desarrollado en 27 centros educativos españoles: Comunidades de Andalucía con 5 centros, Castilla y León con 4, la Comunidad  de Madrid con 3 y el Liceo Español “Luis Buñuel”, dependiente de la Consejería de Educación de la Embajada de España en Francia. 

En el curso 2012-2013 dos centros de la Comunidad Autónoma de Canarias están desarrollando el programa en su primer curso académico.

En junio de 2012 tuvo lugar, por primera vez, la prueba externa prevista en la normativa para conseguir la doble titulación. Un 90% del alumnado consiguió el título de Baccalauréat.

Normativa sobre el Bachibac, para información general del alumnado bilingüe y sus familias:

• Real Decreto 102/2010 por el que se regula la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles.
• Orden EDU/2157/2010 por la que se regula el currículo mixto de las enseñanzas de la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles, así como los requisitos para su obtención.
• Resolución de 25 de mayo de 2011, por la que se dictan instrucciones relativas al programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréat correspondientes al curso 2011- 2012.
• Instrucciones de 12 de septiembre de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa, sobre el programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréat en centros públicos de la Comunida Autónoma de Andalucía

Guía Informativa para Centros de Enseñanza Bilingüe. Segunda Edición

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía acaba de publicar la segunda edición de la Guía informativa para centros de enseñanza bilingüe con el objetivo principal de facilitar la labor del profesorado y los agentes implicados en el Programa de centros bilingües públicos y de titularidad privada

La Guía, un documento de más de 300 páginas en formato digital, ofrece desde el más general al más detallado aspecto relacionado con la organización y funcionamiento de un centro bilingüe, a través de un fácil acceso de búsqueda en el índice, a fin de que la consulta sea directa y limitada a lo que en cada momento quiera resolverse. Aspectos organizativos, de planificación, formativos o metodológicos, ejemplos de buenas prácticas, anexos y documentos de interés conforman los capítulos de esta Guía de consulta, junto con un apartado de preguntas frecuentes (FAQs) en cada capítulo, que surgen de la puesta en práctica de la enseñanza bilingüe desde su fase experimental en 1998 y más sistemática desde 2005 con el Plan de Fomento de Plurilingüismo.

El éxito de la primera edición de esta GUÍA, publicada en enero del 2011, avala la necesidad de un documento de estas características y justifica la publicación de esta segunda edición actualizada con las aportaciones y novedades surgidas en todos los ámbitos que competen a la enseñanza bilingüe. Este documento sin duda ayudará a dar respuesta a la demanda general por parte del profesorado y equipos directivos de más información sobre lo que implica la enseñanza bilingüe en cuanto a cambios metodológicos, curriculares y organizativos, al tiempo que esperamos responda a la necesidad de conocer procedimientos y actuaciones que den uniformidad dentro de la diversidad y autonomía de cada centro escolar, habida cuenta de los múltiples ejemplos de buenas prácticas ya consolidadas y experimentadas en la andadura del plurilingüismo en Andalucía.

Guía Informativa by Pilar Torres

RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA PDI PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICA Y DIGITAL EN EL AULA DE IDIOMAS

El próximo martes 19 de febrero dará comienzo el Curso con seguimiento "RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA PDI PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICA Y DIGITAL EN EL AULA DE IDIOMAS"(Código 12148LB01), cuyos objetivos son:

• Conocer el funcionamiento y principales componentes de las PDIs.
• Manejar las diferentes herramientas de la Pizarra Digital Smart y de la Pizarra Digital Promethean.
• Instalar y manejar el software propio de la pizarra.
• Conocer y analizar las posibilidades metodológicas de la PDI más apropiadas para su utilización en el aula de idiomas.
• Descubrir e incorporar recursos educativos que interactúen con la PDI en el desarrollo de las competencias Lingüística y Digital.
• Propiciar un cambio metodológico con la incorporación de los recursos TIC en la práctica docente.
• Motivar al profesorado en la elaboración de materiales propios y originales con medios y recursos informáticos.  
• Conocer una aplicación práctica de herramientas multimedia en la elaboración de cuentos digitales con Notebook. 

El plazo de inscripción permanece abierto hasta el próximo lunes 18 de febrero.

Este curso está dirigido al profesorado en activo de idiomas o que imparte su materia a través de la lengua extranjera de todas las etapas educativas y profesorado interesado con conocimientos básicos en TIC del ámbito de actuación del CEP de Córdoba.

Ver DÍPTICO del curso donde podéis consultar toda la información sobre los contenidos, fechas y tarea de la fase no presencial de la actividad. 

VII Premio Espiral de Edublogs 2013

Ya ha comenzado la VII Edición del Premio Espiral Edublogs, una de las actividades que con más ilusión se preparan desde Espiral, Educación y Tecnología y en la que el año pasado este blog obtuvo el primer premio en la categoría de Asesoramiento y Formación.

El Premio Espiral Edublogs es una ventana a la labor que desarrollan muchos docentes y en sus seis ediciones anteriores ha tenido una gran acogida en la blogosfera educativa.

Nació en el año 2007, con 168 trabajos presentados y ya en la edición del año pasado, 2012, el número de blogs inscritos fue de más de 1800 distribuidos en 12 categorías y entre 17 países (Andorra, Argentina, Chile, Colombia, Cuba, España, El Salvador, Estados Unidos, México, Panamá, Perú, Polonia, Portugal, Puerto Rico, República Dominicana, Venezuela y Uruguay). Se trata, pues, de un certamen internacional porque así lo han querido sus participantes. En la edición de 2012 los premios Espiral Edublogs contaron con la colaboración de Fundació Telefónica y en esta edición esa colaboración se reafirma y se redobla para dar más eco y difusión si cabe a este entrañable certamen.

Un blog educativo es un buen indicador de que están pasando cosas importantes en las aulas y que muchos docentes trabajan con las nuevas tecnologías de forma natural e integrada.

El premio, materializado en forma la peonza, es modesto y sencillo pero representa toda la energía, el dinamismo y la sinergia que generan los blogs educativos y que deseamos trasmitir todos/as los/las docentes que empleamos el blog como medio de comunicación, formación, etc...

Recuerdo con emoción cuando anuncié mi "peonza dorada" por este blog y desde aquí quiero invitaros a participar, compartiendo con toda la comunidad educativa vuestra labor y/o la de vuestro alumnado en la blogosfera. 

Este año soy miembro del jurado y esta experiencia me va a proporcionar la ocasión de conocer muchos blogs y el buen hacer de docentes y alumnos/as. Además seguro que será tan gratificante como fue el año pasado participar en la sexta edición del premio. 
 

Estad atentos porque las candidaturas a la VII Edición del Premio Espiral Edublogs ya están llegando.

¡Animaos a participar! 

ENLACES

Jurado de los premios

Bases del premio

Formulario de inscripción

Blogs ganadores en el VI Premio Espiral Edublogs 2012

Imágenes de la entrega de premios 2012

Sesión Formativa TRINITY para la obtención del B2

La semana pasada dió comienzo en nuestro CEP el curso "Profundización Lingüística en Inglés para la obtención del B2" con una sesión informativa a cargo de Richard Bradley, consultor del Trinity College London. 

Como ya sabéis, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía tiene un convenio de colaboración suscrito con Trinity College London en virtud del cual los/as alumnos/as en centros examinadores TRINITY pueden acceder a las pruebas para la obtención de los certificados oficiales de inglés que expide esta fundación británica. Las pruebas TRINITY se realizan siempre bajo la supervisión y dirección de Trinity College. 

Es por este motivo que la sesión del pasado jueves 31 de enero fue impartida por este formador de Trinity que analizó con el profesorado inscrito en este curso las pruebas GESE 8  e ISE II (ambas equivalentes al nivel B2).

La diferencia fundamental entre las dos es que las pruebas GESE sólo evalúan las destrezas orales (listening and speaking), mientras que las pruebas ISE evalúan las 4 destrezas: comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita, así como interacción. 

Todas las personas que las superan reciben la certificación oficial que expide la Fundación Trinity College London, uno de los centros de mayor prestigio en la evaluación del inglés según el Marco Común Europeo de Referencia de las lenguas y que recientemente ha conseguido el galardón ALTE Q-Mark.

Las pruebas ISE se componen de tres partes diferenciadas:

1. Portfolio Tasks 

2. Controlled Written Examination
3. Spoken Interview 

El Centro del Profesorado sólo certifica la asistencia del profesorado a esta actividad formativa, no la capacitación. El profesorado que se forme en este curso para la obtención de la titulación pertinente, podrá elegir libremente presentarse a cualquiera de las pruebas equivalentes al nivel B2 a través de de cualquier Institución Certificadora de las que aparecen como válidas en la Orden de 28 de junio de 2011.

Para que el profesorado pueda realizar las pruebas TRINITY, en Andalucía existen centros examinadores libres.

Tenéis más información sobre pruebas TRINITY en la web de GRETA y sobre las Cambridge en la  web de CETA.

ENLACES de interés:

Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros que desempeñen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE nº 270 de 9 de noviembre de 2011) y en cuyo preámbulo se indica que el profesorado que imparte áreas no lingüísticas en centros bilingües han de tener acreditado un nivel B2 del MCERL.

TABLA de las equivalencias con el Marco Común de Referencia para las Lenguas.

DÍPTICO de la actividad y Contenidos del curso. 

Estancias de Inmersión Lingüística 2013

Resolución de 23 de enero de 2013, (BOJA 6-2-2013) de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por la que se convocan plazas para realizar estancias de inmersión lingüística para el profesorado con destino en los centros públicos bilingües dependientes de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Andalucía. 
El objetivo es la mejora de la educación plurilingüe, la cultura y la práctica en tres lenguas comunes a los foros comunitarios

Se ofertan 615 que se distribuyen de la siguiente forma:

a) 540 plazas para el curso de inglés, a celebrar en la sedes de Inturjoven de Almería, Chipiona, Huelva, Málaga, Jaén, Jerez y Torremolinos.
b) 60 plazas para el curso de francés a celebrar en la sede de Inturjoven de Huelva y Torremolinos.
c) 15 plazas para el curso de alemán a celebrar en la sede de Inturjoven de Chipiona.

Las personas interesadas que reúnan los requisitos exigidos en la presente convocatoria deberán cumplimentar el formulario de solicitud que estará disponible través del portal web de la Consejería de Educación.

PLAZO DE PRESENTACIÓN DE SOLICITUDES: DEL 7 AL 23 DE FEBRERO, AMBOS INCLUSIVE.

Acesso a la solicitud

English Workshop: Listening skill

It was great to see so many keen teachers at the first session of the English Workshop: Developing and Activating skills in English at the CEP in Córdoba, and pleased to find some faces from last year's course, too!

As always, time just flew by and we'd only just scratched the surface of so many interesting and important issues. With this in mind it'd be great to use the blog of this course as a place to sound off anything we haven't had time to deal with in depth during the session and an opportunity to get things off our chests...Who knows, they may just be a solution for a tricky situation around the corner.

Something that kept on cropping up again and again was the problem of large classes and the difficulties of teaching language (and not only language!) with sometimes 30 or more students who aren't always motivated. Motivation is of course central to creating a positive learning environment and it is part of our responsibility as teachers to get and maintain our students motivated. But what do we do with those that just don't want to be motivated? Do we persevere, perhaps at the cost of the rest of the class? Do we crack on without them? How do you find the right balance? It'd be great to hear your thoughts on that, so over to you...

Neda and me are looking forward to seeing you at the next session: Tomorrow Thursday, 7 Feb, at 17:30  we´ll be looking at "Reading". We´ll cover:

• Motivation and creation of reading habits.
• Differences and similarities between first and second language reading 
• Processes and strategies for 2L reading
• Extensive and Intensive Reading

Neda suggests that, If you want to get in the mood for Thursday, you could start by thinking about your favourite folk tales or traditional stories!

Finally, please don´t forget our fantastic course blog!! I see that some of you have already made some wonderful contributions, so don´t be shy, share your thoughts and ideas!

This is the presentation on Listening / Language and Music (24th January).

To see all the posts on  this course, click on the label English Workshop.

Calendario Competencias Básicas 2013

Como también hiciera el año pasado, la Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos/as, CEAPA, ha editado el calendario 2013 sobre competencias básicas. 
En cada día del mes hay una tarea ligada a una competencia que da pistas a los padres y las madres sobre qué tipo de actividades pueden realizar para trabajar en casa las competencias básicas, y así complementar el trabajo del profesorado en el colegio.

Pica en el siguiente enlace si lo quieres descargar en PDF

Por Alfonso Cortes Alegre on Feb 04, 2013

Diseño del currículo integrado de los centros bilingües: horizontalidad del diseño

En 2010 la Delegación Provincial de Educación de Córdoba publicó el libro Diseño del currículo integrado de los centros bilingües, cuyo autor, Antonio Roldán, es formador asiduo en las actividades del CEP de Córdoba dirigidas al profesorado en nuevos centros bilingües. 

Su amplia experiencia en un centro bilingüe y en la formación del profesorado al frente de la coordinación de proyectos bilingües le llevó a hacer esta propuesta sobre la elaboración del currículo integrado basándose en una idea fundamental: concebir el diseño del currículo integrado en forma horizontal, aplicándose el mismo a todos los elementos que conforman este documento de carácter pedagógico. Esta propuesta es recogida también en sus presentaciones y entradas de su blog que hacen referencia a la formación de coordinadores y coordinadoras bilingües y en concreto a la elaboración del Currículo Integrado.

Si bien esta publicación de la que hablamos vio la luz hace un año, los ejemplares sólo han sido distribuidos en los centros bilingües de Córdoba. 

Como desde hace unas semanas algunas Delegaciones de Educación andaluzas han mostrado especial interés en compartir con el profesorado de sus provincias la propuesta de Antonio Roldán, su autor nos ofrece ahora un resumen de sus publicaciones y presentaciones en los que ejemplifica este concepto de diseño horizontal del currículum.

Estamos de acuerdo con Antonio cuando afirma que "esta concepción del diseño curricular en horizontal nos puede servir para diseñar el currículo integrado de las lenguas (CIL) de nuestros centros, con independencia de que éstos sean bilingües o no". 

GRACIAS Antonio por hacer accesible a todos/as esta propuesta para la elaboración del Currículo Integrado. 
 

Elaboración de una Unidad Didáctica Integrada. Actividad 2 Modalidad A2 PICBA

Una vez que los centros participantes en la Modalidad A2 del programa PICBA han analizado el nivel de impacto de las competencias básicas a nivel curricular y organizativo, estudiando las óptimas condiciones que han de darse en el centro para la integración de las competencias básicas (Actividad 1), llega el momento de desarrollar la siguiente actividad dentro del programa para los centros PICBA A2: La elaboración de una Unidad Didáctica Integrada. 

De esta manera, en esta segunda actividad trabajarán en sus centros el diseño de una Unidad Didáctica Integrada, creando una/s tarea/as, identificando en la misma la integración de objetivos, contenidos, competencias y criterios de evaluación desglosados en indicadores (Concrección curricular), asociando a dicha tarea unas actividades y ejercicios junto con una metodología plural y adecuada que conlleve los distintos modelos de pensamiento y teniendo en cuenta la diversidad de escenarios didácticos, contextos y recursos variados (Transposición curricular) y, por último, incluyendo la evaluación de la misma a través de una rúbrica (Evaluación de los aprendizajes). Plantilla de rúbrica.

De todo ello hablamos ayer 31 de enero en la reunión con los centros participantes en PICBA Modalidad A2, en las dos sedes donde tienen lugar dichas reuniones: Sevilla (Centros de Andalucía Occidental) y Granada (Centros de Andalucía Oriental).
También tuvimos la oportunidad de escuchar a Manuel Deco, Director del CEIP Félix Rodríguez de la Fuente, centro participante en COMBAS de la localidad de Los Palacios (Sevilla), en su exposición sobre la Unidad Didáctica Integrada que ellos elaboraron el año pasado: La Escuela que queremos.
Felicitamos al claustro de este centro pues el trabajo que han realizado en la elaboración de esta U.D.I. nos ofrece además la visión del trabajo por competencias incluyendo a las familias.

Cabe destacar el anuncio al inicio de esta reunión de que próximamente estará a disposición de los centros participantes en el programa PICBA la aplicación o herramienta informática que posibilitará el diseño y elaboración de Unidades Didácticas, entre otras funciones, y que desde hace tiempo todos/as esperábamos. Aunque ya vimos su funcionamiento el curso pasado, desde Consejería se están realizando las gestiones para que todos/as los/as que participamos en PICBA nos formemos próximamente en el uso y manejo de dicha herramienta.

A continuación podéis consultar la Presentación de la Actividad 2 que utilizamos para la exposición de esta actividad a los/as coordinadores/as PICBA en las reuniones de Sevilla y Granada.

Todos los materiales y recursos de esta actividad están a vuestra disposición en este SITE.