Proyecto Escuela TIC 2.0: Entrega de portátiles en Córdoba

El pasado 21 de octubre tuvo lugar en el Palacio de Congresos de Córdoba la entrega de portátiles y mochilas digitales al profesorado de 5º y 6º de Primaria de Córdoba dentro del proyecto andaluz "Escuela TIC 2.0".

Este proyecto de la Consejería de Educación en colaboración con el Ministerio de Educación pretende reforzar la integración de las tecnologías de la información, de la comunicación y del conocimiento en los centros educativos andaluces. Se han entregado 1500 ordenadores para que el profesorado pueda iniciar el proceso de formación en el uso y aplicaciones didácticas de estos equipos informáticos.

La escuela TIC 2.0 proveerá de un ordenador portátil a cada alumno/a de 5º y 6º de Primaria de los centros sostenidos con fondos públicos, así como a sus profesores/as. Además, se dotará a los centros de aulas con pizarra digital, cañón de proyección y equipo multimedia.

Al acto de entrega de los equipos informáticos asistieron, entre otras personalidades, la Directora General de Participación e Innovación Educativa de la Junta de Andalucía, Aurelia Calzada, el jefe de servicio de servicio de innovación educativa, Rafael García Rivas, la delegada provincial de educación, Antonia Reyes, y el profesor del CEIP Pablo de Olavide, Benito García Peinado, que ha elaborado muchos de los materiales que recoge la mochila digital.
Podéis ver aquí también el mapa conceptual de la mochila digital.

Si bien Aurelia Calzada reconoció que los centros tienen más carencias (infraestructuras, falta de profesorado), centró sus declaraciones en alabar las bondades del proyecto porque es un buen proyecto, está cofinanciado por el gobierno central (que destina estos fondos únicamente para la puesta en marcha de este proyecto y por tanto no utilizables para otros fines) y en que "Andalucía no puede ser una isla en el espacio tecnológico".

A partir de noviembre los docentes empezarán su formación con el fin de ampliar sus competencias digitales. La formación partirá de los niveles más básicos para acabar en los más complejos, incluyendo actuaciones ligadas a la práctica docente en el centro y al uso didáctico de las herramientas 2.0.

En este enlace podéis acceder al documento presentado por Carmen Lázaro en la jornada celebrada el pasado 21 de octubre en el Palacio de Congresos sobre el plan de formación de la Escuela TIC 2.0 que comenzará próximamente y que haremos público a través de la página del CEP de Córdoba.

TIC 2.0

CALENDARIO DE LA SESIÓN INICIAL-MÓDULO 0 DE LA FORMACIÓN ESCUELA TIC 2.0 en el CEP de Córdoba

VII Jornadas Nacionales Secciones Bilingües (II)

Continuamos hablando sobre la anterior entrada del blog siguiendo con la narración de las experiencias presentadas por las diferentes comunidades autónomas en organización de programas bilingües.



Observo que, con ligeras diferencias, estas experiencias de los distintos programas bilingües hacen hincapié en una serie de puntos comunes:

- La implicación de toda la comunidad educativa. Hay que aprovechar todos los recursos.
- Reparto claro y eficaz de las tareas en un trabajo colaborativo.
- El pilar fundamental es la formación del profesorado, tanto lingüística como metodológica, que dará lugar al desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado y a la competencia profesional de los/las docentes.
- No existen áreas no lingüísticas. La lengua es un vehículo para el aprendizaje. Debiéramos emplear otra terminología para referirnos a esas áreas cuya metodología es la propia de la enseñanza de una lengua.
- Importancia de la movilidad tanto del profesorado como del alumnado.
- Se ha logrado un reconocimiento de la enseñanza bilingüe por parte del alumnado, sus familias y en general de toda la comunidad educativa.
- Reconocimiento de que los espacios de aprendizaje han cambiado: hay muchos más. Son espacios abiertos, presenciales, virtuales, etc...
- Para el buen funcionamiento del programa bilingüe es fundamental e imprescindible el apoyo de la dirección de los centros.

Extremadura presenta su programa bilingüe, denominado Plan LINGUAEX, cuya principal novedad es la puesta en marcha este año de agrupamientos de alumnado mixtos (alumnado que está en su grupo de referencia que abandonan sólo en las áreas mal llamadas no lingüísticas e idioma).
Hablan las compañeras del CEIP Amistat de Figueres, una comunidad de aprendizaje multilingüe, de forma que el Proyecto Lingüístico de Centro lo gestiona una comisión.

Siguen las experiencias de Cantabria, Murcia y Canarias:

• Nos habla Judith Gutiérrez, de la Consejería de Educación de Canarias: actuaciones para el aprendizaje de idiomas.
• Proyecto CLIL canario, talleres creativos, auxiliares de conversación (Sello Europeo de las Lenguas 2006)
  
• Conchi Ponce, del IES Teobaldo Power, presenta su centro con detalle y emoción. Nos dijo que es importante que el profesorado sea valiente y también que la figura del coordinador/a es fundamental para movilizar y llevar al acuerdo.
• De Murcia llega Isabel Ruiz, de la Consejería de Educación, que presenta el desarrollo de las secciones bilingües. Habla también de las "secciones bilingües mixtas", con 4 horas en inglés y francés más una disciplina no-lingüística en cada lengua.
• Programa murciano "Descubre en inglés" y "Descubre en francés": representaciones en LE dentro de un museo para ir presentando el museo
• Habla Ana Suárez, del IES Ben Arabi de Cartagena, centro bilingüe francés. Véase la programación didáctica de francés y sus instrumentos de evaluación. Nos muestra algunos enlaces con sus actividades, como este ejemplo o el concurso de teatro en francés en Huesca.
• Terminamos con Cantabria: habla Fernando López por la Consejería de Educación y Bárbara González, del IES Garcilaso de la Vega. En su centro enseñan alemán y tienen recursos para alemán en su web.
  

A continuación escuchamos a Cristina Escobar, profesora de la Universidad Autónoma de Barcelona. Su tesis está disponible en la red. Cristina nos habla sobre metodología y evaluación en AICLE. Puntos interesantes de su exposición son:

• "La enseñanza es una técnica, pero una técnica que no se puede aplicar de manera automática."
• El AICLE que queremos: desarrollo de la competencia comunicativa mediante un doble foco (lengua y contenidos) prestando a nuestro alumnado toda la ayuda para comunicarse.
• Cambios aula AICLE: priorización de contenidos, ayudas a la comprensión, dar la palabra al alumnado, reajuste en los objetivos de aprendizaje y de los criterios y las actividades de evaluación.
• Explicaciones en aula AICLE: dar tiempo de reacción al alumnado, permitirle pensar, ceder la palabra, escuchar.
• Cristina nos enseña un aula organizada mediante Jigsaw, una potente estructura cooperativa de aprendizaje. Es la actividad Rainforests.
  
• La web CLIL-SI recoge los materiales del grupo de investigación de Cristina Escobar.
• Dilemas sobre evaluación en AICLE:
  
  • ¿Tareas individuales o en parejas/pequeños grupos?
  • ¿El proceso o el producto final?
    
  • ¿Cómo se evalúa el rendimiento?¿Recuerdo, utilización de fuentes, interpretar realidades próximas,...?
  • ¿Con qué tipo de tareas?

El tercer y último día de las Jornadas Nacionales de Secciones Bilingües en Santander nos trae a Francisco Lorenzo, profesor de la sevillana Universidad Pablo de Olavide.
Puntos importantes de su intervención ""Centros bilingües: Evaluación, Gestión y Competencias Lingüísticas" en el blog de F.Trujillo.

Francisco Lorenzo nos expone cuáles son los retos de la educación bilingüe:

- Desarrollar mayor conciencia lingüística. Es necesario crear el proyecto lingüístico de centro.
- La lengua española debe de dar el paso a una visión comunicativa de la enseñanza de la lengua materna y ha de programar haciendo uso de las diferentes tipologías textuales.

Sus conclusiones:

- La red de centros bilingües en Andalucía está rompiendo con el formalismo lingüístico en la enseñanza de la L1. Francisco nos informa que en el mes de mayo tendremos la propuesta de Proyecto Lingüístico de Centro en Andalucía.
- La red de centros bilingües es un modelo acertado de planificación lingüística y transformación social en objetivos y resultados actuales y potenciales.

En el acto de clausura se anuncia que las actuaciones de todos los centros bilingües en España se van a coordinar desde el Ministerio de Educación y que uno de los primeros acuerdos que se ha de tomar es no sólo unificar la cuestión terminológica (centros/secciones bilingües) sino también el requisito de nivel B1 o B2 en el idioma para el profesorado implicado en los programas bilingües.

Terminaron las jornadas y nos quedó la impresión de que todo había acabado, de que no volveríamos a estar en contacto hasta las próximas. Para que esto no fuera así y con el objetivo de continuar el debate, de otro modo y en otros términos, Fernando Trujillo ha creado un grupo en Facebook denominado "Profesorado de Secciones y Centros Bilingües". Búscanos y únete al grupo y a la conversación.

Las grabaciones y presentaciones de estas jornadas se pueden ver en el canal tv congresos de educantabria.

Un poco de humor para finalizar:
Clownclusiones

Sobre el currículo integrado...

Currículo transversal...



El hombre (y la mujer) de la prehistoria...



La importancia de saber idiomas...



Integración de las TIC...

VII Jornadas Nacionales de Secciones Bilingües ( I )

Como ya hablé en otra entrada del blog, los días 14, 15 y 16 de octubre se celebraron en Santander las VII Jornadas Nacionales sobre Secciones Bilingües a las que asistí y de las que paso a daros cuenta:

En primer lugar, deciros que todas las ponencias están grabadas y serán recogidas en el canal tv de congresos de Educantabria.

Recojo las entradas del blog de Fernando Trujillo que completo con las mías propias:

Las jornadas fueron inauguradas por Rosa Eva Díaz (Consejera de Educación de Cantabria), Ramón Ruiz, (Director General de Coordinación y Política Educativa) y Rosa Peñalver (Directora General de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministerio de Educación)

Sesión inaugural (Ponencias de Carmen Alario y Pilar Pérez)

Carmen Alario, una de las autoras del PEL de Primaria. Carmen nos dice que Europa ha elegido un camino: ser plurilingüe y pluricultural y que eso significa ser tolerantes, respetar la esencia del otro más que conocer idiomas.

Según Carmen, nos queda por hacer:

• Diseñar nuevos procesos de lengua en uso, procesos de pensamiento en nuestras aulas, no sólo actividades de competencia comunicativa.

• Tener material y herramientas para el profesorado para que éste pueda sistemizar su trabajo (esquemas de trabajo).

• Tener un canal educativo que muestre recursos, estrategias y procesos de aprendizaje.

• Espacios virtuales y colaborativos.

• Constituir en los centros verdaderas comunidades científicas.

Pilar Pérez Esteve ha coordinado los currículos LOE de lengua y es consejera del Ministerio de Educación. Nos habla de las iniciativas del ministerio en relación con la competencia en comunicación lingüística y el desarrollo del plurilingüismo. Destaco de su discurso los acuerdos que sobre el proyecto lingüístico de centro tenemos que tomar:

• Cómo y cuándo se introducen las LE

• Cómo, cuándo y en qué lengua se iniciará el proceso de lectura y escritura

• Secuencia de contenidos de cada una de las áreas de lengua (L1/L2 y LE): coherencia y continuidad

• Objetivos lingüísticos consensuados para las áreas no lingüísticas

• Atención específica al alumnado extranjero

• Criterios metodológicos y para la selección de contenidos de áreas que se vayan a vehicular en LE

• Coherencia de los aprendizajes lingüísticos

  Necesitamos tareas de aprendizaje que supongan un esfuerzo cognitivo pero que estén contextualizadas. (Ver Cummins)

El segundo día comienza con la ponencia de Fernando Trujillo “El proyecto lingüístico de centro”. Fernando justifica que hablemos del proyecto lingüistico de centro por diferentes motivos:

• Ha habido un crecimiento exponencial de las secciones bilingües.

• La apuesta por las competencias básicas en educación.

• Las migraciones.

• Las pruebas de evaluación y diagnóstico.

• La visión desde el MCERL y el PEL.

Fernando comenta que es una idea antigua, la del proyecto lingüístico del centro, que figura en órdenes, instrucciones, pero que no se ha extendido a todos los centros, bilingües o no.

Otros puntos de su exposición fueron:

• La escuela es el camino más eficaz para la consecución de la competencia comunicativa porque la escuela no es una preparación para la vida, es la vida.

• Enseñar no es un arte. Sabemos cómo se puede hacer: Necesitamos tiempo (para el trabajo con las lenguas y en torno a las lenguas), comunicación (atención a la forma, apropiación) e integración (de lenguas y de lenguas y contenidos, es decir, contextualización y reto cognitivo). Pero sobre todo, necesitamos coordinar actuaciones dentro y fuera del aula, personales y virtuales.

• El Proyecto educativo del centro recogerá las prioridades de actuación según la LOE, el proyecto lingüístico de centro recogerá las decisiones macro y micro en relación con las lenguas (dominio de la lengua, mecanismos de enseñanza-aprendizaje, distribución de las lenguas en el centro, decisiones sobre la lengua de escolarización y las ambientales, etc...) y por último se establecerán unas determinadas actuaciones educativas lingüísticas.

• Las decisiones micro se refieren a las que se adopten en relación a las lenguas de escolarización, Lenguas extranjeras y ANL).

• El CIL es un acuerdo sobre cómo se enseña lengua de forma eficaz y cómo pueden ayudar el resto de las áreas. Véase el CIL elaborado en Andalucía.

• En cuanto a las actuaciones educativas lingüísticas, contamos con las actuaciones CIL a través de la tipología de textos, el enfoque AICLE (la manera más efectiva de enseñar lenguas), la atención a la diversidad y los planes de mejora.

• Las secciones bilingües están cambiando los modelos de enseñanzas de las segundas lenguas porque son modelos de escuela inclusiva.

• Si el objetivo es la mejora de la competencia comunicativa, hagámoslo mediante el diseño de tareas integradas, utilizando para ello criterios de evaluación que sean flexibles, de aplicación social y de saber hacer. Así surgen las tareas integradas que posibilitan el desarrollo de las competencias básicas. (Ver Ejemplo).

• El PEL tiene un impacto positivo en las CCBB: favorece la autoformación, la reflexión, visibiliza las lenguas del centro, etc...

IMPORTANTE: Si las lenguas son importantes en tu centro, haz el Proyecto Lingüístico del Centro teniendo en cuenta las actuaciones AICLE, CIL, PED, la mejora de la competencia y la atención a la diversidad.

Continuaremos con las experiencias de secciones bilingües en diferentes comunidades en la próxima entrada del blog.

Todos/as somos profesores/as de Lengua / "El Currículo Integrado de las Lenguas"

Esta afirmación del título ha sido uno de los puntos más señalados en todas las ponencias de las VII Jornadas Nacionales de Secciones Bilingües de las que hablaré en otra entrada en el blog. Y es que, ciertamente, la lengua es el vehículo del conocimiento.

No hay áreas lingüísticas o no lingüísticas (tendríamos que cambiar esta terminología). Todos/as enseñamos lengua y somos modelos lingüísticos para nuestro alumnado.

Como dijo Salvador Gutiérrez en su discurso de entrada en la RAE "Del arte gramatical a la competencia comunicativa", "Es indispensable y urgente que el cuidado y vigilancia de las destrezas del bien hablar y del bien escribir vuelva a ser responsabilidad de todos los docentes. El dominio instrumental de la lengua es la base de todas las disciplinas. Su vigilancia constituye una obligación no sólo de los profesores de Lengua".
Si a ello añadimos la convivencia de las lenguas (español, inglés, francés, alemán, rumano, etc...) en los centros educativos -que a veces, desafortunadamente, es una simple coincidencia- y el enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua materna -que viene siendo caballo de batalla en la formación de este colectivo de profesores/as- encontramos que:

• La enseñanza de las lenguas (maternas o extranjeras) cada vez tiene más puntos de confluencia.
• Los esfuerzos de aprendizaje de las lenguas en un centro educativo han de coordinarse en un proyecto común, el Currículo Integrado de las Lenguas, base del proyecto lingüístico del centro.
• Ese proyecto común no es sólo válido para los centros bilingües. Es el enfoque metodológico que deberíamos dar a la enseñanza de las lenguas que se hablan en un centro, independientemente de que el centro sea bilingüe o no.

Como ya dijo Fernando Trujillo, la idea del proyecto lingüístico del centro es una idea ya antigua pero no es una realidad en centros que no cuentan con proyecto bilingüe e incluso en algunos de éstos tampoco se ha hecho todavía.

Con el espíritu de contribuir a clarificar y debatir éstas y otras ideas ha nacido el curso "Todas las lenguas en una sola: El curriculum integrado de las lenguas" organizado por mi compañero Miguel Calvillo en colaboración con esta asesoría.

Mochilas digitales 2009/10

Siguiendo el Programa Escuela TIC 2.0, proyecto que la Consejería de Educación pone en marcha en colaboración con el Ministerio de Educación, para reforzar la integración de las tecnologías de la información, de la comunicación y del conocimiento en los centros educativos andaluces, el próximo 21 de octubre se realizará la entrega de portátiles al profesorado de tercer ciclo de educación primaria.

En el siguiente enlace tenéis la información y contenidos de la mochila digital que se incluye en la memoria USB que acompañará a los portátiles de Escuela TIC 2.0

Enlaces:
Artículo de Jordi Adell, Políticas TIC en educación: ¿un viaje a ninguna parte?

VII Jornadas Nacionales de Secciones Bilingües

Esta semana estaré en Santander.

Se celebran las VII Jornadas Nacionales de Secciones Bilingües durante los días 14, 15 y 16 de octubre.

El programa parece interesante pues se incluyen ponencias de carácter general, talleres prácticos y presentación de experiencias innovadoras.
Se dice además que se revisarán aquellos planteamientos didácticos más acordes con la adquisición y desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, así como el diseño y la práctica del aprendizaje y la enseñanza de las lenguas extranjeras en las Comunidades Autónomas.

Por allí veremos a Fernando Trujillo que nos hablará del proyecto lingüistico de centro. Como ya dijo en su blog, mediante la integración de la enseñanza de las lenguas presentes en el centros es posible la mejora de la competencia comunicativa del alumnado.
Además se anuncian otros/as compañeros/as que contarán sus experiencias en las secciones bilingües. De todo ello os informaré a la vuelta.

Posts de las jornadas.

ENLACES:

PROGRAMA de las Jornadas
WEB de las Jornadas

Competencias Básicas y Currículo Integrado de Lenguas.

Como ya hicimos el año anterior, hemos publicado un nuevo curso sobre competencias básicas en el que, a diferencia de los anteriores, se dará mayor presencia a las experiencias con más variedad y más sesiones. Además, se realizarán sesiones conjuntas de primaria y secundaria -dado que muchas de las buenas prácticas pueden ser igualmente ilustrativas para ambas etapas-, y tras la introducción metodológica de rigor, nos centraremos en la evaluación, que suele ser en ocasiones el gran caballo de batalla.

Esta actividad formativa surge para atender la formación inicial en competencias de los centros de nuestro ámbito a los que no llegó el año anterior y pretendemos que propicie procesos de autoformación –grupos de trabajo y formación en centros- para integrar las competencias básicas en los proyectos educativos y en las programaciones didácticas de los centros docentes.

Precisamente, un buen ejemplo de integración en un proyecto educativo, en este caso hablo de integración de lenguas, es el Currículo Integrado de las Lenguas. Éste surge precisamente con el objetivo de coordinar los esfuerzos de aprendizaje de las lenguas en un centro educativo de forma que se establezcan las bases de un proyecto común.

El Currículo Integrado de las Lenguas no sólo sirve a los centros bilingües, sino que es una metodología adecuada para el desarrollo del currículo de las lenguas en cualquiera que sea el tipo de centro.

El año pasado, la Consejería publicó las secuencias didácticas de currículo integrado de lenguas de las que ya hablé en otras entradas del blog.


Enlaces:
Programación y evaluación de las competencias básicas.
Todas las lenguas en una sola: El Currículo Integrado de las Lenguas.

Presentación de la plataforma COLABORA

El pasado día 8 de octubre se presentó en el CEP de Córdoba el nuevo entorno educativo de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, la plataforma COLABORA.

(No se entra en la aplicación a la primera pero sí al recargar la página).

D. Luis Rodero hizo la presentación de los aspectos técnicos más significativos ante un grupo de asesores/as (uno/a por cada uno de los CEP de la región) .

El acceso a la plataforma COLABORA se hace entrando con el usuario y contraseña que se tenga en el programa de gestión Séneca o los correspondientes del correo corporativo. En esta plataforma habrán de inscribirse las formaciones en centro y grupos de trabajo que soliciten la valoración cualitativa.

Este espacio está destinado a la formación del profesorado andaluz y permite compartir recursos, publicar noticias, debatir en foros, colaborar en blogs y wikis en comunidades de usuarios que comparten un entorno común de trabajo vía web. La creación de las comunidades se realizarán bajo demanda a los Centros del Profesorado.

Esto es al menos es lo que se dice en el inicio, pero hay aspectos que deben mejorarse:

- La plataforma está compuesta por "Comunidades de aprendizaje" pero el acceso a ellas está restringido por lo que la participación en los foros, el acceso a documentos, etc... sólo está disponible para las personas que participen en la misma actividad de autoformación (formación en centros o grupos de trabajo). Entiendo que comunidad de aprendizaje debiera tener un sentido más amplio.

- El trabajo en esta plataforma de las personas que constituyan estas comunidades exige un conocimiento amplio de las nuevas tecnologías. La formación TIC necesaria puede disuadir al profesorado de realizar este tipo de actividades de autoformación, una cortapisa a tener en cuenta.

- De cara a nuestro trabajo como asesores/as de formación y, por tanto, responsables en el CEP de estas actividades de autoformación, la plataforma no cruza datos con otras bases de datos (inscripciones en grupos de trabajo) ni simplifica el proceso en nuestro programa de gestión sino que lo duplica.

Por otro lado, la aplicación es buena pero no tiene nada que envidiar a las aulas virtuales de los CEP o plataforma MOODLE.



Véanse los campos que habrán de cumplimentarse para llevar a cabo un proyecto de formación en centros en COLABOR@:
Presentación Proyecto Colabora
Pablo López, asesor del CEP de Guadix me envía un Vídeo-tutorial de COLABOR@ así como este documento en pdf sobre la aplicación COLABOR@. Muchas gracias, compañero.

Criterios de Evaluación de las Competencias Básicas

Los Centros de Profesores y Recursos de la provincia de Zaragoza, y siguiendo su plan provincial de formación del profesorado en CC.BB., han añadido a su web sobre competencias básicas un módulo sobre los criterios de evaluación de las mismas.

En esta matriz, e introduciendo unos filtros de búsqueda, es posible localizar los criterios de evaluación de las ocho competencias según el nivel y el área curricular.
Es loable su esfuerzo en ayudar al profesorado en la inclusión de las CC.BB. en el currículo escolar. Ánimo, compañeros/as.

Por otro lado, en el espacio creado para los cursos sobre "Evaluación de las competencias" que se realizaron en los CTIF de la Comunidad de Madrid desde marzo a mayo de 2009, encontramos los documentos que resumen la competencia digital en E. Primaria: Objetivos, relación con las áreas y los criterios de evaluación, así como en Secundaria.

Encontraréis también otros artículos, documentos y trabajos relacionados con cada una de las competencias básicas.

Si hablamos de las programaciones didácticas, puede ser de utilidad contar con una guía que nos facilite el trabajo. La presentación que se muestra, ha sido diseñada por Ana Basterra, asesora del ámbito Lingüístico y social del Berritzegune (Centro de Innovación) de Leioa (Bizkaia).
Ana, propone una evaluación autorreguladora y aporta unas ejemplificaciones, secuencias didácticas por tareas, trabajo por proyectos, orientación y materiales de ayuda.

Guía para programar por competencias

View more presentations from AnaBasterra.

"LA LUNA DE ANOCHE"

El jueves 8 de Octubre a las 20 horas mi compañera Olga Valenzuela Albarrán presentó en el Aula Magna de la Facultad de Filosofia y Letras de la Universidad de Córdoba su libro La Luna de Anoche.

Pocas semanas antes Olga me había enviado la invitación al acto y no dejó de sorprenderme esta nueva faceta de Olga que iba a descubrir, su perfil de poetisa.

Éste poemario es su opera prima y la editorial "Tierra de nadie" la ha incluido en su Colección de Poesía en la que destacan autores como Juan Manuel González, José Pérez Olivares, María de los Reyes Fuentes o Julio Asencio.

El acto de presentación fue emotivo. Pudimos escuchar a Pedro Ruiz Pérez, profesor del Departamento de Literatura Española de la Facultad de Filosofía y Letras, que hizo un retrato muy entrañable de Olga y del carácter singular de sus poemas.

Todo fue entrañable. Rodeada de sus familiares, amigos/as y compañeros/as, Olga nos leyó varios de sus poemas. Son poemas sencillos, con mucho sentimiento y que tocan el corazón.

Desde aquí te deseo mucha suerte, Olga, y que sigas encontrando en tu familia la fuente de tu inspiración.

Jornada de Acogida de los/las nuevos/as Auxiliares Lingüísticos

Como ya anunciamos en una entrada anterior, hoy día 5 de octubre se ha celebrado en nuestro CEP la Jornada de acogida de los/las nuevos/as auxiliares lingüísticos para este curso académico 2009/10.

Alrededor de 60 auxiliares lingüísticos han acudido a esta jornada y han sido recibidos/as por D. Rafael Ruiz Serrano, Jefe de Ordenación educativa de nuestra Delegación, Dña. Ana Calatayud, responsable del Plan de Fomento de Plurilingüismo en Córdoba y las asesoras de formación y asesoramiento de centros bilingües de primaria y secundaria de nuestro CEP, Dña. Margarita Tejederas y yo, respectivamente.

A una calurosa bienvenida se ha sumado también el director del CEP, D. Antonio Gómez que les ha deseado una provechosa estancia en Córdoba y en los centros bilingües y EEOOII de Córdoba y provincia a los que vienen destinados/as.

D. Rafael Ruiz les ha hablado de nuestro sistema educativo haciendo uso para ello de esta presentación:

Le SystèMe éDucatif Espagnol Octobre 2009

View more presentations from ptorres.

A continuación, Dña. Ana Calatayud les ha ido informando de sus funciones en los centros, subrayando la oportunidad que gozan para el enriquecimiento no sólo lingüístico sino también intercultural:

Funciones Del Auxiliar De ConversacióN

View more presentations from ptorres.

Finalmente, Scott, auxiliar de conversación el año pasado, les ha dado algunas informaciones y consejos que desde su experiencia considera útiles para estos/as nuevos/as auxiliares lingüísticos.

Les deseamos a todos/as ellos/as que su integración en los centros les depare una rica experiencia a nivel personal y profesional.

Fotos de la Jornada:

Entrega de placas distintivas a los centros con asociaciones multilaterales y bilaterales COMENIUS

Para distinguir a los centros educativos andaluces que en las tres últimas convocatorias han tenido o tienen aún Asociaciones escolares multilaterales y bilaterales Comenius, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, con la colaboración del Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos (OAPEE), la Agencia Nacional, les entregará una placa identificativa en un acto que se celebrará el día 28 de octubre de 2009 en Córdoba.

Podrán asistir dos personas por centro educativo que haya conseguido la aprobación de un proyecto de asociación escolar COMENIUS en las convocatorias 2007, 2008 y 2009 (excepto los centros coordinadores andaluces de esta convocatoria que recibirán la placa en un acto centralizado en Madrid).

Los centros deberán enviar su solicitud de asistencia por correo electrónico a mi compañero Francisco Javier Blázquez (fjblazquez@cepcordoba.org) antes del 21/10/09.

ENLACES:
Convocatoria
Programa de la Jornada
Solicitud asistencia
WEB de la Consejería

Actividades Formativas para Profesorado de Idiomas

En esta última semana hemos convocado dos actividades formativas dirigidas a profesorado de idiomas o que imparten su materia en inglés o francés.

Por un lado y con el objetivo primordial de fomentar el aprendizaje de la lengua inglesa a través de este tipo de actividades, está abierto el plazo de inscripción en el curso:
THEATRE, A COMMUNICATING LANGUAGE

El uso de las técnicas dramáticas en el aprendizaje de una segunda lengua es siempre un elemento atractivo, creativo y lúdico para el alumnado. También es una herramienta útil y eficaz para el profesorado pues le permiten obtener unos resultados educativos y no solamente artísticos o meramente teatrales.
Este curso está dirigido a profesorado de inglés, lengua castellana y áreas no lingüísticas en centros bilingües.

Por otro lado y para el profesorado de francés o que imparte su materia en esta lengua, los días 28 y 29 de octubre se desarrollarán las dos sesiones del curso:

APPRENDRE ET ENSEIGNER AVEC TV5MONDE

La cadena francesa TV5 es una útil herramienta de aprendizaje del francés, así como un importante recurso de formación para profesores de este área. TV5 ofrece información actualizada del ámbito sociocultural y literario, películas subtituladas en francés, dictados interactivos, infinidad de juegos lingüísticos (mots croisés, quiz), videos musicales, etc.

En las dos sesiones de este curso se dará a conocer TV5 como Nueva Tecnología para la enseñanza y aprendizaje de FLE así como las pautas de su utilización para sacar el máximo partido a sus innumerables posibilidades en la formación y desarrollo de las capacidades didácticas, tanto lingüísticas como digitales, del profesorado.
La cadena TV5 Monde es la primera cadena mundial francófona y su web es: www.tv5.org

En la programación de la actividad ha colaborado el Servicio de Cooperación Educativa del Servicio Cultural de la Embajada de Francia en Sevilla.

Por último y con los objetivos de conocer los usos de las herramientas de la Web 2.0 en la enseñanza de los idiomas y de facilitar técnicas e instrumentos para la creación de materiales didácticos en soporte multimedia, está abierto el plazo de inscripción en el curso "MULTIMEDIA EN EL AULA DE IDIOMAS"

Esperamos que estas actividades formativas respondan a las demandas del profesorado de idiomas y que con esta formación se propicien metodologías innovadoras en la práctica docente.

DÍA EUROPEO DE LAS LENGUAS, 26 de Septiembre

Mañana día 26 de septiembre se conmemora el Día Europeo de las Lenguas cuyos objetivos son subrayar la importancia de aprender lenguas, incrementar el conocimiento y la conciencia del valor de las lenguas y motivar el aprendizaje continuo de las lenguas a lo largo de toda la vida.

Se trata así, al fin y al cabo, de celebrar la diversidad lingüística y cultural en Europa y de suscitar el interés por las lenguas y su aprendizaje por niños/as y adultos.

En el año 2001 se celebró el Año Europeo de las Lenguas cuando la Comisión Europea y el Consejo de Europa lanzaron conjuntamente esta iniciativa. Su huella se renueva cada año con el Día Europeo de las Lenguas el día 26 de septiembre.

En todos los países de la Unión Europea se han puesto en marcha distintas actividades para su celebración, actividades con niños/as, para profesores/as, de radio, de televisión, etc... más de 300 eventos organizados en toda Europa (al menos 25 en España).

Los centros de secundaria de toda la UE todavía están a tiempo de inscribirse en la edición de este año del concurso de traducción Juvenes Translatores. El plazo finaliza el 20 de octubre y el concurso se celebrará el 24 de noviembre.

¿Y tú, has programado alguna actividad para la conmemoración de esta efemérides? Compártela aquí si lo deseas.

ENLACES:

Página WEB Año Europeo de las Lenguas 2009
Buscador de actividades para esta celebración

Varios recursos en torno al Día Europeo de las Lenguas

• Juego interactivo: ¡Habla conmigo!(Versiones en inglés y francés)
• Juego LinguaGo
• Cartel, pegatinas y postales (en PDF)
• Centro de recursos: Lingu@net Europa

Antecedentes: 2001 - Año Europeo de las Lenguas

• Comisión Europea
• En el Centro Virtual Cervantes (CVC)

Actividades de Autoformación

Durante los últimos días hemos ido recibiendo instrucciones sobre las actividades de autoformación (Formaciones en Centros y Grupos de trabajo) y sobre las que el equipo de asesores/as de nuestro CEP y los de la provincia hemos mantenido diferentes reuniones para aclarar nuestras dudas y tomar pautas de actuación comunes.

La principal novedad reside en que estas actividades de autoformación son excluyentes, es decir, la participación en una formación en centros será incompatible con la participación en un grupo de trabajo. Entre otras novedades también cabe destacar la implicación de la asesoría de referencia en la elaboración, seguimiento y evaluación de estos proyectos de formación en centro y grupo de trabajo.

La Formación en Centros irá encaminada a satisfacer las demandas del profesorado del centro, "vinculadas a la búsqueda de soluciones concretas dentro del contexto del propio centro y a través de la realización de tareas específicas". Es una iniciativa "asociada al proyecto educativo e incluida en el mismo".
Véanse las Instrucciones de la Formación en centros.

A través de la plataforma COLABORA, que aún no está activa, se podrá redactar el proyecto de una formación en centros, realizar el seguimiento de sus distintas fases y la evaluación del mismo.
Dicho proyecto debe reflejar las fases y las tareas grupales e individuales de manera muy exhaustiva. Véanse los campos que habrán de cumplimentarse:
Presentación Proyecto Colabora

En cuanto a los Grupos de Trabajo contamos con las instrucciones de 21 septiembre sobre GGTT.

En el siguiente documento, elaborado por mi compañera asesora de E.Infantil, Carmen Lara, se recogen de manera gráfica los aspectos fundamentales de la nueva Formación en Centros y de los Grupos de Trabajo:

esquema fc y ggtt

Próximamente y a través de la página web de nuestro CEP os informaremos de los plazos de solicitud para ambas modalidades de autoformación.

Cursos de Actualización Lingüística On-line

Ya están disponibles las instrucciones junto con las indicaciones sobre los plazos para la solicitud y matrícula de CAL on-line para el curso 2009/2010.
Estos cursos están dirigidos al personal docente de centros públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

Calendario de admisión y matriculación:

• Plazo de presentación de solicitudes de admisión (sólo para el alumnado de nuevo ingreso): del 21 de septiembre al 2 de octubre.

• Publicación provisional de solicitudes admitidas: 6 de octubre.

• Alegaciones a la relación provisional de solicitudes admitidas: hasta el 13 de octubre

• Publicación definitiva de solicitudes admitidas: 15 de octubre

• Plazo de matriculación: hasta el 23 de octubre.

• Plazo de matriculación para cambio de modalidad: del 26 al 28 de octubre

• Inicio del curso: 29 de octubre.

Documentos relacionados:

- Enlace a las Instrucciones
- Anexo II On Line
- Anexo IV On Line
- Anexos VI y VII

Para más información:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/eoi

Actividades Formativas del Plan de Actuación 2009/10 relacionadas con Plurilingüismo e Idiomas

Como ya anuncié, comenzamos un nuevo curso con importantes novedades. Entre ellas está mi nueva responsabilidad en el CEP como asesora de formación y asesoramiento a los centros docentes bilingües de E.Secundaria de nuestro ámbito y de las Escuelas Oficiales de Idiomas.

Ya está publicada la relación de actividades formativas previstas para este primer trimestre e incluidas en nuestro Plan de Actuación 2009/10.

Desde las asesorías de primaria y secundaria, éstas son las acciones formativas que llevaremos a cabo relacionadas con Plurilingüismo e Idiomas:

• JORNADAS PARA DIRECTORES Y DIRECTORAS DE NUEVOS CENTROS BILINGÜES

• CURSO PARA COORDINADORES Y COORDINADORAS DE NUEVOS CENTROS BILINGÜES

• JORNADA DE ACOGIDA DE LOS/LAS NUEVOS/AS AUXILIARES LINGÜÍSTICOS.

• JORNADAS PARA EL PROFESORADO DE ANL DE NUEVOS CENTROS BILINGÜES DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA
  Enlace a MATERIALES
  

• CURSO "LAS BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES EN NUEVOS CENTROS BILINGÜES" Enlace a MATERIALES.
  

• CURSO PARA COORDINADORES Y COORDINADORAS DE CENTROS BILINGÜES DE AÑO 1-2

• FORMACIÓN DEL NUEVO PROFESORADO EXAMINADOR DE LAS PRUEBAS DEL TRINITY COLLEGUE

• II JORNADAS PROVINCIALES DE ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS.

• THEATRE, A COMMUNICATING LANGUAGE (Enlace a materiales)

• APPRENDRE ET ENSEIGNER AVEC TV5. Enlace a Materiales
  

Como asesoría colaboradora, participo en las siguientes actividades relacionadas con Competencias Básicas y Lengua Castellana:

• ELABORACIÓN DE PROYECTOS INTEGRADOS

• USO Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA VIRTUAL DEL ESPAÑOL DEL INSTITUTO CERVANTES

• TODAS LAS LENGUAS EN UNA SOLA: EL CURRICULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS

• PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Más información de las actividades formativas de Lengua Castellana en el blog de la asesoría.

Algunas de ellas ya han sido convocadas públicamente y otras están dirigidas a un colectivo muy definido al que se ha convocado o se citará directamente.

Jornada de acogida de los/las nuevos/as Auxiliares Lingüísticos

Si trabajáis en un centro bilingüe no falta mucho para que podáis veros sorprendidos/as por la presencia por los pasillos de vuestro centro de alguien desconocido, quizás con aspecto "nórdico" e insultantemente joven por lo general.

Se trata de vuestro/a "auxiliar lingüístico"; alguien del que todos/as vais a aprender mucho y que va a demostrar a vuestro alumnado la importancia de poderse comunicar en una segunda lengua.

Con objeto de darles la bienvenida el próximo 5 de octubre tendrá lugar la jornada de acogida de los auxiliares lingüísticos que vienen a trabajar a centros bilingües de primaria y secundaria de nuestra provincia, un total de 98.
Serán recibidos por personal de la Delegación Provincial de Educación, la coordinadora provincial del Plan de Fomento del Plurilingüismo, Ana Calatayud, y las asesoras de formación de nuestra provincia responsables del asesoramiento y formación de los centros bilingües.

Se les dará la bienvenida y recibirán información acerca de nuestro sistema educativo, sus funciones en los centros, etc... Dentro de la documentación que se les entregará figura la Guía de los Auxiliares de Conversación en España Curso 2009.

Entre sus funciones, se prestará especial atención a la adquisición de elementos que mejoren la capacidad de comunicación del alumnado, haciendo hincapié en la comprensión y producción orales de manera que los/las alumnos/as, sobre todo los pertenecientes a la sección bilingüe, vaya desarrollando su personalidad de una forma más desinhibida, educándose en libertad y fomentando la convivencia que abre las puertas a una nueva cultura. El auxiliar de lengua tiene un objetivo fundamental que es el de establecer un enlace directo entre la lengua y la cultura que representa, y el alumnado.

Cada equipo docente tendrá que decidir los objetivos y contenidos que va a desarrollar el auxiliar de conversación o que va a apoyar y su justificación; estrategias metodológicas que se van a adoptar, forma de participación en la elaboración de materiales, etc...

Todo el profesorado del centro puede beneficiarse de la ventaja que supone contar con un hablante nativo en el centro, pero sobre todo la labor del auxiliar lingüístico es fundamental con el profesorado de asignaturas no lingüísticas de la Sección Bilingüe, y juega un papel importante a la hora de la elaboración materiales.

La experiencia de años anteriores nos demuestra que los/as auxiliares lingüísticos se integran muy bien en la vida académica y en las actividades extraescolares de los centros.

Hagamos que su estancia en nuestros centros sea para ellos/as una grata experiencia de enseñanza y aprendizaje.

Reunión Nuevos/as Coordinadores/as en Centros Educativos Bilingües de Educación Secundaria de Córdoba

Dentro de las novedades que ya anunciaba en mi entrada anterior, he de informaros que dejo de ser una de las asesoras responsables de la formación dentro del Plan LyB en el CEP de Córdoba.

Han sido tres años, desde que se iniciara este Plan, que se han correspondido con los tres años iniciales de mi trabajo como asesora en el CEP de Córdoba, y que me han reportado muchas satisfacciones. He conocido el trabajo de profesionales en la faceta de las bibliotecas escolares y, aunque mi nuevo reto profesional es también apasionante, no por ello dejaré de echar de menos la formación y asesoramiento en este campo.

Me enorgullece que haya llegado a nuestro CEP el nuevo asesor de formación Miguel Calvillo Jurado, a quien todos/as conoceréis por el blog de su biblioteca, formador en Competencias Básicas, coordinador del proyecto lector del IES Fco. de los Ríos y gran experto en la temática de las BBEE. Tenéis la suerte, todos/as los/las que trabajáis en las bibliotecas y proyectos lectores de vuestro centro, de contar con esta extraordinaria persona, tanto a nivel profesional como humano.

A partir de este curso 2009/10, soy la nueva responsable de una línea prioritaria de formación, el asesoramiento y formación de los centros educativos bilingües de educación secundaria del ámbito de nuestro CEP.
Precisamente ayer fuimos citados junto a los/as nuevos/as directores/as y coordinadores/as de los nuevos centros bilingües de E.Secundaria de la provincia de Córdoba por la responsable del Plan de Fomento de Plurilingüismo de nuestra Delegación, Ana Calatayud.

En esta reunión Ana Calatayud les trasladó la información relacionada con la organización y funcionamiento de los centros bilingües, la documentación que han de cumplimentar y solventó las dudas de los asistentes.

Entre otros documentos, se citaron:
- La ORDEN de 24 de julio de 2006 que regula la organización y funcionamiento de los centros bilingües.
- Las Instrucciones de 24 de julio de 2009.

Y algunas otras disposiciones educativas dentro del Plan de Fomento de Plurilingüismo, que pueden consultarse AQUÍ.

Desde esta asesoría se informó brevemente de algunas de las actividades formativas que se van a llevar a cabo en este primer trimestre en nuestro CEP relacionadas con el Plurilingüismo:

- Jornada sobre el sistema educativo, funciones y seguimiento de los auxiliares lingüísticos.
- Curso para nuevos/as coordinadores/as en centros educativos bilingües.
- Portfolio Europeo de las Lenguas: Formación inicial y seguimiento de la experimentación.
- Formación del nuevo profesorado examinador de las Pruebas del Trinity Collegue.

Hemos aplazado el curso "Recursos Multimedia y Herramientas de la Web 2.0 para idiomas" al segundo trimestre. Éste será un curso on-line en la plataforma del CEP Azahar.

He encontrado la presentación de María Maeso, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, y que resume aquellos aspectos organizativos y de funcionamiento que los nuevos centros bilingües han de conocer para la puesta en marcha de su programa bilingüe:

IV Jornadas Provinciales para Centros Bilingües. HUELVA. Aspectos Organizativos de Centros Bilingües. María Maeso

View more presentations from mluisao.

Nuevo curso escolar, 2009/10

Al inicio de un nuevo curso académico, quiero daros a todos/as la bienvenida y expresaros mis deseos de un fructífero año lleno de ilusionantes retos.

Éste es el calendario escolar para el curso 2009/10 y las instrucciones para su aplicación en los centros docentes no universitarios pertenecientes a la Delegación Provincial de Educación de Córdoba.

Como siempre, desde la asesoría del Ámbito Lingüístico del Centro de Profesorado de Córdoba y desde este blog en concreto, seguiré transmitiéndoos aquellas informaciones que puedan ser de vuestro interés.

Espero que este blog siga siendo un espacio virtual donde podamos encontrarnos, compartir reflexiones, experiencias, etc... y donde podáis consultar aquellos recursos y materiales de las actividades de formación que llevemos a cabo encaminadas a incidir en la mejora de los centros docentes, tal y como diseñamos en nuestro Plan de Actuación para el curso 2009/10.

Con respecto a las novedades de este año tenemos dos nuevos compañeros en el CEP de Córdoba: Rosa Mª Solano y Miguel Calvillo, unas instrucciones desde la Dirección General del Profesorado y Recursos Humanos que introducen cambios en las modalidades formativas de formación en centros y grupos de trabajo, de las que tanto mis compañeros y compañeras en el CEP como yo informaremos a nuestros respectivos centros de referencia, y algunas otras novedades de las que iré dando cuenta en los próximos días en el blog.

Otra importantísima novedad este curso en Andalucía es la entrega de portátiles para el profesorado a principios de octubre y para el alumnado de 5º de primaria durante el mes de enero. Es el proyecto de la Escuela 2.0 que se puede resumir así:

El plan prevé que en los próximos meses, 392.000 alumnos y 20.000 profesores, en más de 14.400 aulas completamente digitalizadas de toda España, dispondrán de un ordenador personal ultraportátil que podrán utilizar para formarse mejor. El presupuesto del programa, para este curso escolar 2009-2010, asciende a 200 millones de euros, cofinanciados al 50 por ciento entre el Gobierno de España y las Comunidades Autónomas. (Fuente: Ministerio de Educación)

El asunto ha suscitado ríos de tinta. Hay defensores y detractores de esta medida pero no hemos de olvidar que el alumnado, lejos de que ésta sea una medida gubernamental, ha de desarrollar la competencia digital para valerse por sí mismo en el presente y en el futuro como individuos de una sociedad cada vez más tecnológica. No cabe duda, como bien dice Anibal en su blog, que la formación del profesorado es piedra cuadrangular en este tema y ha de estar dirigida y bien orquestada. Véanse sus "claves para que los ZP-portátiles no terminen en fracaso".

No olvidamos tampoco la preocupación de los docentes con respecto a la gripe A. En la página de la Consejería encontraréis algunas instrucciones sobre medidas preventivas ante la posible incidencia de ésta en los centros.

Comencemos este nuevo curso con el recuerdo fresco de unos estupendos días de vacaciones y olvidemos los sinsabores que haya podido haber, que también, desgraciadamente, algunos hemos sufrido en primera persona.

Gracias desde aquí por vuestro afecto y palabras de apoyo.

Feliz retorno al trabajo y ánimo con este nuevo curso escolar.

Y para los que nos inspiramos con palabras que nos hacen crecer como profesionales de la enseñanza que buscan respuestas a los nuevos retos de ésta, os recomiendo leer el credo pedagógico de mi amigo Fernando Trujillo.

¡Comienza el curso 2009/10!