11 de abril de 2014

XV Jornadas CETA "Heart to Head; Feel to Learn"

Un año más tenemos la satisfacción de abrir las puertas a una nueva edición de las Jornadas CETA (Córdoba English Teachers´Association) y presentaros un programa que creemos del interés de todo el profesorado de inglés y de áreas no lingüísticas impartidas en este idioma, desde todos los niveles y ámbitos educativos, así como a estudiantes universitarios y futuros docentes de idiomas. 

ENLACE a Inscripción e Información en Séneca.

CETA cumple quince años y en colaboración con la asociación,  celebramos este nuevo aniversario con la edición de las XV Jornadas CETA.
Bajo el título  "HEART to HEAD; FEEL to LEARN", las XV Jornadas CETA se celebrarán el día 10 de mayo en la Facultad de Filosofía y Letras de Córdoba.

El programa de esta jornada cuenta con un plantel de ponentes de gran relevancia en el campo de la enseñanza del inglés como lengua extranjera (Véase
Speakers´Abstracts and Biodatas) y las sesiones se han organizado fundamentalmente en torno a cuatro líneas de trabajo:
  • Plurilingüismo: Aprendizaje cooperativo, El currículo integrado de las lenguas y diseño de actividades CLIL. 
  • Reflexiones sobre el perfil de un buen profesor/a de Inglés y sobre la manera en la que creamos nuestro Entorno Personal de Aprendizaje. 
  • Integración de las Tecnologías en la enseñanza del inglés. 
  • Novedades y experiencias didácticas en torno a ELT.
Los talleres rotativos de la tarde se centrarán en el desarrollo de las cuatro destrezas a través de diferentes recursos: Vídeos, Storytelling, Aprendizaje Basado en Proyectos y la Pronunciación. 

Las jornadas finalizarán con un la videoconferencia de Víctor Pavón y David Marsh, a quien muchos/as de nosotros/as conocimos en el Seminario que desarrolló en el CEP de Córdoba a finales de noviembre de 2012. 

Esta videoconferencia, broche final de las jornadas, abordará la temática de la conocida como "Cyber Generation", jóvenes que han experimentado una gran exposición al uso integrado de las tecnologías y cómo ello ha supuesto un gran impacto en sus procesos mentales y de aprendizaje así como en el uso que hacen de la información.

PROGRAMA:


Esperamos contar como siempre con vuestro interés en esta actividad formativa, programada conjuntamente y coordinada por la Asociación CETA y el Centro del Profesorado de Córdoba.  
Inscripciones recibidas

XV Jornadas CETA:

Otros enlaces de interés:  
Portal CETA
CETA en twitter

ENLACE a jornadas CETA anteriores.

10 de abril de 2014

Think CLIL 2014 (Venecia. Agosto, 2014)

La novena Conferencia Internacional de CLIL se celebra a finales de agosto en Venecia y desea proporcionar un foro para los investigadores, expertos y profesionales que trabajan en la búsqueda de la excelencia en la enseñanza de la lengua extranjera como medio de instrucción. 

El término CLIL – enseñanza integrada de lenguas y contenidos - apareció por primera vez en documentos oficiales en los años noventa. Su aparición no surgió por casualidad. 
En aquel momento comenzaban a expandirse formas de enseñanza bilingüe y multilingüe a través de lenguas extranjeras en contraposición a la enseñanza de una segunda lengua (que tiene una tradición más arraigada), dejando los recintos más elitistas para comenzar a ser, precisamente en ese período, parte de la enseñanza convencional. 

Esta innovación en la enseñanza fue confirmada por las instituciones europeas que, haciendo uso de diversos términos para referirse a estas experiencias, estaban propiciando que los países tomaran iniciativas propias en esta dirección.

En esta ocasión las cuatro áreas temáticas que se abordarán en la conferencia serán:
a. Learning and CLIL
b. Teaching and CLIL
c. Teacher education and CLIL
d. CLIL management

El programa de la novena conferencia internacional  CLIL y otros detalles de la misma se pueden consultar en la web Think CLIL 2014

III JORNADAS CIENTÍFICO-DIDÁCTICAS SOBRE LA VIDA Y OBRA DE VICENTE NÚÑEZ

Está abierto el plazo de inscripción de las jornadas "III JORNADAS CIENTÍFICO-DIDÁCTICAS SOBRE LA VIDA Y OBRA DE VICENTE NÚÑEZ", que se celebrarán en el IES Vicente Núñez y Molino del Duque de Aguilar de la Frontera el día 24 de Abril de 2014.  
La inscripción se realiza a través de SÉNECA hasta el 22 de Abril  de 2014



8 de abril de 2014

PICBA A3: Diseño de pruebas de evaluación en Competencias

Los centros participantes en PICBA de este año continúan su formación dentro del programa y en la última sesión, a finales de marzo, se les presenntó el Bloque 3: Pruebas internas y escalas competenciales. 

En esta actividad el objetivo principal es el diseño de pruebas comunes para obtener datos globales para cada centro sobre la adquisición de las competencias básicas. 
Se van a revisar los elementos que configuran la prueba de evaluación, los procesos objeto de ser evaluados, las escalas del nivel de desempeño y la escala de valoración o rúbrica con el  fin de diseñar su propia prueba de evaluación de competencias.

A continuación tenéis la presentación de este bloque y los recursos que se van a utilizar.




RECURSOS para este bloque:



ENLACES a los bloques de formación MODALIDAD A3:

3 de abril de 2014

Presentación del Programa PICBA al alumnado del Práticum III de Primaria en Córdoba

El miércoles 2 de abril, el alumnado del Prácticum III de Primaria de la Universidad de Córdoba, acompañado de sus profesores/as y tutores/as, asistió a una de sus sesiones de formación enmarcadas en el curso del CEP "Tutoría Profesional y Prácticum III: Formación Inicial y Formación Continua".

A lo largo de la tarde, se les presentaron "Experiencias de éxito" relacionadas con la integración de las TIC en la práctica docente, la convivencia escolar y el programa PICBA. Precisamente para la presentación de éste último, fui invitada por uno de los organizadores del Prácticum y compañero en el CEP de Córdoba, Manuel Lucena. 

Fernando García Páez, jefe de estudios del CEIP San Wallabonso, nos enseñó alguno de los múltiples proyectos que desarrollan en su centro; todos ellos vienen a reforzar los dos principios de su proyecto educativo: la educación en valores y la lectura.
Por citar algunos ejemplos:
Alumnado motivado en su propio aprendizaje, profesorado no con tanto bagaje tecnológico como didáctico y pedagógico, aprendizajes significativos y relevantes, implicación de las familias... y mucho #emotionware por todos los poros respira este centro educativo. No hay más que ver el Canal de vídeos Youtube del CEIP San Wallabonso.

Fernando corroboró con sus sabias palabras y demostraciones fehacientes lo que otros/as profesores/as con prácticas de referencia en el uso de las TIC confirma: no necesitamos muchos y potentes recursos TIC; sin pedagogía, metodología y didáctica, las TIC no son nada.

También tuvimos la oportunidad de escuchar a Mª Ángeles, maestra en el CEIP Ferroviario, a propósito de la exitosa experiencia que desarrollan en su centro en el tema de la convivencia. Mente, Cuerpo, Emoción, Esencia e identidad y Ámbito Social, los cincos ámbitos del desarrollo integral de la persona, presentes en su experiencia de éxito. Cariñogramas, el trenecito de la gratitud, entre otros, como medios para expresar los sentimientos y provocar la reflexión. 

Mª del Mar Moreno, directora y coordinadora del programa PICBA en el CPR Bembézar, expuso distintos proyectos desarrollados en su centro y enmarcados dentro de las actuaciones del profesorado del mismo para el trabajo por competencias en el aula (Proyecto Apicultura, Las cigüeñas, Día del libro, etc...). Alguno de éstos se pueden consultar en los materiales que presentó en uno de nuestros cursos de formación en el CEP de Córdoba, en concreto, "Las competencias básicas y su desarrollo a través de tareas y proyectos"; mostrándonos también el desarrollo de una UDI completa, según se ha contemplado en la formación dentro del programa PICBA, sobre las Edades de la Historia: de la Prehistoria a la Edad Media

Para finalizar, os dejo la presentación que hice para el alumnado del Prácticum acerca de lo que es el programa PICBA, las líneas de trabajo desarrolladas por los centros participantes en el mismo y lo que ello ha supuesto en la integración de las CCBB en el currículo:

Picba prácticum primaria Córdoba, 2 abril, 2014 from Pilar Torres
 
Confío en que las experiencias que les mostramos ayuden a estos futuros profesionales de la enseñanza a reconocer buenas prácticas docentes y a comenzar con ilusión su labor. Tienen una oportunidad de oro para aprender y llevar al aula proyectos innovadores, sin caer en errores y hacerlos perpetuos.  
Deseo que encuentren en los centros, profesionales que les ayuden a llevar a cabo los necesarios cambios metodológicos que demanda nuestro sistema de enseñanza y que las resistencias a los mismos sean las menos porque el alumnado, las familias y la sociedad así lo requieren.

Las interacciones del alumnado y profesorado asistente a esta sesión se pueden consultar a través de twitter con el hashtag #practicumprimaria 
 

2 de abril de 2014

Nuevos centros bilingües en Córdoba. Curso 2014/15

Imagen Diario Córdoba
La noticia la recibimos hace unos días desde la coordinación provincial de plurilingüismo en nuestra delegación y hoy se hace pública en el Diario Córdoba: Córdoba contará desde el curso próximo con 96 centros educativos públicos con modalidad de enseñanza bilingüe. 

Los nuevos centros bilingües públicos son:
- IES Clara campoamor (en Lucena)
- IES Inca Garcilaso (en Montilla)
- CEIP Tirso de Molina.
- CEIP Alcalde Pedro Barbudo.
- CEIP Carlos III (La Carlota).
- CEIP Nuevo de La Carlota.
- CEIP San Miguel (en Villanueva de Córdoba).
- CEIP Virgen del Valle (en Lucena).

Enhorabuena a todos ellos que pondrán en marcha el curso próximo su proyecto bilingüe de inglés. 

No cabe duda de que la enseñanza de idiomas es una de las líneas prioritarias de nuestra Consejería pues, desde que nació el Plan de Fomento de Plurilingüismo (2005), dentro del marco de la Segunda Modernización de Andalucía, y aún después de que se derogara la Orden de Planes y Proyectos educativos (2008), la política lingüística en Andalucía ha tenido muy presente la necesidad de que la sociedad andaluza desarrolle competencias lingüísticas en lenguas extranjeras.
En la enseñanza, este hecho se ha materializado en la creación de centros bilingües en inglés, francés y alemán (más de 1000 centros en Andalucía actualmente), la formación permanente del profesorado a través de los CEPs (formación metodológica y lingüística) y la red de EEOOII (cursos CAL), el programa de auxiliares de conversación, la elaboración de recursos y materiales para la enseñanza bilingüe, los programas de inmersión lingüística, tanto para alumnado como para profesorado, los programas educativos europeos, etc...

Hay todavía determinados aspectos que son susceptibles de mejora. Véanse las propuestas formuladas en las Jornadas Regionales de Plurilingüismo (Septiembre, 2013)  y en el encuentro de coordinadores/as bilingües de Córdoba (noviembre, 2013) 
No obstante, el modelo de plurilingüismo andaluz seguirá introduciendo mejoras en su desarrollo porque estamos asistiendo a una verdadera democratización en la enseñanza de idiomas en Andalucía: Ésta llega a todos/as, no es elitista ni segrega y se extiende tanto en zonas urbanas como rurales. Y algo muy importante y en lo que todos/as estamos de acuerdo: el éxito de este tipo de enseñanza que integra los contenidos de las áreas y la lengua extranjera reside en la figura del coordinador/a del proyecto; ellos/as son el motor del programa junto con el mejor recurso de todos: el profesorado implicado en esta modalidad de enseñanza. 


El modelo de enseñanza bilingüe en nuestros centros educativos es la contribución de Andalucía para la construcción de la identidad plurilingüe y pluricultural de la Europa del siglo XXI.

Enlaces de interés



28 de marzo de 2014

The Cambridge Experience, Córdoba 2014

El ciclo de conferencias The Cambridge Experience se ha convertido ya en un coaching clásico para el profesorado de inglés en España. 

Este año, "The Cambridge Experience" de Córdoba tendrá lugar el día 26 de abril en el Jardín Botánico de nuestra localidad. 

El objetivo principal es el de compartir experiencias del profesorado de inglés que imparten sus clases en centros escolares de educación primaria, secundaria, escuelas de idiomas y universidades. También se ofrecerán fórmulas para motivar a los niños, niñas y jóvenes en el estudio de esta lengua, contribuyendo de esta manera a incrementar su interés y confianza en la comunicación en este idioma.

En el siguiente enlace podéis descargar en pdf la Invitación y PROGRAMA de este evento

Enlace a Cambridge ELT website, con recursos gratuitos para estudiantes y profesorado.

27 de marzo de 2014

Cambio de fecha: Itinerario senderista bilingüe

Debido a las previsiones meteorológicas para el próximo sábado 29 de marzo, la actividad de formación provincial denominada "Itinerario senderista bilingüe" (Código 13148PL08) queda aplazada al sábado 26 de abril.

El plazo de inscripción continuará abierto en Séneca y el listado definitivo de admitidos/as se publicará el miércoles 23 de abril a las 12:00.
Así pues, si el tiempo no lo impide, saldremos el sábado 26 de abril a las 9 menos cuarto de la mañana desde el Centro Cívico de Trassierra (En Santa María de Trassierra). 
Se trata de un recorrido de aproximadamente diez kilómetros en los alrededores de Sta. Mª de Trassierra: Arroyo del Molino, Baños de Popea, Río Guadiato, Arroyo Bejarano, Fuente del Elefante, sendero GR48, etc. en el transcurso del cual
Este itinerario aúna la actividad física del senderismo y el aprendizaje de las materias propias de AICLE, ya que, aprovechando el recorrido, se hacen conexiones con los contenidos de las áreas de Ciencias Sociales, Tecnología o Ciencias Naturales.

El itinerario ha sido diseñado para los primeros cursos de la ESO, pero puede aprovecharse también, para los cursos superiores de Primaria

ENLACE a toda la información en Séneca e Inscripción.

Si te interesa, inscríbete cuanto antes. Las plazas son limitadas. 

DÍPTICO para imprimir.

26 de marzo de 2014

Renovación del convenio con Trinity College London

La semana pasada, con la presencia del Consejero de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía, D. Luciano Alonso Alonso, la Secretaria General de Educación, Dña. Elia Rosa Maldonado Maldonado y el  Director General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, D. Pedro Benzal Molero, tuvo lugar el acto de firma de los convenios de colaboración de la Junta de Andalucía con distintas instituciones internacionales, entre ellas Trinity College London, que renueva la confianza de la Consejería por tercera vez desde 2009.
 
Desde la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado nos han comunicado que en el citado acuerdo se hace mención a la posibilidad de que los CEPs sean centros registrados, lo que nos permitirá una gran autonomía para organizar sesiones en cualquier mes del año y de esta forma adaptarnos en lo posible a las necesidades de nuestro profesorado.  

A continuación podéis consultar el documento de este acuerdo de convenio y el anexo con el documento de registro. 

21 de marzo de 2014

Aprendizaje-Servicio: Integración de educación y servicio comunitario

Pilar Aramburuzabala
El aprendizaje-servicio es una metodología educativa que combina el currículo académico con el servicio comunitario. 
Como metodología pedagógica entra dentro de la filosofía de la educación experiencial; más específicamente integra el servicio comunitario con la educación y el autoconocimiento como vía para enriquecer la experiencia educativa, enseñar civismo, animar a una implicación social durante toda la vida, y fortalecer el bien común de las comunidades. Se suele abreviar con las siglas ApS

Véase  El ApS en un minuto y medio (de Roser Batlle)

Esta semana hemos tenido en nuestro CEP la visita de Pilar Aramburuzabala, Profesora Titular de Universidad del Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Facultad de Formación de Profesorado y Educación en la Universidad Autónoma de Madrid y coordinadora de la línea de Aprendizaje-Servicio y Justicia Social de GICE.
Pilar nos descubrió las aportaciones que el el aprendizaje-servicio tiene en la educación: Aporta aprendizaje sobre las materias, aporta la posibilidad de desarrollar el pensamiento crítico,  la responsabilidad social, la posibilidad de hacer algo por los demás, por los que más lo necesitan,  el compromiso, la solidaridad y además es motivante. Se aprenden cosas del curriculum, de las materias, y de una manera activa y en colaboración con otras personas de tu grupo. 

A continuación, podéis consultar su presentación:




El Aprendizaje-Servicio es pues una herramienta simple pero poderosa pues forma ciudadanos/as competentes y capaces de transformar la sociedad. Se basa en la reciprocidad, la reflexión y la participación activa

Pilar también nos informó de que existen grupos promotores llamados así porque son espacios generadores de iniciativas, lugares de confluencia de acciones encaminadas a facilitar y reforzar proyectos de ApS, asociando éste con la innovación y la calidad educativa. Entre ellos, está el grupo promotor Zerbikas, en cuya web se pueden ver distintos proyectos de Aprendizaje-Servicio. 

Los grupos promotores existentes en España, sus iniciativas y proyectos se pueden consultar en la web RED española de ApS y la RED Universitaria española de ApS

Pilar nos ofreció entre otros ejemplos, y en el caso de educación secundaria, el del IES Miguel Catalán de Coslada,  que desarrolla proyectos de ApS tales como gabinete de prensa, juguetes para tod@s, etc...

Me pareció muy interesante su intervención, aunque hubiera sido necesario más tiempo para profundizar en el tema y constatar que  el ApS no sólo es factible en las universidades. 
También en la enseñanza reglada en otras etapas se pueden llevar a cabo este tipo de proyectos, porque es necesario, la sociedad lo demanda, los aprendizajes son significativos, el alumnado desarrolla sus competencias a través de éstos y porque hay otras muchas razones para ello...

Enlaces de interés
Entrevista a Pilar en "La aventura del saber"
Aprendizaje-Servicio en el blog de Roser Batlle, donde recoge informaciones muy útiles, enlaces así como distintas iniciativas dentro y fuera de España.

Macmillan Teachers´Day 2014


Este año Macmillan Teachers´Day en Córdoba se celebrará el día 5 de abril en el hotel Eurostars Palace de la capital, sito en Paseo de la Victoria, s/n.

Esta actividad no se solicita en Séneca sino que la reserva de plaza se hace por email o teléfono:
sevilla@macmillan.es
Tel: 95 428 04 00
 
Programa de las sesiones:
 

19 de marzo de 2014

Nuevo Portal Web de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa- AGAEVE


Hace unos días que se ha abierto el nuevo portal web de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, AGAEVE: http://www.agaeve.es/

El portal pretende ser una herramienta útil para fortalecer el contacto cotidiano  con la comunidad educativa de manera que  le permita conocer con transparencia, el modelo de evaluación formativa y orientadora de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

Entre otras informaciones, en tres grandes bloques se puede acceder a materiales de apoyo para el profesorado (como las guías de evaluación de las CCBB), documentos y herramientas para la labor directiva en los centros así como información útil para las familias (Becas, pruebas Escala, oferta educativa en centros públicos andaluces, etc...).

14 de marzo de 2014

Aprendizaje Basado en Proyectos en el Ámbito Lingüístico

El jueves 13 de marzo dio comienzo en el CEP de Córdoba el curso "EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN EL ÁMBITO LINGÜÍSTICO" que pretence dar a conocer una alternativa a la enseñanza directa, a una metodología exclusivamente transmisiva y de tipo tradicional y academicista.

Está demostrado que el aprendizaje por proyectos supone una contribución eficaz al desarrollo de las competencias básicas y al aprendizaje de los contenidos del currículo. 
Además, ayuda a que el alumnado sea capaz de relacionar lo que sabe previamente y sus experiencias personales con lo que acaba de aprender, es decir, no se limita a acumular conocimientos aislados, sino que es capaz de relacionar y asimilar conocimientos y destrezas básicas de forma motivadora, aprendiendo a resolver problemas y a llevar a cabo tareas con unas altas expectativas. 
Por otro lado, la relación de lo aprendido con su vida cotidiana, fomenta el interés del alumnado por el aprendizaje y la participación activa en su propio proceso de aprendizaje, lo que conlleva que se sienta responsable, autónomo, colaborador y dialogante.  

En esta primera sesión del curso, Ignacio Gallardo, profesor de Lengua y Literatura en el IES Chaves Nogales de Sevilla, hizo la introducción a lo que significa el aprendizaje basado en proyectos, qué es y qué no es ABP, sus ventajas, el uso de las TIC, deteniéndose finalmente en la exposición de los proyectos que ha desarrollado en sus clases de Lengua Castellana y Literatura en Secundaria y Bachillerato (como Telemedievo, Editoriales, REDsidencia de estudiantes) así como otros proyectos de aprendizaje en otras áreas y etapas educativas: 

A modo de resumen, los proyectos de aprendizaje se centran en el alumnado, dirigido por el profesor/a, tienen tres fases diferenciadas, con un contenido significativo y conectado a la realidad del alumnado, incluyen un proceso de investigación, centrado en el trabajo colaborativo, con metas relacionadas con el desarrollo del currículo y de competencias académicas, para la vida y el mundo laboral, con un producto final tangible presentado ante una audiencia que puede evaluar el trabajo y además permiten al alumnado evaluarse y reflexionar sobre su propio aprendizaje. 

Pongo a continuación a vuestra disposición la presentación de Nacho Gallardo que contiene enlaces tanto a los proyectos de aprendizaje desarrollados en su materia como en otras áreas/etapas:

Aprendizaje basado en proyectos en el Ámbito Lingüístico


También podéis leer un artículo que recopila el trabajo de Nacho en la web de Educ@contic  Trabajando por proyectos con Nacho Gallardo.
 
Resulta curioso cómo el profesorado que trabaja por proyectos ha de "justificar" este tipo de enseñanza a su propio alumnado y sus familias. No lo es menos la carta que Nacho redactó en tono irónico y que resume lo que NO piensa sobre su labor docente en el aula: Carta a los padres de mis alumnos.

En este sentido, os recomiendo que veáis las presentaciones de Aitor Lázpita, profesor de Lengua y Literatura en el IES Nazarí de Salobreña, para que alumnado y familias sepan qué es el aprendizaje basado en proyectos que el también desarrolla con maestría en su labor docente:
Véanse también las experiencias de Aprendizaje basado en proyectos de Aitor Lázpita en educ@contic, las Buenas PrácTICas 2.0 de Toni Solano, profesor de Lengua y Literatura en el IES Bovalar de Castellón de la Plana, y las presentaciones sobre el ABP en Sociales del profesor del IES Virgen del Castillo en Lebrija, Manuel Jesús Fernández Naranjo

Las próximas dos semanas los asistentes a este curso conocerán más proyectos de aprendizaje en las áreas de lengua castellana, inglés y francés, y diseñarán su propio proyecto de aprendizaje en talleres diferenciados para cada una de estas áreas que compartiremos en el blog del curso


Listado de lecturas y enlaces de interés sobre el ABP:

12 de marzo de 2014

A TRAVÉS DEL ESPEJO DIGITAL: ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS TIC 2.0


Han finalizado las sesiones presenciales del curso con seguimiento titulado "A TRAVÉS DEL ESPEJO DIGITAL: ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS TIC 2.0" y dirigido al profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas y Educación de adultos, profesorado de Enseñanzas de Régimen Especial así como al profesorado con horario lectivo de tarde en toda la provincia de Córdoba. 


A lo largo de cinco sesiones presenciales eminentemente prácticas, el profesorado asistente ha adquirido conocimientos para la gestión y manejo eficaz de herramientas apropiadas a su labor docente, aplicaciones existentes en la nube y de la web 2.0 que le permitirán trabajar en entornos virtuales 2.0 participativos, aportando de este modo mayor valor a su docencia.

Las personas asistentes han adquirido también una visión clara de las redes sociales como espacio de trabajo compartido, sus aplicaciones y posibilidades para su aprovechamiento en  su desarrollo profesional. 

Participantes y tutor en una de las sesiones
Durante los próximos días, entregarán sus tareas de la fase no presencial del curso que está siendo tutorizada por el ponente de esta actividad, Javier Agüera, experto en el uso de las nuevas tecnologías y, sobre todo, en la aplicación didáctica de estas herramientas en la práctica en el aula. 
Desde aquí nuestro agradecimiento por su colaboración e implicación en el exitoso desarrollo de este curso con seguimiento. 

ENLACE al SITE con todos los materiales de esta actividad formativa. 
 
DÍPTICO  de este curso con seguimiento.

7 de marzo de 2014

CAMBRIDGE ENGLISH: FIRST (B2) TOP TIPS


Con objeto de dar a conocer las pruebas del examen Cambridge English First, el día 31 de marzo tendrá lugar en el CEP de Córdoba una jornada informativa de carácter provincial que familiarizará a los candidatos y candidatas de estas pruebas con las distintas partes del examen, enseñará actividades prácticas que pueden ayudarles en la preparación del examen así como las pautas de su evaluación. 

Enlace a la información e inscripción en Séneca: Cambridge English: First (B2) Top Tips.

ERASMUS+. NUEVO MARCO PARA LA FORMACIÓN Y EDUCACIÓN EN EUROPA

Esta semana se ha desarrollado en nuestro CEP una jornada formativa acerca del nuevo programa ERASMUS+, cuya presentación provincial tuvo lugar a principios de febrero en Córdoba. 
Finalizado el sexenio que exitósamente cubrió el PAP (Programa de Aprendizaje Permanente) en materia de Educación, Cooperación y Formación a nivel europeo, el ahora iniciado bajo la marca genérica ERASMUS+ presenta varias y diversas novedades respecto del anterior que, principalmente afectan al modo organizativo que adquieren las diversas acciones, la responsabilidad en la participación y las propias convocatorias.

A continuación se muestra la presentación realizada por nuestro compañero Fco. Javier Blázquez a propósito de este nuevo marco europeo para la Educación, Formación, Juventud y Deporte:



Las presentaciones sobre las acciones KA1 y KA2 del nuevo ERASMUS+ pueden consultarse en los siguientes enlaces:

KA1: Mobilidad en ERASMUS+

KA2: Cooperación en ERASMUS+2 

Enlaces a las presentaciones en Inglés:

ERASMUS+

KA1

KA2
 

 

4 de marzo de 2014

Andalucía educativa: De las TIC a las TAC

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abaco-portlet/thumbnail/abaco_big/4bbddd76-4a11-4e6e-a952-279b6be8de43Han transcurrido diez años desde la publicación del Decreto 72/2003 de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía y que propició la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de manera más decisiva en los centros educativos a través de las convocatorias de centros TIC (de práctica docente) y DIG (de gestión escolar)

La revista "Andalucía Educativa" ha querido celebrar esta década y en su último monográfico titulado "De las TIC a las TAC" ha hecho una revisión de estos diez años, en los que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se han reconocido como potentes herramientas para la práctica educativa. Las TIC, una vez integradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de hacerse “transparentes” para gran parte de alumnado y profesorado, están contribuyendo a emprender metodologías innovadoras, convirtiéndose en Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC).

Dentro del monográfico encontraréis mi aportación en el artículo "Integración de las TIC en los proyectos bilingües de Andalucía" donde he observado los cambios que se están produciendo en la práctica docente gracias a la integración de las TIC en la enseñanza de lenguas, en general, y en los proyectos bilingües en particular. 
Estas prácticas de referencia son debidas a las iniciativas de los y las docentes, de los centros educativos y de sus proyectos, apoyadas por la formación del profesorado y por los esfuerzos de la administración educativa para proveer de recursos tecnológicos las aulas; pero es, en última instancia el profesorado el que ha ido integrando las TIC en sub proyecto bilingüe principalmente en dos ámbitos específicos e interrelacionados: a través de la elaboración de los materiales didácticos por un lado, y de la metodología AICLE, por otro.

Hay otros muchos artículos que os interesarán; entre ellos, las experiencias en los centros, como la del IES Averroes o el IES Gran Capitán de nuestra localidad, o los relativos a la Formación TIC del profesorado, entre otros.

28 de febrero de 2014

Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Esta semana han dado comienzo en la Facultad de Filosofía y Letras de Córdoba las sesiones sobre Plurilingüismo y Programas Educativos Europeos que imparto dentro del Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Córdoba. 

En la primera sesión el alumnado del máster se ha familiarizado con la evolución de la enseñanza bilingüe en Andalucía, sus orígenes dentro y fuera de Europa, aspectos básicos del enfoque metodológico CLIL y de organización y funcionamiento de los centros bilingües

En próximas sesiones profundizaremos, entre otros temas, en la metodología CLIL, la elaboración del currículo integrado, el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas, los materiales diseñados para estas enseñanzas por el profesorado dentro de los grupos de trabajo de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía: Secuencias AICLE, Secuencias CIL, Microactividades comunicativas PEL, etc...

Alumnas completan Bloom's chart
El alumnado de este máster constituye un grupo muy cohesionado, ávido de aprender y con vocación por la labor docente. Es gratificante conocer a futuros/as docentes con este afán en su formación inicial que completarán con sus prácticas en el centro.
Es mi deseo que la formación que reciban en el máster junto con la realización de su fase de prácticas les dote de los aprendizajes iniciales para desempeñar su labor en los centros. Igualmente deseo que posteriormente a lo largo de su experiencia profesional docente adopten la formación permanente y la investigación-acción como el medio para la reflexión sobre la mejora de su práctica diaria en el aula.