20 de mayo de 2019

ERASMUS+ Project "Reporters without frontiers" coordination meeting in Iceland


From 20th to 24th May, coordinators from the five countries participacing in the ERASMUS+ Project "Reporters without frontiers" (Germany, Iceland, Greece, France and Spain) are meeting in Reykjavík (Iceland), in the school Fjölbrautaskólinn í Breiðholti, to work on the final report of this project. 

This is the last meeting and it is convenient to make a self-evaluation of our achievements and difficulties along the project as well as to prepare all the paperwork, feedback from experts, updating, Europass applying process, etc... in order to update the project in its final stage and to write the final report.



9 de mayo de 2019

Concienciando y actuando por el medio ambiente: Environment Project "Fridays For Future_Saavedra"


Durante este tercer trimestre del curso, el alumnado de Inglés de 4º de ESO está inmerso en el proyecto sobre el medio ambiente denominado "Fridays for future_Saavedra".

El proyecto hace un guiño al movimiento juvenil "Fridays for future", que nació en Suecia, y está dirigido a presionar a los responsables políticos para que tomen medidas en contra del cambio climático.

Los objetivos del proyecto son:
  • Comprender qué es la contaminación, sus principales tipos, fuentes, causas y efectos sobre la salud humana, los eco-sistemas y el medio ambiente en general, identificando los problemas que genera, tanto a escala local como a escala global o planetaria.
  • Apreciar la relación existente entre las actividades humanas, los modelos de desarrollo que sustentan y los impactos ambientales y sociales negativos que ocasionan: agotamiento de recursos naturales, destrucción de ecosistemas, contaminación de aire, agua y suelo, alteración de los ciclos del planeta, efectos negativos en la salud ambiental y humana, etc...
  • Tomar partido por un modelo de desarrollo distinto del actual y que resulte más sostenible para el planeta y equitativo para sus habitantes.
  • Sentir interés por promover la aplicación generalizada de buenas prácticas ambientales en diferentes ámbitos (personal, profesional, social), que permitan el ahorro y uso sostenible de los recursos, la prevención de la contaminación y la minimización de los impactos negativos socioambientales, mejorando la calidad ambiental del entorno.
  • Adquirir hábitos y conductas que contribuyan a utilizar de forma eficiente la energía y los recursos, así como a disminuir, a nivel individual y social, la contaminación del medio ambiente y el uso no sostenible de los recursos naturales.
Estos objetivos generales del proyecto se concretan en los siguientes objetivos del área de Inglés para cada actividad y en los contenidos que se correlacionan con ellos:
  • Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media.
  • Producir textos breves o de longitud media en conversación cara a cara, en un registro formal, en los que se intercambian información, ideas y opiniones.
  • Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados. 
  • Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos. 
El proyecto tiene varias fases:


1- Informativa y de concienciación: Visionado de vídeos e infografías. Elaboración de pósters que se exhiben en el centro y a los que todos los viernes se suman nuevos. El alumnado comparte los trabajos en el grupo "Fridays for future_Saavedra" en Instagram.

2- Recogida de información y análisis: A través de un cuestionario. Primero lo contestan los propios alumnos del grupo. Sus respuestas son los primeros datos del grupo en sí sobre la crisis medioambiental. 

Luego, en grupos colaborativos, elaboran cuestionarios para recabar información de otros alumnos, de primero y segundo de bachillerato, en nuestro centro, y para recoger soluciones que provoquen en nuestro entorno más cercano nuevas actitudes que ayuden a reducir el cambio climático.  

3- Difusión de los datos obtenidos y de las soluciones aportadas:
A través del tablero en PADLET recogerán ideas y recomendaciones de acciones sostenibles dentro de nuestra comunidad que ayuden a frenar el cambio climático y a cuidar el medio ambiente.

Finalmente, elaborarán un guión radiofónico para dar difusión a los datos obtenidos en sus cuestionarios en el centro y las medidas que se han propuesto.
Para ello, el profesorado y alumnado de ciclos formativos de imagen y sonido colaborará en nuestro proyecto dando cobertura técnica a la grabación de los podcasts en la emisora de radio del centro donde este alumnado se forma como técnicos de sonido. 


MÁS DATOS RELATIVOS AL PROYECTO:

El proyecto está siendo desarrollado por un grupo de 4º ESO de 27 alumnos.

La idea surgió en clase ante la cantidad de botellas de plástico, envoltorios de bocadillos, bolsas de chucherías, etc... que consumimos sin ser conscientes plenamente del daño que ocasionamos con ello al medio ambiente. Luego ampliamos la observación hacia el consumo energético, uso de medios de transporte, contaminación acústica, etc...
Todo ello motivó a los estudiantes a investigar en la red y en otros medios de comunicación la emergencia innegable en la que se haya el planeta y qué soluciones podemos aportar.

Se han hecho conscientes de la pasividad de los gobiernos, de la poca incidencia de las reclamaciones ciudadanas, de que no hay avances satisfactorios para revertir el cambio climático. Pero a su vez han comprendido que el cambio empieza por uno mismo y en el entorno más cercano: sus casas, el instituto, el barrio, su ciudad. 

El proyecto ha despertado aún más su sensibilidad hacia el medio ambiente pues ven peligrar un futuro digno para ellos en el planeta y su objetivo es concienciar a toda la comunidad educativa llevando a cabo recomendaciones y acciones para ahorrar energía en el aula, aprovechando la luz natural y apagando los equipos cuando no son necesarios, haciendo un consumo responsable del agua, respetando y cuidando los espacios naturales de los alrededores (Parque de la Asomadilla), reutilizando y reciclando materiales en el aula, disminuyendo el consumo de plásticos y envoltorios (botellas rellenables), mediante el control de la contaminación acústica y sus efectos sobre la salud, el uso de la bicicleta en lugar del vehículo particular etc..
Los cambios no se producirán de manera inmediata pero ser conscientes de esta realidad, lejos de llevarlos al conformismo, les empuja a sentir que deben empezar a actuar ya.

De esta manera el trabajo a través del proyecto se convierte en fuente de enseñanza y aprendizaje para la sostenibilidad.

En esta plantilla para diseño de proyectos en Genially, se resumen los aspectos principales del Proyecto "Friday for future_Saavedra:



https://view.genial.ly/5ccc879c49e43a0f6a99ef2a/horizontal-infographic-review-fridays-for-futuresaavedra
Para terminar esta entrada, dejo algunas imágenes del alumnado y su trabajo en este proyecto:




Enlace a:
- Recursos on-line sobre medio ambiente para jóvenes.
- World Economic Forum videos
- El IES Ángel de Saavedra se une al movimiento "Fridays for future" (Noticia en el Día de Córdoba)

8 de mayo de 2019

Última exposición de fotografías ERASMUS+ "Reporters without frontiers"

La última exposición de fotografías de nuestro proyecto ERASMUS+ "Reporters Without Frontiers" ha sido realizada por el alumnado de 1º y 2º de Bachillerato.           
En esta ocasión, el tema ha sido "HEADS AND TAILS" .       
Las exposiciones fotográficas relacionadas con los temas seleccionados por los países participantes en nuestro ERASMUS+, llamados Phototopics y que constituyen parte de los trabajos del alumnado en el proyecto, se exhiben en el centro y esta en concreto ya se puede visitar en el pasillo de la planta baja.  
Resumen en vídeo del Phototopic "HEADS AND TAILS":





ENLACE en nuestro site a:

Exhibiciones de los distintos phototopics trabajados por el alumnado.
Travel books del alumnado antes de cada visita transnacional. 
Site by French team

6 de mayo de 2019

Secuencias didácticas AICLE y CIL en torno al medio ambiente: Proyecto Interdisciplinar del tercer trimestre

La conciencia sobre el cambio climático y la necesidad de aportar soluciones que ayuden a reducirlo ha sido el objetivo principal del proyecto interdisciplinar en el que todas las áreas implicadas en el proyecto bilingüe del IES Ángel de Saavedra trabajan este trimestre.

Las dos efemérides relacionadas con el medio ambiente que tienen lugar este tercer trimestre: Día del planeta (22 de abril) y Día Mundial del Medio Ambiente (5 de junio) son el marco temporal en el que se desarrollarán las secuencias didácticas integradas sobre "ENVIRONMENT" de las ANLs de nuestro centro: Educación Física, EPVA, Física y Química, Geografía e Historia, Educación Plástica, Filosofía y Música, coordinados con el profesorado del Departamento de Inglés en cada curso.

Este será el proyecto interdisciplinar para el tercer trimestre, como ya hiciéramos en el segundo sobre el Día Internacional de la Mujer y en el primer trimestre sobre Halloween.

Los cursos que participarán en dicho proyecto son todos los de 1º de ESO a 4º de ESO y 1º de Bachillerato (grupos bilingües) y este es un cuadro-resumen del proyecto "Environment" en el IES Ángel de Saavedra: 


GEOSPHERE
ATMOSPHERE
HIDROSPHERE
BIOSPHERE
1º ESO
P.EDUCATION:
Outdoors traditional games
MUSIC:
Acoustic
pollution 
(Posters against noise pollution)
BIOLOGY:
The four parts of the Earth

2º ESO
ARTS:
City space
(Murals)

Documentary:
MUSIC:
Acoustic
pollution 

PHYSICS AND CHEMISTRY:
Global warming/ 
Recycling


3º ESO
PHYSICS AND CHEMISTRY:
Environmental problems Photography contest
(Padlet)

GEOGRAPHY & HISTORY:
Sustainable development (writing a card: “Dear futureself”)
National Parks (infographies)



4º ESO
P.EDUCATION
Acrosport 
(pyramids)
Choreos

GEOGRAPHY & HISTORY:
Colonization in every continent




ENGLISH Fridays for  future_ Saavedra
Posters, videos and questionnaires to raise awareness and provide solutions to climate change. 
English and French:Grabación de un podcast en la emisora de radio del centro donde por grupos comentarán medidas para cuidar nuestro entorno más cercano y reducir el cambio climático.
BACHILLER
PHILOSOPHY:

Documentary and debate on: Environment and consumerism 
“An inconvenient truth” II  (See trailer)


Enlace de interés:
- Sección bilingüe en la web IES Ángel de Saavedra


3 de mayo de 2019

Atención a la diversidad en los proyectos de bilingüismo: Algunas claves y estrategias

El programa de bilingüismo andaluz tiene una visión del aprendizaje de la lengua materna y de las lenguas extranjeras dentro de la óptica de la inclusividad.      

Vivimos una democratización en la enseñanza de idiomas que fomenta que la administración se esfuerce para que crezca el número de centros bilingües en nuestra comunidad (serán 1161 los centros públicos bilingües en Andalucía el curso próximo) y para que sean bilingües en la totalidad de sus líneas, precisamente para evitar situaciones de desigualdad entre el alumnado de ese centro. 
Esta es la situación del proyecto bilingüe en mi centro, El IES Ángel de Saavedra, donde el alumnado de todos los cursos de 1º a 4º de ESO, de dos cursos de primero de bachillerato y de un segundo de bachillerato estudian dentro de la modalidad de enseñanza bilingüe.      
  
Precisamente esta democratización en el aprendizaje de las lenguas en los centros educativos genera a su vez una gran  complejidad, ya que es imprescindible diseñar pautas de atención a la diversidad que garanticen que estos aprendizajes llegan a todos, que todos desarrollan, en la medida de sus capacidades y ritmos de aprendizaje, habilidades lingüísticas y aprendizajes competenciales. 

Como miembro (desde 2015 y por último año) de la comisión del Proyecto Lingüístico de Centro en Andalucía y coordinadora del proyecto bilingüe en mi centro, he escrito en el blog de este programa en Colabor@ algunas claves y estrategias de atención a la diversidad en los proyectos de bilingüismo. 

Estas que aquí reflejo fueron elaboradas conjuntamente y acordadas por todo el profesorado involucrado en el equipo de bilingüismo de mi centro y el visto bueno del Departamento de Orientación. Todos ellos constituyen el mejor recurso de atención a la diversidad: Profesorado comprometido con el alumnado y su aprendizaje. 


24 de abril de 2019

Escuela de periodismo europeo en el IES Ángel de Saavedra. Proyecto ERASMUS+

El suplemento de educación del Diario Córdoba (24/04/2019) ha publicado una reseña sobre nuestro proyecto Erasmus+ "Reporters without frontiers"
En este caso, se hacen eco de la última movilidad realizada dentro del proyecto, la visita transnacional al Lycée Paul Claudel D'Hulst en París, en la que participaron cinco estudiantes de 1º y 2º de bachillerato del IES Ángel de Saavedra.

La noticia más amplia sobre esta movilidad se puede leer en este documento que fue el que enviamos a la redacción del periódico. 

23 de abril de 2019

Proyectos de Expresión e Interacción oral en lengua extranjera para el alumnado a través de FLIPGRID

Mis grids en FLIPGRID
Hace ya algunas semanas que quería poner en orden notas y documentos para informar a través del blog de dos proyectos que estoy llevando a cabo este año gracias a FLIPGRID. Y aquí vengo hoy a hablaros de ellos y a animaros a usar esta herramienta. 
Flipgrid es una plataforma de aprendizaje social que permite a los profesores y estudiantes interactuar utilizando el vídeo
Para mis dos proyectos, estoy utilizando la cuenta gratuita de Flipgrid para profesorado, que posee todas las funcionalidades que necesito sin pagar ninguna cuota.
Os explico brevemente en qué consisten estos dos proyectos:
  • Let´s Talk!: Fomento de la Expresión Oral en 2º de Bachillerato.
  • Filpgrid Pals: Interacción oral de alumnado de 4º ESO con alumnado americano en el South Oldham High School, en Crestwook, Kentucky. 

En el primer caso, siguiendo los temas propuestos en el libro de texto de 2º de Bachillerato, he seleccionado vídeos, principalmente de las charlas TED en Youtube, que vemos y comentamos primero en clase y que posteriormente ven en casa para contestar las preguntas que, al hilo del tema del vídeo, les sugiero. Es aquí donde entra en juego la plataforma FLIPGRID, pues es en el espacio creado en ella para cada uno de los temas, donde el alumnado sube sus vídeos. Una vez allí, los he de aprobar para que sean visibles al resto y les doy su respectivo feedback sobre el contenido y el uso que han hecho de la lengua extranjera en su vídeo. La plataforma te permite usar una rúbrica sencilla por defecto. Esta es la que yo utilizo para informar al alumnado, aunque también uso una rúbrica elaborada en el departamento de Inglés para la valoración de estas dos destrezas.
Las preguntas a las que responden tienen que ver no sólo sobre lo que han visto en el vídeo, sino también sobre su opinión y reflexiones personales relacionadas con el tema. Ello les ayuda a desarrollar su creatividad y pensamiento crítico sobre cada uno de los temas tratados. Además, constituye un entrenamiento práctico para el ejercicio de organizar y expresar sus ideas de cara a la actividad de "Composition" en la prueba de selectividad. 
La actividad en sí les resulta motivadora pues han de grabarse en vídeo y compartir en el grupo, recibiendo comentarios de sus compañeros/as y del profesor/a. Incluso los más "tímidos/as" se lanzan a ello. Además la considero muy necesaria pues, como ya sabemos, el programa de 2º de Bachillerato deja poco espacio para la expresión oral en el aula y este tipo de actividades vienen como anillo al dedo para propiciar su desarrollo. 
El alumnado no necesita crearse cuenta en la plataforma. Entra y participa en la misma a través del código para el tema propuesto que genero en Flipgrid y que les envío por correo. 
En el segundo caso, se trata de un proyecto colaborativo para 4º ESO con alumnado de otro centro educativo en EEUU
A través de la Plataforma Flipgrid, varias profesoras contactaron conmigo para conectar nuestras clases. De todas ellas, por la edad e intereses del alumnado, aceptamos la invitación del centro South Oldham High School, en Crestwook, Kentucky. De esta forma nos convertimos en Flipgrid Pals!!
La profesora americana, Elizabeth Childress, creó el grupo en Flipgrid y conectamos nuestras clases asignando a cada alumno un código de participación en el mismo. El alumnado americano comenzó con el tema 1 "Introductions", a las que respondieron los alumnos españoles. En el siguiente tema, School, cambiamos el turno y así lo venimos haciendo desde el inicio. Los vídeos los graban en español y en inglés. Así practican la interacción oral en la lengua extranjera y a la vez se oyen recíprocamente en su lengua materna.
Si decidís realizar este tipo de proyectos colaborativos, os aconsejo que informéis a los padres de los menores de edad ya que su imagen va a ser enviada a través de los vídeos en la plataforma. Yo lo hice a través de esta carta a las familias y he de decir que las 27 volvieron firmadas. 
A modo de resumen: 
PROJECT NAMESTUDENTSOBJECTIVESVIDEO TOPICS
LET¨S TALK!2nd BachilleratoDevelop and Assess Oral Expression on different topicsDocument: Video topics for Let´s Talk!
COLLABORATIVE PROJECT: 
FLIPGRIP PALS
4th CSEDevelop and Assess interaction with american students at South Oldham High School Document: Video topics for students in both schools´ interaction 


Si os preocupa el aspecto técnico, he de deciros que no ha generado ni un solo problema en su uso por parte del alumnado ni por la mía. La plataforma funciona con una aplicación que se descarga gratuitamente tanto para IOS como para Androide. La misma aplicación les permite grabar el vídeo y subirlo, pudiendo adjuntar iconos o hacer superposiciones de vídeos, etc... El profesor puede validar dichos vídeos y proporcionar feedback al alumnado a través de la aplicación, en el móvil, en la tablet o en el ordenador. He de decir que yo todo lo he hecho desde el móvil y sólo he usado el ordenador para configurar los temas y enlazar los vídeos para cada uno de ellos. 
La considero una herramienta muy interesante para la clase y, en general, en los procesos de formación.  Permite involucrar a todas las personas de la clase a través de preguntas y respuesta, que el profesorado reciba feedback casi inmediato sobre lo aprendido y que el alumnado reciba evaluación de su actuación. 
Para resumir, solo destacar algunas de las funcionalidades de FLIPGRID que más me ayudan en mi labor como docente de lengua extranjera:
  • Desarrolla la capacidad de expresión e interacción en lengua extranjera del alumnado en un contexto real.
  • Potencia la revisión de vocabulario y estructuras gramaticales, contextualizándolos a través de los videos. 
  • Aumenta las posibilidades de análisis sobre cada tema propuesto, donde el alumnado da su opinión, desde su particular perspectiva, en una discusión abierta.
  • Da voz al alumnado, aumentando su confianza. 
  • Me proporciona una herramienta eficaz para evaluar su expresión e interacción oral.
  • Fomenta su autoaprendizaje y el uso real de las Tecnologías en contextos de aprendizaje. 
  • Su interface es sencilla, intuitiva y atractiva, para alumnado y para profesorado.
En el próximo vídeo voy a pedirles también que ellos realicen una evaluación de la herramienta y su uso y que hagan algunas propuestas de mejora para que otros alumnos puedan seguir utilizando FLIPGRID el curso que viene.

Para terminar, os dejo algunos ejemplos del proyecto FLIPGRID para 2º de Bachillerato: Sara habla sobre el tema 2 Social media, Almudena habla sobre el tema 1 Women in ads, o Laura sobre el tema 3 Less stuff, more happiness
y del proyecto colaborativo Flipgrid pals, con el alumnado americano,: Pablo habla de nuestra ciudad y Carmen sobre nuestro instituto.




AGRADECIMIENTOS a Rosa Liarte, pues su tutorial de Flipgrid me ayudó a familiarizarme por primera vez con la plataforma, y a Cristina Cabal, con la que comparto muchas ideas en lo referente al uso didáctico de Flipgrid en la docencia de lengua extranjera. 

Día del Libro en el IES Ángel de Saavedra

Hoy es el Día Internacional del Libro y, es por tanto, una buena ocasión para recordar a grandes escritores y escritoras, así como para fomentar el placer por la lectura en las aulas y fuera de ellas.    
En nuestro centro, el IES Ángel de Saavedra, con motivo de esta celebración, los departamentos de lenguas de nuestro centro están desarrollando a lo largo de esta semana una serie de actividades en torno a esta efemérides.
    
En concreto, el departamento de Inglés ha desarrollado esta secuencia en dos sesiones titulada "BOOKS ARE...", dirigida al alumnado de 1º de ESO.  
 
El departamento de Lengua Castellana organiza esta semana unas tertulias literarias sobre las lecturas realizadas este trimestre. Además, han seleccionado fragmentos de obras literarias que están expuestas en los pasillos del centro. Son fragmentos de autores de muchas nacionalidades. En la muestra han incluido pasajes del Quijote, de obras de Shakespeare, García Márquez, Muramaki, etc... 
He de decir que el alumnado ha sido muy participativo y que los trabajos realizados se expondrán en la rotonda central del instituto, donde ya figuran algunos de ellos en inglés.


11 de abril de 2019

Acaba un largo segundo trimestre

A un solo día para el final del segundo trimestre del curso 2018/19, hoy el alumnado de 1º de ESO ha participado en una actividad conjunta de las asignaturas de Inglés y EPVA, denominada: "EASTER EGGS". 

Es la segunda sesión de la actividad "EASTER: History and Traditions". (Véase lesson plan).

En dicha actividad, además de desarrollar las destrezas de comprensión oral y expresión oral y escrita, han profundizado en el vocabulario específico de esta celebración y el conocimiento de su historia y tradiciones en distintos países, fomentando de esta manera sus competencias lingüísticas e interculturales.  

Aquí os dejo una presentación en vídeo de los trabajos realizados en el taller de esta mañana, "Easter eggs":




Despedimos con esta actividad el segundo trimestre en el que también el alumnado ha llevado a cabo otra serie de tareas, tanto específicas del área de inglés como dentro del proyecto interdisciplinar de este trimestre en coordinación con las áreas no lingüísticas de nuestro proyecto bilingüe.

He aquí los enlaces a algunas de las actividades del segundo trimestre:
  • Six word stories (4th ESO) 
Feliz descanso de Semana Santa a todos mis compañeros y compañeras docentes. ¡Disfrutad de estos días, que la vuelta es un sprint final de curso!



4 de abril de 2019

Máster en Profesorado de Secundaria, Lenguas Extranjeras, de la UCO

El alumnado del Máster de Profesorado de Secundaria, Lenguas Extranjeras, de la Universidad de Córdoba, está ya desarrollando su fase de prácticas en centros educativos de Córdoba y provincia. 

Previamente, durante las sesiones del máster relativas a Plurilingüismo y Programas Europeos que imparto en este máster, el alumnado se familiarizó con la evolución de la enseñanza bilingüe en Andalucía, sus orígenes dentro y fuera de Europa, los aspectos básicos del enfoque metodológico CLIL y relativos a la organización y funcionamiento de los centros bilingües.  

Dos de las tareas de estas sesiones consistieron en la elaboración de una microactividad comunicativa, siguiendo el modelo de las publicadas por la Junta de Andalucía y basadas en los descriptores del PEL por destrezas y niveles, y la otra la elaboración de una secuencia de currículo integrado, bien de segunda lengua y ANLs, o bien una secuencia CIL, donde se integraran la primera y segundas lenguas que se enseñan en los centros de secundaria.

El resultado se puede ver donde los alumnos y alumnas del máster han alojado estas tareas:  


Enlaces de interés:

Microactividades comunicativas (Junta de Andalucía).
Recursos CIL (Junta de Andalucía).

30 de marzo de 2019

Erasmus+ "Reporters without frontiers" en imágenes

Después de dos años y medio del comienzo de nuestro proyecto ERASMUS+ "Reporters without frontiers", hay muchos recuerdos de todas las visitas transnacionales con alumnado; visitas que tuvieron lugar en Enero de 2017 (Córdoba, España), Abril de 2017 (Reikiavik, Islandia), Mayo de 2018 (Kefalonia, Grecia), Noviembre de 2018 (Heusesntamm, Alemania) y Marzo de 2019 (París, France).

Durante estos años la cantidad de recuerdos e imágenes es inabarcable; no obstante la profesora Isabelle Bréant, ha elaborado este video-álbum con imágenes de nuestro proyecto a lo largo de todos estos años. Gracias Isabelle!!

23 de marzo de 2019

ERASMUS+ "Reporters without frontiers" in Paris (5th day)

The last day at Lycée Paul Claudel D'Hulst school in our transnational "Reporters without frontiers" project meeting in Paris, students were within their groups, preparing the audiovisual materials for the presentation they have to make at the end of the day.

The presentations were preceded by a short speech by the school headmaster and the coordinator or this ERASMUS+ project, who welcomed assistants and thanked teachers and students for these three years of intense work. 

Students presented their work, impressions and opinions on the interviews they had been doing along the week in the four topics of this visit:


  • Refugiees.
  • Poverty / Gentrification 
  • Nationalism and Xenophobia
  • Health and Sustainable development. 

After their presentations, all participants were given our attendance certificates.

I do not know if it is because the memories of this week are still so vivid or because after three years we know quite well each others, but, no doubt that every visit has something special and this one this has been the warmness and understanding of people. Our friendship has overcome any problem, any circumstances because, above everything, empathy is what entitles our essence as human beings. 

So, thank you, my ERASMUS+ French friends, for being there, for your warm welcome, for you charming smiles, for your time and effort, for your kindness, your collaboration, and so on....

See you soon in Iceland!!