2 de julio de 2020

MATRICULACIÓN CURSO 2020/21

Ayer comenzó el periodo de matriculación para el curso 2020/21.
En ese primer día recibimos 120 matrículas electrónicas por lo que este procedimiento de transformación digital ha tenido una extraordinaria acogida.

El plazo para la matriculación en ESO y Bachillerato estará abierto hasta el 10 de julio.

A continuación se pueden consultar los procesos de matriculación para la ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos así como la recogida del cheque libro a través del punto de recogida en iPasen o Pasen:


INSTRUCCIONES RECOGIDA CHEQUE LIBRE (A partir del 17 de julio)

19 de junio de 2020

FINALIZANDO EL CURSO 2019/20

A pocos días del cierre de este curso tan atípico son muchas las tareas burocráticas en las que el profesorado está inmerso; desde evaluaciones, reuniones de departamento, atención a familias, elaboración de memorias finales, cumplimentación y envío de informes de pendientes, etc..

¡ÁNIMO! 'YA QUEDA MENOS!

Para recoger toda la información, documentación, reuniones por videoconferencia, procedimientos, etc... en mi centro, he elaborado esta presentación que, a excepción de la documentación más privada del centro y el claustro, se puede consultar a continuación:




Para recordar a las familias los plazos establecidos para devolución de libros, reclamaciones, matriculación, etc... hemos elaborado también esta infografía:




ENLACES A:


5 de junio de 2020

WORLD ENVIRONMENT DAY: Bilingual Interdisciplinary Project

"SAVE OUR SCHOOL HELPING OUR PLANET" ESCAPE ROOM




Hoy 5 de junio es el Día Mundial del Medio Ambiente y, dadas las circunstancias que vivimos de suspensión de la actividad presencial docente, el equipo de bilingüismo del IES Ángel de Saavedra hemos diseñado esta ESCAPE ROOM como proyecto interdisciplinar del tercer trimestre para conmemorar este día.

Desde las áreas de E.Física, Historia, Biología, Física y Química, Ciudadanía, Música e inglés se han diseñado una serie de misiones con preguntas en inglés relacionadas con estas materias y el medio ambiente, en consonancia, pues, con la metodología AICLE que aúna lenguas y contenidos.

Los participantes en esta escape room, alumnado de ESO y 1º de Bachillerato, tendrán que ir solventando estas preguntas para ir avanzando en las seis misiones encomendadas y conseguir el reto principal: Encontrar el documento que un grupo de expertos elaboraron para salvar al planeta y hacer del centro una escuela del futuro.

INTRODUCCIÓN A LA ESCAPE ROOM (en castellano):

"Durante este tiempo de ausencia debido a la cuarentena, nuestra escuela ha sido absorbida por la fuerza de la naturaleza. Una gran cantidad de hierba ha crecido por todas partes. 

Un grupo de expertos escribió un plan para prevenir que esto ocurra en futuras ocasiones y para implementar algunas medidas en el instituto para que este se convierta en un centro sostenible y respetuosos con el medio ambiente en el futuro. 

Estos expertos han seleccionado a un grupo de alumnos destacados que van a ser de gran ayuda. ¡Tu eres uno de ellos!. Completa las misiones que te han sido asignadas para que puedas encontrar este importante documento, salvar la escuela y ayudar al planeta"

La Escape room consiste en la superación de seis misiones y un desafío final. La actividad es pública en Genial.ly pero solo el alumnado de nuestro centro podrá participar en el desafío final y podrá optar al premio que podrán saber cuando completen la última misión.

El resto de misiones están abiertas y se pueden hacer por parte de quienes lo deseen. Así que, si te gusta, anima a tu alumnado a participar!!

Las misiones se pueden repetir cuantas veces quieran los participantes, pero el desafío final (para el alumnado del IES Ángel de Saavedra) solo se puede hacer una vez. La participación en esta actividad será también considerada de cara a la evaluación de este trimestre.

El plazo de participación en esta actividad comienza hoy 5 de junio y termina el próximo sábado 13 de junio a las 12:00 horas.




Propuesta de presentación de la actividad al alumnado

26 de mayo de 2020

Escolarización 2020/21

Este curso, por las circunstancias de suspensión de las clases que vivimos, el nuevo alumnado de 1º de ESO del año próximo no ha podido visitar el centro, como es lo habitual, sin embargo hemos trasladado toda la información sobre el proceso de tránsito de primaria a secundaria en este PADLET "¡Nos vamos a la ESO!" elaborado por Raquel García, nuestra orientadora:


Made with Padlet


En el encontraréis cumplida información sobre nuestro centro, sus instalaciones, la oferta educativa, los planes y programas del centro, entre ellos, el proyecto de bilingüismo y los proyectos ERASMUS+, así como la valiosa información del Departamento de Orientación y la que nos hace llegar en su grabación de vídeo el jefe de estudios del centro, Rafael Carretero, sin olvidar tampoco las experiencias y consejos del alumnado de 1º y 4º de ESO al que hace unas semanas pedimos que grabaran unos vídeos para promocionar el centro, coincidiendo con estos días de escolarización.

En esas grabaciones les cuentan al nuevo alumnado sus opiniones sobre nuestro instituto. Son grabaciones simpáticas y creo que os gustará escucharlos:


21 de mayo de 2020

Nuestra formación TIC para la docencia online



Con el objetivo de asesorar al claustro del IES Ángel de Saavedra y formarnos en el uso de las herramientas TIC que nos sean más versátiles durante este tercer trimestre del curso 2019/20 hace unas semanas creamos en el centro una comisión TIC constituida por el coordinador TIC del centro, Sergio Castro, José Luis Gutierrez, profesor de Tecnología, Antonio Martínez, profesor de ciclos de imagen y sonido, Antonio Romero, profesor de Música, y de la cual formo también parte.   

Comenzamos ofreciendo al claustro una serie de herramientas TIC a la vez que preguntándoles (a través de este formulario) cuáles de estas herramientas consideraban más necesarias para su práctica docente online, teniendo en cuenta la competencia digital del profesorado, el contexto del centro, las características de nuestro alumnado y la plataforma de comunicación con el mismo.  

A raíz de sus respuestas, nos pusimos manos a la obra, seleccionamos qué persona de la comisión iba a resolver cada una de las demandas recibidas a través de dicho cuestionario y, según los casos, contactamos con ellos directamente para recabar más información y ofrecerles nuestra ayuda. Terminamos este proceso elaborando videotutoriales y/o recopilando respuestas para sus dudas y demandas formativas. 

Toda la información más relevante sobre las consultas y herramientas  TIC demandadas  ha quedado recopilada en una web en la que hemos diferenciado estas secciones:

Videotutoriales, elaborados por esta comisión, Consejos para la teledocencia y el espacio "Preguntas frecuentes".  

Acabamos de comunicar a todo el claustro la dirección de esta web, ya enlazada también en la del instituto, y esperamos que este repositorio sea de utilidad para todo el claustro y para el profesorado ajeno a nuestro centro, ya que la web es pública. 

Es intención de la comisión TIC que esta web siga recogiendo las demandas de nuestro claustro y que los conocimientos sobre el uso de estas herramientas queden a disposición de todo el profesorado, ampliándose cada sección con las aportaciones de todos los miembros y según vayan surgiendo las necesidades y elaborándose los recursos en esta formación entre compañeros/as.

23 de abril de 2020

Día del Libro 2020

Alumnado de 4º de ESO B ha recitado el poema de Maya Angelou titulado "Still I rise" como actividad conincidente con el Día del Libro de este año.

En las circunstancias que vivimos de confinamiento por el COVID-19 este poema cobra aún más fuerza pues, aún así, ¡nos levantaremos!

Aquí está el vídeo que recoge este pequeño recital por parte de algunos alumnos/as y profesoras del centro:



Otra actividad que comenzamos también hoy es una actividad de escritura colectiva y creativa. Se denomina "Instagram stories" y recogerá una historia escrita de forma colaborativa por todo el alumnado de 4ºESO B sobre el futuro verano. 



El desarrollo de esta tarea se podrá seguir en el perfil del grupo en Instagram (@iesangeldesaavedrab) y aquí se puede consultar la descripción de la actividad "Instagram Stories"


14 de abril de 2020

Tercer trimestre, dudas, incertidumbre y desarrollo digital docente

Mi alumna de 4ESO estudia en casa
Terminé el segundo trimestre escribiendo la experiencia de esas últimas semanas del trimestre en el Diario de una cuarentena.

Esta semana hemos comenzado el tercer trimestre con dudas e incertidumbres sobre cómo será y, en concreto, cuál va a ser la metodología de trabajo y cómo vamos a evaluar.

Está también la duda de si nos incorporaremos a clase los últimos días del curso y cómo será esa incorporación, que imagino escalonada, sobre todo en un centro tan grande como es el nuestro, el IES Ángel de Saavedra.

Y tenemos sobre todo la incertidumbre de cómo evaluar este trimestre. Así pues, por departamentos estamos haciendo una adaptación de los criterios e instrumentos de evaluación para que la docencia online se ajuste a las necesidades y situaciones del alumnado y que la escasez de medios tecnológicos en algunos hogares no suponga una brecha digital que deje de lado a ningún alumno/a.

Precisamente por esta última causa se elaboró el cuestionario que a finales de la semana pasada se pasó al alumnado para que comunicara sus deficiencias tecnológicas (equipos informáticos y conexiones a Internet) y la de compañeros/as que conocieran en estas circunstancias para poder ayudarlos con los medios que necesitan. De esta manera ya se está gestionando la compra de portátiles y tarjetas de datos para el alumnado.

Trabajo por videoconferencia
Organizativamente hablando, en mi centro también estamos haciendo una planificación semanal que se publica en la web del centro para ayudar al alumnado a programar las actividades de cada materia a la vez que se visibiliza también el trabajo de los docentes. 

Tengo a veces dudas si lo estaré, si lo estaremos haciendo bien. Es difícil de saberlo aunque pregunte y esté en contacto con otros compañeros en mi centro y en otros. Y se hace aún más difícil añadir a esta situación de incertidumbre mi situación personal, haciendo a veces de tripas corazón para superar este bajón emocional de una pérdida en la familia (D.E.P. Ángel García García).
Es este un tema que también nos influyen a los docentes y del que nadie aún ha hablado. Todos contemplamos la pérdida en las familias de nuestro alumnado, pero ¿y cuando es en la familia del profesorado? ¿Cómo nos  buscamos los recursos emocionales para que no nos influya en nuestra labor?

En cuanto al trabajo con mi alumnado, sigo manteniendo la misma metodología de trabajo, con pocas variaciones, que ya pusiera en práctica en el segundo trimestre, es decir: videoconferencias para hacer el seguimiento del estado emocional del alumnado y aclarar dudas de tipo académico, trabajo para el desarrollo de las cuatro destrezas, ya que la interacción va a ser difícil. Tareas con vídeos, lecturas, actividades lúdicas para evaluar conocimientos (tipo kahoot), etc... 

¿Cómo voy a evaluarlos? Si no hay instrucciones concretas al respecto y la autonomía del centro es la que prevalece, seguiré motivando a mi alumnado para que desarrolle al máximo sus competencias, sobre todo ahora la de autonomía e iniciativa personal y aprender a aprender
Los contenidos puramente lingüísticos en mi materia son en muchos casos cíclicos por lo que no me importa que no aprendan a "hacer frases" en futuro perfecto, sino que buscaré que sigan desarrollando estrategias para la lectura comprensiva, que sigan disfrutando de lecturas en inglés, de vídeos, series, música... y a través de todas ellas conozca léxico nuevo. Quiero también organizar actividades donde tengan que colaborar, que fomente su pensamiento crítico, de manera que la soledad de trabajar en casa solos se transforme en una oportunidad de hacer cosas con otros, de aprender junto a sus compañeros/as. 
(Véase la presentación "Creando el futuro" de Manuel J.Fernández Naranjo a propósito de las metodologías activas)

De todo ello y del cuestionario que les he pasado sobre autoevaluación del segundo trimestre, he ido sacando ideas y espero seguir profundizando en el uso de herramientas y aplicaciones, unas ya conocidas:

- Google classroom (plataforma gestión del aula)
- Flipgrid (para promover la expresión oral)
- Padlet (tableros colaborativos)
- Canva (infografías)
- Cuestionarios Google (para autoevaluación, tests, etc...)
- Kahoot (evaluación de aprendizajes de forma lúdica.

Otras totalmente nuevas:

- Kaizena (para la corrección de la expresión escrita)
- Edupuzzle (vídeos con preguntas; este ha sido mi primer video)
- Whiteboard.fi (pizarras para tus alumnos/as)

No se trata de hacer una carrera de fondo en el uso de herramientas digitales sino de conocer para qué pueden ser útiles y usarlas si nos ahorran tiempo más que pérdida del mismo.

En cuanto al alumnado, estoy sorprendida de lo rápido que por lo general se han adaptado a esta nueva situación y están respondiendo a la entrega de tareas, a las conexiones por videoconferencia, a la formulación de preguntas y dudas, etc... Habrá que ser flexible, ofrecerles alternativas si no pueden hacer alguna actividad de una manera concreta, etc...

En este sentido, merece la pena leer estos consejos del CEDEC para profesorado, familias y alumnado sobre las tareas online.


Como dice Alberto Herrera "En algunos casos sería conveniente saber cuál es el estado tecnológico de nuestros compañeros/as docentes, ya que en muchos casos tenemos a gente con cobertura pésima, internet rural, wifis que no tiran, un ordenador para los dos cónyuges, etc... es verdad que se nos da por descontado nuestra habilidad digital y que tenemos el material necesario, pero lamentablemente esto no es así siempre".  Estoy totalmente de acuerdo con el. La docencia online nunca ha sido un requisito en la labor docente y, aunque tuviéramos herramientas para trabajar puntualmente online con anterioridad, esta situación requiere unos medios técnicos que no siempre son los ideales y una formación que estamos adquiriendo día a día por las circunstancias. 

Antes de finalizar este post, solo decir que la rápida reacción que el profesorado ha tenido ante esta situación a la que nos hemos visto abocados de la noche a la mañana habla mucho y bien de la vocación docente. Son muchos los profesores y profesoras que estos días dedican mucho de su tiempo a la preparación de clases online, corrección de tareas en diversidad de formatos, videoconferencias, atención a dudas del alumnado, la propia formación digital sobre plataformas y herramientas para hacer frente a la docencia online, etc, etc...

Veremos a ver cómo sale esta experiencia pero a nadie se le pasa por alto que está siendo una tarea ardua y llevada con mucha responsabilidad y profesionalidad. 

No dejamos de aprender para hacer lo que nos motiva... enseñar.




16 de marzo de 2020

Diario de una cuarentena o cómo proseguir la enseñanza y seguimiento escolar online al alumnado de ESO

Llevo varios días pensando en recoger de alguna manera en el blog la experiencia de la enseñanza y seguimiento online al que nos hemos visto "obligados" de la noche a la mañana en toda España, debido al confinamiento para frenar la propagación del Conoravirus.

Lo que veréis a continuación es un diario en PADLET en el que reflejaré lo que es el día a día de este retiro forzoso en el que, sin ver a mis chic@s ni a mis compañer@s, me he de esforzar en la docencia virtual. Seguro que no será perfecta, que adolecerá de falta de experiencia, pero es lo que tengo y "con estos mimbres, he de seguir haciendo el cesto". 

La situación es complicada pues nunca imaginamos este panorama. Este sobre esfuerzo que nos pide la administración con el alumnado nos pilla, al menos en mi caso, sin experiencia en la nueva Moodle que nos ofrece la comunidad, según he oído, también colapsada estos días, pero, afortunadamente con algunas prácticas en Google Classroom, demonizada por algunos en relación a la protección de datos del alumnado.

Así que, sin abundar más en el debate de si  estamos realmente preparados para esta situación y qué es lo que se nos pide, tan solo decir que todos podemos hacerlo, quizás no a la perfección pero nuestro alumnado merece el esfuerzo y mi vocación de enseñante así me lo exige. 
También serán necesarias dosis de comprensión pues hay alumnado que no tiene recursos tecnológicos, si bien,  la propuesta de actividades que voy programando se puede realizar con un dispositivo móvil, que prácticamente todo el alumnado tiene. 

A punto de terminar este post, leo las recomendaciones de Fernando Trujillo en Twitter,  más allá de las TIC:

- Piensa en las características de los estudiantes.
- Piensa en todos.
- Motiva a los estudiantes.
- Humaniza la comunicación.
- Crea una propuesta gratificante para ti y para los estudiantes
- Estima tiempos prudentes
- Menos es Más
- Estate presente

Por este diario a continuación irán apareciendo mis reflexiones, las herramientas (conocidas y las que vaya aprendiendo), las actividades desarrolladas y los trabajos del alumnado conforme pasen los días, esperemos que no más allá del 30 de marzo. 


¡Ánimo, compañer@s!

Made with Padlet


Enlace a mensajes de y para la comunidad educativa del IES Ángel de Saavedra.

Vídeos de esta cuarentena:





 

7 de marzo de 2020

Día Internacional de la Mujer: Un proyecto interdisciplinar desde las enseñanzas bilingües

Con motivo del Día Internacional de la Mujer, desde las áreas que participan en el proyecto bilingüe del IES Ángel de Saavedra y la asignatura de Inglés, se han desarrollado diversas secuencias didácticas integradas en torno a esta efemérides que constituyen nuestra propuesta de integración de los contenidos de varias áreas, partiendo de unos objetivos comunes y específicos por áreas y llegando a través de las actividades programadas según la metodología AICLE, a la elaboración de un producto final común donde el alumnado será evaluado con distintos instrumentos a lo largo de todo el proceso.  
Tal como hiciéramos en el primer trimestre con las secuencias de currículo integrado en torno a Halloween, la celebración de esta otra efemérides, el Día Internacional de la Mujer, nos ha parecido  una temática apropiada para desarrollar el proyecto multidisciplinar de este segundo trimestre.

El motivo de esta elección es doble: por una parte, todas las áreas pueden realizar aportaciones relevantes al mismo dentro del currículo de cada una de ellas; por otra, porque vemos imprescindible la prevención de casos de machismo y, para ello, es necesario que el alumnado conozca el derecho de la mujer en la participación, en pie de igualdad con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo íntegro como persona; una lucha por sus derechos que aún sigue viva.  

En el cuadro a continuación se resumen cuáles son las actividades que en muchos casos ya han sido trabajadas en las semanas previas a esta efemérides:



Durante las dos próximas semanas los productos finales por cursos y áreas elaboradas dentro de este proyecto interdisciplinar de bilingüismo serán expuestas en la rotonda central del instituto en la que hemos llamado

Exposición "International Women´s Day" en el IES Ángel de Saavedra:



Algunas imágenes de la exposición-juego "Who is who?"





Pósters "Women in Science, in Politics and in Technology"










25 de febrero de 2020

Aprendiendo de otros docentes en Europa: Job shadowing en Islandia

En la semana del 24 al 28 de febrero, mi compañera Rocío Royan y yo nos encontramos haciendo una observación de prácticas docentes (job shadowing) en Reykiavik, Islandia.

Se trata de una de las movilidades dentro del proyecto ERASMUS+ KA101 "Aprendiendo de Europa:Ciudadanía europea, Idiomas y Patrimonio Europeo en el Aula"

Durante esta semana, estamos asistiendo en calidad de observadoras a diferentes clases en el centro educativo Fjölbrautaskólinn í Breiðholti, en Reykiavik.  

Con una plantilla de 110 profesores, esta es una de las mayores escuelas de Educación secundaria de Islandia,
Además de preparar a alumnos de muchas nacionalidades e idiomas diferentes para diversos estudios académicos de nivel universitario, ofrece calificaciones en ramas especializadas de aprendizaje profesional: enfermería, esteticista, carpintero, textiles y electricista.

Nuestra observación de prácticas docentes se centrará en la atención a la diversidad y la formación profesional, conociendo de mano de sus docentes las metodologías que emplean dentro del aula.

La estancia nos servirá también para conocer otros aspectos del sistema educativo islandés, ya que a lo largo de la semana tenemos distintos momentos de encuentro con el Director, el Vicedirector y la Coordinadora de programas internacionales del centro para comparar como se tratan en Islandia aspectos tan relevantes como la convivencia en el centro, los protocolos contra el acoso escolar, los mecanismos para buscar reducir el absentismo, la acogida a alumnado inmigrante o la integración de alumnado con necesidades educativas especiales. De las conclusiones de todo ello elaboraremos un informe que, como en anteriores job shadowing, se colgará en la web de nuestro centro, sección ERASMUS+.

PROGRAMA DE ESTA JOB SHADOWING

Vídeos relativos al centro educativo y al rico patrimonio natural islandés que tuvimos la ocasión de visitar:





Este centro islandés también cuenta en sus instalaciones con un FABLAB, acrónimo del inglés Fabrication Laboratory, que es un espacio de producción de objetos físicos a escala personal o local que agrupa máquinas controladas por ordenadores, capaces de fabricar casi cualquier cosa que imaginemos. Su particularidad reside en su tamaño y en su fuerte vinculación con la sociedad.
Los fablabs se mueven alrededor de dos movimientos sociotecnológicos, el DIY (do it yourself) o la autoproducción y el open source o el libre flujo de información y conocimiento.

En el asistimos a talleres con el alumnado de necesidades específicas que diseña sus propios proyectos en este laboratorio.


15 de febrero de 2020

Nuestros proyectos ERASMUS+ en el máster de profesorado de Educación Secundaria

En la tercera de las sesiones sobre Plurilingüismo dentro del máster de profesorado de Enseñana Secundaria, hemos tratado la participación en los programas europeos ERASMUS+.  
Estos constituyen un gran aliciente para alumnado y profesorado de cara al aprendizaje de la lengua extranjera y a la construcción de nuestra identidad como europeos.

Para informar sobre ERASMUS+ y contar la experiencia de la participación en dichos programas de nuestro centro, en esta tercera sesión del máster me ha acompañado Antonio Romero,  profesor de Música y miembro de la comisión ERASMUS de nuestro centro. Además, es también miembro del equipo de bilingüismo

Antonio ha hecho una presentación muy completa de cuáles son los objetivos de las acciones ERASMUS en las que los centros educativos pueden participar, enraizadas en las diferencias que nos unen como ciudadanos de la Unión Europea, pasando posteriormente a destacar dos de los cinco proyectos ERASMUS+ que se desarrollan actualmente en nuestro centro (KA229, KA101, KA103 y KA105), sus objetivos y las diversas actividades desarrolladas en el centro y en las movilidades de alumnado y profesorado. 

También ha hablado de otro proyecto ERASMUS recientemente finalizado, pues lo terminamos en agosto de 2019: nuestro KA219 ·Reporters without frontiers"

También ha hecho mención al Brexit, lamentando que el Reino Unido haya abandonado la Unión Europea.

 
Al hilo de su intervención, el alumnado le ha formulado preguntas con respecto a los proyectos ERASMUS y a su experiencia como docente en las enseñanzas bilingües, a las que Antonio ha dado cumplida respuesta. 

He sido testigo de que su entusiasmo ha animado a los asistentes, alumnado del máster, a tener la voluntad de solicitar estos proyectos ERASMUS+ cuando se incorporen a un centro educativo en el futuro.   

Realmente es un importante trabajo añadido pero la experiencia y los resultados merecen el esfuerzo.    


¡Gracias, Antonio!  A continuación podéis consultar su presentación: 





ENLACES DE INTERÉS:

  • Proyecto KA101 "Aprendiendo de Europa: Ciudadanía, Idiomas y Patrimonio Europeo en el aula" del que se hizo eco La Sexta Noticias en la emisión del 8 de septiembre y que puede verse en este reportaje sobre ERASMUS+ en el que tuve la oportunidad de participar por videoconferencia.

7 de febrero de 2020

Actividades sobre la festividad de San Valentín en nuestro Currículo Integrado de las Lenguas


Uno de los objetivos dentro de nuestro CIL (Currículo Integrado de las Lenguas) es la celebración conjunta de efemérides, trabajando sobre distintos tipos de textos.

Esta es la relación de actividades/textos que, para la festividad de San Valentín, se van a trabajar en el segundo trimestre por parte de los departamentos de lenguas de nuestro centro, es decir, Castellano, Francés, Latín e Inglés:

  Francés     1º ESO  Tarjetas de amor y/o amistad            
 Francés 2º ESO La Saint Valentin en chansons
 Castellano 3º ESO Cartas de amor de personajes literarios
 Latín 4º ESO El amor y los Grafiti en el mundo romano
 Inglés 4º ESO  Six word stories

Todos los trabajos del alumnado se expondrán en la rotonda de la planta baja del centro.

El alumnado de 4º de ESO de inglés elaborará historias de amor y amistad en seis palabras (Six word stories)

Este fue el vídeo, elaborado por la profesora Ángela Ruiz, que verán en clase y que servirá de punto de partida para la elaboración de sus historias.

Todos los pósters que han de hacer con sus historias en seis palabras, los subirán a este tablero en Padlet:

Made with Padlet

Enlaces a otras actividades del Departamento de Inglés en la plantilla de actividades comunicativas que usamos en nuestro CIL:

Be my Valentine! (A1)
ST. VALENTINES QUOTES (A2)
Saint Valentine´s Day (Love Actually) (B1)

SITE CIL IES Ángel de Saavedra