11 de julio de 2018

Memoria del curso 2017/18

Ha terminado un curso más. En realidad no ha sido uno más, pues todos los cursos tienen muchos aspectos que los diferencian de los anteriores, sobre todo, por las características de los grupos de alumnado que tienes, por los equipos docentes de los que formas parte, por los nuevos retos que suponen (proyectos de trabajo con profesorado y alumnado, coordinación de programas, formación, etc...), por el desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje de tu materia, de elaboración de recursos, etc, etc... 

No obstante, algo en común tienen: todos los cursos suponen un aprendizaje personal en materia profesional pues seguimos aprendiendo, con ellos, compañeros y alumnos, y de ellos.

Así pues, el curso 2017/18 ha sido otro curso más y único, el que hace ya mi número veintitantos en la enseñanza, y en el que mi principal reto ha sido la coordinación del proyecto de bilingüismo de mi centro. 

Un año de intenso trabajo, codo con codo, sobre todo con el profesorado de las Áreas No Lingüísticas de nuestro proyecto de Bilingüismo (Filosofía, E.Física, E.Plástica y Visual, Geografía e Historia, Física y Química y Música) y también con el profesorado de lenguas en la programación conjunta de tareas interdepartamentales, en la elaboración de consensuada de medidas de atención a la diversidad en el bilingüismo, en la confección de tablas de valoración de las distintas destrezas en las ANLs, en la coordinación de proyectos trimestrales donde cada área ha aportado su grano de arena para dar al conjunto del proyecto una unidad inequívoca desde distintas perspectivas y poniendo en juego los contenidos específicos de cada una de ellas, etc...

El balance que hago de esta labor, nueva, como digo, para mí este curso, es positivo y de ello hago cómplices a mis compañeros y compañeras del equipo de bilingüismo del IES Ángel de Saavedra. Siempre hay cosas que mejorar o que ir afinando en próximos trabajos pero está muy claro que el éxito del programa bilingüe en nuestro centro se debe a la colaboración de todos ellos y ellas y al apoyo de nuestro equipo directivo que siempre ha visto en el proyecto bilingüe una de las señas de identidad del centro. 

Colaboración y amistad son vitales para conservar la cordura y ser feliz. Es lo que reza el letrero que abre este post y así lo creo. Así que gracias, mil gracias a todos y cada uno de ellos/as, por su labor y esfuerzo por cuidar de la enseñanza que damos a nuestro alumnado, por preocuparse de atenderlos en su diversidad y por hacerlo siempre con una sonrisa. Mil gracias por vuestra paciencia y entrega con ellos/as y conmigo. 

A modo de memoria, recojo a continuación esta recopilación de aquellas actividades que, durante el curso 2017/18, me han mantenido activa en mi profesión, no sólo de cara a mi alumnado y a mi centro sino también en la formación inicial y continua del profesorado

ALUMNADO Y CENTRO:
  • Participación con el alumnado de 1º de Bachillerato en actividades organizadas por otros centros: Actividad teatral ERASMUS+ European Active Citizenship, gracias a la invitación de Olga Aguilera y Eduardo Cas, profesores y coordinador del ERASMUS+ del IES Trassierra. 

En relación al proyecto de BILINGÜISMO:

  • Secuencias didácticas integradas AICLE: Halloween (1er Trimestre).

En relación al proyecto ERASMUS+ KA219 "Reporters without frontiers" la actividad este año ha sido variada y muy pródiga en viajes con el alumnado y encuentros de coordinadores:
  • Movilidad con alumnado a Kefalonia (Grecia, Abril 2018). Sin duda, constituye uno de los recuerdos más inolvidables de este curso. Me ha permitido acompañar a nueve alumnas en una inmersión lingüística y cultural de gran valor y conocer una isla griega espectacular en el mar Jónico.
Hay que destacar en este apartado la creación de la sección ERASMUS en la web de nuestro centro. Esta magnífica labor ha sido realizada por el profesor de Geografía e Historia, participante en el proyecto "Reporters without frontiers" y coordinador del KA101, Luis Miguel Prados. Esta web se irá actualizando con los próximos proyectos Erasmus que han sido concedidos en nuestro centro: KA101, KA103 y KA105. 


FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

Formación Inicial

  • Máster en Profesorado de Secundaria Lenguas Extranjeras de la Universidad de Córdoba, donde por cuarto año consecutivo imparto varias sesiones sobre Plurilingüismo y Programas Europeos.  

Este curso me acompañó también mi compañero Esteban Pérez, vicedirector y coordinador de diversos proyectos Erasmus+ en los que el centro ha participado, para informarles sobre este programa. 
Las actividades realizadas por estos futuros profesores y profesoras quedaron recogidas en este BLOG


Formación Continua



Ha sido un gran curso, un curso en el que he vivido el undécimo aniversario de este blog (cualquiera lo hubiera pensado); pero sobre todo, y lo más importante para mí, un año en el que he seguido aprendiendo de mis compañeros, en el centro, fuera de el, como son los coordinadores y coordinadoras de nuestro ERASMUS+ en Alemania, Francia, Grecia e Islandia, también del profesorado en redes virtuales, y cómo no... de mis alumnos y alumnas, tanto en el instituto como en el Máster de Secundaria. 

Siempre he defendido que no es realista hablar de enseñanza si no se está con los pies en el suelo, en este caso, en el aula y, afortunadamente, ya hace cuatro cursos que vuelvo a hablar de enseñanza, de estrategias de aprendizaje, de metodología, de evaluación, etc... con pleno conocimiento de causa. Es la ventaja que tenemos sobre los que observan "desde despachos", sobre los que dictan las normas, sobre los que diseñan formación sin conocer las verdaderas necesidades formativas del profesorado. Mejor nos iría si todos ellos nos escucharan; sin embargo, tampoco la crítica destructiva, la queja continua y el inmovilismo llevan a nada. Nuestro alumnado merece de nosotros lo mejor y, como profesionales de la enseñanza, podemos ofrecérselo. Así lo hacemos a pesar de, entre otros, los recortes que nos afectan desde hace ya dos cursos en la coordinación del profesorado bilingüe. 

Termino agradeciendo a todos los que me han permitido aprender de ellos: Admiro la eficacia, eficiencia y paciencia de las personas que han dirigido nuestros pasos dentro del equipo directivo, de las coordinaciones de los proyectos del centro: TIC, Compensatoria, Calidad, del trabajo en equipo con mis compañeros en la comisión pedagógica del PLC, los que comparten experiencias docentes, inquietudes, pero también satisfacciones en Twitter, en el EABE, etc... y de mis alumnos, ¡no puedo olvidarme de ellos y ellas!

Ha sido un gran curso, sin duda, en el que asumí un nuevo reto: la coordinación del proyecto bilingüe, que he llevado con gran ilusión y esfuerzo.

¡El año que viene, más y mejor!

¡GRACIAS a todos y buen verano!


2 de julio de 2018

"Teaching English through multiple intelligences" Erasmus+ KA101 Teacher Training Course

Tras la aprobación en la convocatoria de 2018 de nuestro proyecto ERASMUS+ KA101 (Movilidad de las personas por motivos de aprendizaje en el sector de Educación Escolar) titulado "APRENDIENDO DE EUROPA: CIUDADANÍA, IDIOMAS Y PATRIMONIO EUROPEO EN EL AULA",  durante esta primera semana de julio me encuentro haciendo un curso de formación de  Pilgrims para profesorado de Inglés en la universidad de Kent, Canterbury, Inglaterra. 

Este curso lleva por título "Teaching English through multiple intellegences" y está autorizado por Stephi Balloto


Mis expectativas sobre el mismo son altas pues considero que la complejidad de estilos de aprendizaje que tenemos en el aula responde precisamente a los tipos de inteligencia (Multiple intelligences or five frames of mind- Gadner) que más desarrolladas tenemos.  
No somos clasificables dentro de un solo tipo. Además, según Gardner, todos los seres humanos tenemos todas las Inteligencias, pero no hay dos personas con los mismos perfiles de inteligencia.

Por lo tanto, si cada uno tenemos un perfil de inteligencia distinto y tenemos más desarrolladas unas inteligencias que otras, aprendemos de maneras distintas y tendremos unas habilidades concretas. Así, los métodos que utilizamos deberían tener en cuenta dos aspectos:
    • Debemos personalizar los aprendizajes: Nuestras enseñanzas deben permitir que cada uno aprenda de la mejor manera y demuestre su aprendizaje de la manera con la que se exprese mejor.
    • Debemos pluralizar los aprendizajes: como profesores/as hemos de diversificar la manera en que enseñamos para que todos los alumnos tengan las mismas posibilidades de comprendernos. El pluralismo es la manera de comprender un concepto de la manera más rica.



    Mi objetivo en este curso es aprender a cómo identificar estos tipos de inteligencias múltiples en el aula, cómo puedo crear estrategias y cómo diseñar tipología de actividades y tareas para atender a esta diversidad de alumnado en base al nivel de desarrollo de sus inteligencias múltiples. 

    18 de junio de 2018

    Erasmus+ "Reporters Without Frontiers" Photo topics

    Durante las próximas semanas se exhiben en el instituto Ángel de Saavedra las fotografías de los alumnos y alumnas que participan en nuestro ERASMUS+ Project titulado "Reporters without frontiers" sobre los siguientes temas o "photo topics":

    4. On the way to school.
    5. Is this really me?
    6. Shall we dance!

    La exposición de fotografías, acompañadas de pequeños textos alusivos a las imágenes y sobre temas seleccionados por los países participantes, es uno de los contenidos del proyecto "Reporters without frontiers" como trabajo del alumnado en su respectivos centros.

    La exposición actual recoge todas las fotografías presentadas y el siguiente vídeo una muestra de las mismas:




    Con anterioridad se exhibieron las fotografías sobre los temas: "Me and my kingdom" primero,  "The school day has finally finished" segundo y "Come dine with me" tercero.

    Site RWF (Spanish team)

    21 de mayo de 2018

    Unidades didácticas integradas: WORLD ENVIRONMENT DAY

    Con motivo del Día Mundial del Medio Ambiente (5 de junio), las áreas no lingüísticas que se imparten dentro del proyecto bilingüe de nuestro centro, a saber, Educación Física, Física y Química, Geografía e Historia, Educación Plástica, Filosofía y Música, están durante las últimas semanas ultimando una secuencia didáctica integrada.

    Este será el proyecto interdisciplinar para el tercer trimestre, como ya hiciéramos en el segundo sobre el Día Internacional de la Mujer. 

    Los cursos que participarán en dicho proyecto son todos los de 1º de ESO a 1º de Bachillerato y este es un cuadro-resumen del proyecto "World Environment Day" en el IES Ángel de Saavedra: 


    ANLs Cursos Aspectos curriculares/Temas Coordinación con Inglés
    Music 1 ESO Acoustic pollution Writing expression:
    ”Ideas for a more eco-friendly school"
    P.Education and Arts 2 ESO Popular games in La Asomadilla

    Physics and Chemistry and Arts 2 ESO World Environment Day; Photo Contest Reading comprehension: "Renowable and nonrenewable energies"
    Geography and History 3 ESO Sustainable Development: Hyper-landscape

    Arts 4 ESO  Environment protection: Graffitis Writing expression: 
    “Recycling"
    Philosophy 1 Bachillerato Documentary analysis and reflection “An Inconvenient truth: Now and Then”  Reading comprehension and Oral interaction: Ecofriendly products and consumerism

    Como este curso imparto la asignatura de E.Plástica en uno de los grupos de 2º ESO, he participado del proyecto interdisciplinar con Física y Química e inglés. Para poner en práctica lo que han aprendido sobre fotografía en las últimas dos sesiones y participar en el concurso "World Environment Day Photo Contest" (ver bases del concurso), nos hemos desplazado hasta los huertos ecológicos del parque de la Asomadilla y al aula de la naturaleza donde está rodado el siguiente video:




    Al igual que en este proyecto entre Física y Química, Inglés y Educación Plástica, el alumnado también ha trabajado de forma interdisciplinar en Educación Física y Educación Plástica

    Así, 2º C ESO ha organizado una gymkhana de juegos populares en el parque de la Asomadilla, en la que han participado sus compañeros y compañeras de 2º B y 2º A.  

    Durante el segundo trimestre, en EF el alumnado de 2º ESO C hizo un proyecto de investigación grupal en el que recopilaron varios juegos populares, añadiendo determinada información de cada uno de ellos (nombre en español e inglés, número de jugadores, reglas y descripción del juego, capacidades físicas que mejoraba...) y en este tercer trimestre, durante dos sesiones de Plástica, confeccionaron unos paneles informativos de cada juego elegido (dos por grupo; doce en total).  

    Por último, durante la gymkhana en la Asomadilla, los alumnos y alumnas de 2º C se convirtieron en "profes", de manera que cada grupo debía explicar a sus compañeros/as de 2º A y B las reglas principales de los juegos elegidos y supervisarlos mientras jugaban (todo en Inglés). 

    Fue una jornada fantástica en la que además de disfrutar del entorno natural cercano, se trabajaron múltiples valores como el compañerismo, el respeto, el juego limpio, la humildad (saber ganar y perder), la empatía, etc...

    Las fotos de la actividad pueden verse en el blog del departamento de extraescolares.


    8 de mayo de 2018

    Quinto día: Proyecto ERASMUS+ "Reporters without frontiers" en Cefalonia (Grecia)

    El último día de trabajo en Cefalonia, el alumnado estuvo acompañado en las aulas del colegio griego por los respectivos profesores asignados en los grupos (yo acompañé al grupo que hizo la entrevista sobre los refugiados), para hacer la presentación de la información recopilada en las mismas. 

    Dicha información, como hacen los reporteros, fue acompañada de fotos, audios y vídeos de las entrevistas, además de sus conclusiones sobre el tema asignado en cada grupo. Recordemos que los temas tratados en Grecia fueron: Refugiados, Desarrollo sostenible, Terremoto de 1953, Cultura y Arquitectura y Productos locales. En este enlace se irán subiendo las presentaciones realizadas por los distintos grupos.

    Al final de la mañana nos desplazamos al centro cultural de Polikendro Pilarou donde los grupos fueron saliendo uno a uno para hacer la presentación pública de su trabajo al resto de los grupos. 
    Hay que destacar el buen trabajo que demostraron en el tratamiento de la información y la investigación llevada a cabo. 

    Al término de sus presentaciones, se entregaron las certificaciones de asistencia a esta actividad de formación dentro del proyecto "Reporters without frontiers" así como otros pequeños regalos con los que el equipo griego nos obsequió antes de regresar a Fiscardo. 

    Por la noche nos volvimos a encontrar en el colegio griego para la celebración de una fiesta de despedida a la que las familias griegas que acogieron a los estudiantes de Islandia, Alemania, Francia y España llevaron comidas típicas de la isla y en la que todos aprendimos bailes típicos griegos. También el grupo de alumnas españolas bailaron una sevillana. 

    Así dimos por terminada la actividad formativa y durante el día siguiente el alumnado realizó actividades con sus familias de acogida y con el resto de alumnos participantes en este encuentro. 
    Ya el domingo, después de una emotiva despedida de las familias y alumnado griego, tomamos el avión de vuelta dando por finalizada la visita a Cefalonia, Grecia.

    A todos, profesores y alumnas, nos queda un bello recuerdo de esta visita que perdurará en nuestra memoria por los agradables momentos vividos, tanto en el trabajo como en la convivencia con el resto de participantes. También queda grabada en nuestra memoria la belleza de los lugares que hemos visitado y el azul de las cristalinas aguas del mar Jónico. 


    Enlaces de interés del proyecto:

    3 de mayo de 2018

    Cuarto día: Proyecto ERASMUS+ "Reporters without frontiers" en Cefalonia (Grecia)


    El cuarto día de nuestra estancia en Kefalonia, dentro de nuestro ERASMUS+ "Reporters without frontiers", nos hemos desplazado hasta "Robola winery" para que el alumnado que ha trabajado el tema de los productos locales entrevistara a los responsables de esta cooperativa. 

    La Cooperativa Vitivinícola Cephalonia Robola (fundada en 1982) recoge y procesa casi el 85% de la producción total de uvas de vino Robola. La isla de Cephalonia es la isla jónica más montañosa y, sin duda, alberga algunos de los viñedos más importantes de Grecia. La morfología montañosa, el sol, la altitud, la variedad de los mesoclimas y el aura marina favorecen la viticultura, que se caracteriza por un bajo rendimiento por cepa y alta calidad.

    En el camino tuvimos la ocasión de disfrutar de bellos paisajes de esta isla, como la playa de Myrthos.

    También estuvimos, en mi opinión, en una de los parajes más asombrosos de la isla. Se trata de la cueva de Melissani.  (ver en Google maps)

    Melissani cave es una cueva lacustre de singular belleza y desarrollo, de 3,5 km de longitud, 40 m de anchura y 36 m de altura. La cueva de Melissani constituye un fenómeno geológico único. Fue creado por un proceso mecánico y químico llamado karstificación (disolución de rocas) durante el cual el agua entra en las rocas calcáreas, las erosiona y crea huecos. El lago subterráneo Melissani fue descubierto en 1951 por el espeleontólogo Giannis Petrochilos. Una gran parte de su techo se ha caído revelando una vista asombrosa. En la antigüedad el lago era un lugar de culto dedicado a Pan y Ninfa Melissani. Los mitos mencionan que Melissani se suicidó y cayó en el lago porque Pan no respondía a su amor por él. 


    A continuación visitamos la cueva de Drogaratidescubierta hace tres siglos tras un terremoto que abrió la entrada aunque fue en los años 60 cuando se abrió al turismo.
    Estalactitas y estalagmitas por doquier en una sala de 900 metros cuadrados.
    Antes de ir a Argostoli para el almuerzo, visitamos el Monasterio de San Gerasimos
    Es un lugar sagrado para todos los ciudadanos de Cefalonia. Las reliquias del Santo se guardan en una caja de cristal que se coloca encima de la tumba del Santo.

    Gerasimos (1506-1579) provenía de la aristocrática y rica familia Notaras. Fue ordenado monje en el Monte Athos, fue a Jerusalén durante 12 años, pasó algún tiempo en Creta y Zakynthos y llegó a Cefalonia en 1555.

    Pasó los primeros 5 años en una cueva en el área conocida como Lassi. Posteriormente cultivó la zona donde hoy se encuentra el monasterio de San Gerasimo, cerca de Valsamata. Estableció un monasterio que se ocupaba de los pobres y se convirtió en un centro de caridad.
    Los habitantes de la isla creen que San Gerasimo les protege y curar de enfermedades. Muchos nativos de la isla nombran a sus hijos con el nombre de San Gerasimo en homenaje al santo que los protege.

    Después del almuerzo y algunas compras en Argostoli, regresamos a Fiscardo por la tarde.

    Mañana terminamos el programa de esta visita con la presentación que los grupos harán de cada una de las entrevistas realizadas. Para ello trabajaremos en el centro griego que nos acoge las primeras horas de la mañana e iremos luego al centro cultural de Polikendro Pilarou para realizar las presentaciones de los grupos y la entrega de diplomas a los participantes. 



    Vídeo de nuestro paseo en barca por la cueva de Melissani:



    Canción que cantó una alumna griega en este recorrido:
    Nefeli Tango

    2 de mayo de 2018

    Tercer día: Proyecto ERASMUS+ "Reporters without frontiers" en Cefalonia (Grecia)

    En la visita a Kefalonia, dentro de nuestro ERASMUS+ “Reporters without frontiers”, hoy hemos viajado hasta Argostolila capital, donde los distintos grupos de alumnado de los países participantes (Alemania, Francia, Grecia, Islandia y España) han realizado las entrevistas que prepararon el lunes.  Las personas entrevistadas son expertos y responsables en distintas acciones relacionadas con los temas que se tratan en Grecia: Refugiados, Economía y sostenibilidad, Terremoto de 1953, Productos locales y Medio ambiente.

    Estas entrevistas han tenido lugar en distintos edificios de Argostoli y los grupos han sido acompañados por el profesorado. Así pues, Pascal, la profesora francesa, y yo hemos acompañado al grupo que ha trabajado el tema de los refugiados. También he visto la entrevista del grupo de economía y sostenibilidad. Ambas se han desarrollado en el teatro Kefalonian de Argostoli. 

    En este tema, el alumnado ha asistido a una breve presentación por parte de Evaggelos Kekatos (Teniente de alcalde de la isla de Kefalonia). Cuando ha terminado, los alumnos han pasado a realizar una serie de preguntas muy interesantes relacionadas con el turismo local. Evaggelos habló de que la promoción turística de la isla se basa en que esta debe ser “a place to return”. Comenta que se invierte en hospitalidad; esta es un factor de calidad y en ello trabajan. Tratar en todo momento de que el turista se encuentre bien y sea respetado podría ser el lema de la industria turística de la isla.  
    “Giving respect is a way of education” dijo Evaggelos. 

    Con respecto a la financiación de otras empresas extranjeras en la isla (como Frapport en el aeropuerto) Evaggelos considera que es una colaboración necesaria pues apoyan el turismo de la isla y esto reporta beneficios a la misma. 

    A continuación tuvo lugar el acto de bienvenida en el ayuntamiento por parte del alcalde que felicitó al coordinador de nuestro ERASMUS, Thomas Schmidt, por el desarrollo del mismo. 

    Por último, volvimos al teatro Kefalonian donde se realizó la entrevista a tres miembros de la Cruz Roja. Haré un breve resumen pues es tarea de los distintos grupos desarrollar en su presentación del último día las entrevistas realizadas y sus conclusiones.  
    Cruz Roja nos informó de que los flujos migratorios empezaron en Grecia en 2011 y despuntaron en los años 2015-16.

    Los países de origen de los refugiados son Siria, Iraq Afghanistan y Pakistan.
    Nos cuentan cómo vienen a la isla, las pobres condiciones en las que realizan el viaje, el gran número de inmigrantes que viaja en barcos pequeños, la mayoría superan el número de personas a bordo, y que las chaquetas salvavidas son inservibles. 

    Aunque la distancia es pequeña desde Turquía, muchos se ahogan porque los barcos son pequeños, no saben nadar, las condiciones meteorológicas, como el viento, pero... no tienen otra opción.

    Nos hablan de los rescates en el mar, cómo han de atenderlos pues llegan en estado de shock. La ayuda psicológica es fundamental. Los llevan a campamentos de tránsito (como Apanemo), suministran primeros auxilios, distribuyen ropas, asentamientos, kits de higiene personal, proporcionan ayuda a los niños, etc... Las historias que nos cuentan son conmovedoras y más de una lágrima ha escapado de nuestros ojos mientras las escuchábamos. 

    Estos niños han visto lo peor de la humanidad: muertes, asesinatos, la huida en condiciones dramáticas de su país, etc.. ¿Cuál será su futuro? 
    Una de las integrantes de Cruz Roja nos dice que estos hombres y mujeres de mañana pueden con la ayuda de todos, el respeto y la búsqueda de su bienestar tener un futuro digno. "Solidarity is everybody´s task" "Refugees are not to blame". 

    Imágenes y vídeos de algunas de las preguntas en el grupo que trabajó el tema de Refugiados.


    Cuando todas las entrevistas han terminado, hemos viajado hasta Assos, en la costa donde hemos almorzado. Desde allí hemos vuelto al centro educativo de Mesovounia donde los grupos han descargado el material audiovisual en los ordenadores del centro para trabajar en sus presentaciones el próximo viernes. 

    De esta manera hemos terminado el día. Mañana nos espera la visita a Melissani lake, Drogarati cave, Robola wines, St Gerasimos Monastery, Katavothres , The Lighthouse in Argostoli, Argostoli, Assos.


    Algunas imágenes del día:




    1 de mayo de 2018

    Segundo día: Proyecto ERASMUS+ "Reporters without frontiers" en Cefalonia (Grecia)

    Hoy ha sido día festivo y el alumnado participante en la visita a Kefalonia dentro del proyecto "Reporters without frontiers" ha realizado distintas actividades con sus familias de acogida y en grupo con el resto de alumnado de otros países.

    El profesorado que los ha acompañado en este encuentro en Grecia hemos cogido un barco para ir a visitar la isla de Ítaca. 

    La isla de Ítaca (en griego Ιθάκη, Itháki) es una pequeña isla griega del mar Jónico, perteneciente al grupo de las islas Jónicas y que se encuentra al noreste de la isla de Cefalonia. Tiene una superficie de 117,8 km² y cuenta aproximadamente con 35000 habitantes. Administrativamente, conforma la unidad periférica de Ítaca.
    Su capital, Vathí, tiene una de las mayores bahías naturales que sirven como refugio a embarcaciones del mundo.
    En los poemas homéricos, Ítaca (normalmente identificada con la isla de igual nombre en la actualidad) es la patria de Odiseo, cuyo regreso al hogar constituye el tema central de la Odisea. Ítaca es un popular destino turístico, en especial para quienes visitan otras islas Jónicas.

    En los siguientes documentos gráficos he recogido algunas de las imágenes de nuestro viaje a Ítaca:





    30 de abril de 2018

    Primer día: Proyecto ERASMUS+ "Reporters without frontiers" en Cefalonia (Grecia)

    Hoy lunes ha dado comienzo la actividad de formación y aprendizaje del alumnado y profesorado de los centros participantes en el proyecto ERASMUS+ "Reporters without frontiers" 

    Un autobús nos ha llevado a Mesovounia, localidad donde se encuentra el centro educativo de nuestros socios griegos, el Gymnasio Mesovounion. Allí fuimos recibidos calurosamente por la coordinadora, Eleni, y el profesorado y alumnado participante en el proyecto.  Tras realizar una breve visita por sus instalaciones, nos han llevado al centro cultural de Polikendro Pilarou, donde se ha llevado a cabo el trabajo previsto. 

    Al llegar allí, todos participamos en una serie de "ice breaking activities" que han facilitado que nos conozcamos más. A continuación se hizo la foto de todo el grupo, como ya es tradición en todos los encuentros.



    Finalmente antes del almuerzo, se hicieron las presentaciones de cada grupo de alumnos sobre las imágenes, sonidos y vídeos que habían sido remitidas por el alumnado griego sobre Cefalonia. El grupo español realizó su presentación comentando magníficamente todas y cada una de las imágenes, sonidos y vídeos de Cefalonia, lo que todas ellas les han sugerido y sus emociones sobre las mismas. 

    Después del almuerzo, los grupos se han distribuido uniformemente con alumnado y profesorado de los distintos países y han preparado las preguntas para entrevistar el miércoles a las personas y expertos en las materias que se analizan en Grecia: Refugiados, Desarrollo sostenible, Terremoto de 1953, Cultura y Arquitectura y Productos locales. 

    Por último, hemos vuelto a Fiscardo y mañana los alumnos y alumnas, al ser día festivo, 1 de mayo, pasarán el día con sus familias, realizando las actividades que tengan previstas las mismas. El profesorado realizará una excursión a la isla de Ítaca. A la vuelta por la tarde, el profesorado nos reuniremos para avanzar distintos aspectos del proyecto que se desarrollarán en los próximos meses.

    Algunas fotos del día:



    El baile que el grupo de Grecia nos ofreció al final de esta magnífica jornada de trabajo y convivencia: