29 de enero de 2015

Publicación de la Orden de Competencias del MEC

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha publicado en el BOE de hoy, día 29 de enero, la orden de competencias por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

Es una oportunidad para dar coherencia a los diseños curriculares que han tenido en mente las competencias como eje del currículo.  Es el caso de nuestro currículo andaluz de educación primaria, que, como en los diseños de algunas otras comunidades autónomas, constituye un compromiso con la escuela del siglo XXI y la educación que precisa nuestra sociedad. 
La orden también recoge en el anexo final algunas orientaciones metodológicas que facilitarán trabajar las competencias en el aula, como también consideramos incluir en el currículo de primaria de Andalucía.

Precisamente hablando de las nuevas relaciones curriculares y de la programación, os dejo uno de los últimos artículos publicados en la web de EvaluAcción (de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa). 

Mi amigo Antonio Márquez es su autor y recoge en él aportaciones y reflexiones sobre este proceso de cambio en la visión de la programación:

De la evaluación a los objetivos: la programación invertida  

22 de enero de 2015

ERASMUS+: Buena práctica KA2 del IES Ángel de Saavedra

El Parlamento Europeo aprobó el programa Erasmus+ para el período 2014-2020, que entró en vigor el 1 de enero de 2014.

Este nuevo programa se centra en el aprendizaje formal e informal más allá de las fronteras de la UE, con una clara vocación de internacionalización abriéndose a terceros países con el objetivo de mejorar las capacidades educativas y formativas de las personas para la empleabilidad de estudiantes, profesorado y trabajadores y trabajadoras.

Según se publicó en el DOUE de 2/10/2014, la fecha de finalización de plazos para la convocatoria europea de propuestas para el año 2015 del programa europeo de educación, formación, juventud y deporte ERASMUS +, gira en torno al 4 de marzo para acciones de Movilidad KA1 y 31 de marzo para acciones de Asociaciones Estratégicas de centros (KA2). Es necesario, por tanto, ponerse al día en la información sobre los requisitos y documentación para participar en la próxima convocatoria.

Para ello, los CEPs de Andalucía están planificando jornadas de formación y también es útil tener como referencia las buenas prácticas que se han llevado a cabo en los centros.

Una de ellas es precisamente la de nuestro centro, el I.E.S. Ángel de Saavedra, que fue seleccionado hace unos meses en una jornada de difusión de buenas prácticas celebradas en Madrid sobre nuestro Study Shadowing. Erasmus + KA-2, coordinado por José Carlos Ruiz. 




Hay que recordar que las dos posibilidades que ofrece el programa son: 
  • KA1 Movilidad del Personal: Formación y periodo de observación (job shadowing)     
  • KA2: Asociaciones Estratégicas: Proyectos que promueven la innovación, el intercambio de experiencias y  el saber hacer entre diferentes tipos de organizaciones implicadas en educación, incluyendo la movilidad de alumnado. 
El nuevo programa Erasmus + se enmarca en la estrategia Europa 2020, en la estrategia Educación y Formación 2020 y en la estrategia Rethinking Education y engloba todas las iniciativas de educación, formación, juventud y deporte.

En materia educativa abarca todos los niveles: escolar, formación profesional, enseñanza superior y formación de personas adultas.


ENLACES DE INTERÉS

Convocatoria Erasmus+ 2015
Guía Erasmus+ en español
Más información en la web de plurilingüismo de Málaga
y en el blog del A.L del CEP de Córdoba.

15 de enero de 2015

Cursos de Formación en Red del Profesorado 2015 (1ª edición)

Cursos INTEF 2015
Hoy se abre el plazo para los cursos de la primera convocatoria de INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado)Cada curso va dirigido a unos destinatarios específicos, que vienen detallados en su ficha descriptiva. 

La información detallada de cada uno de los cursos se encuentra en el siguiente enlace: Convocatoria Cursos INTEF.
El plazo de inscripción comienza el día 15 de enero de 2015 y finaliza el día 29 de enero de 2015.

Los cursos tendrán una duración de 2 meses y se desarrollarán entre el 2 de marzo y el 14 de mayo de 2015, para esta 1ª convocatoria 2015. Si no tenéis ninguna preferencia de antemano, os recomiendo ABP Aprendizaje Basado en Proyectos o Storytelling for teachers.

El procedimiento de inscripción se realizará a través de la sede electrónica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Los recursos educativos públicos generados en las ediciones anteriores de Formación en Red también son accesibles en su web
Los cursos que se ofertan en esta convocatoria se inscriben en el marco de actuaciones de los planes de Desarrollo Profesional Docente y de Cultura Digital en la Escuela desarrollados por el INTEF. Estos cursos tienen como destinatario el profesorado de niveles no universitarios de centros educativos sostenidos con fondos públicos de todo el territorio nacional y centros destinados a la acción educativa española en el exterior. 

10 de enero de 2015

Nuevo año, nuevos propósitos docentes

El tópico de comenzar un año con nuevos retos y propósitos puede convertirse a veces en una lista de cosas por hacer que no pasan más allá del primer mes del año. 

Lo mismo puede ocurrir con los retos que en nuestra labor como docentes buscamos para la mejora de la escuela que vivimos y del alumnado que preparamos. 

Por ello conviene ser realista y fijarse metas alcanzables cuya consecución progresiva nos motive a seguir avanzando.  Al fin y al cabo es lo que decimos a nuestro alumnado, ¿por qué íbamos a predicar con otro ejemplo?

Mi principal propósito docente de este año es renovar mi enfoque pedagógico y metodológico junto a todo lo que ello conlleva. La escuela está cambiando, estamos asistiendo progresivamente al abandono del modelo tradicional y encaminándonos a la escuela del siglo XXI, donde el alumnado tiene un rol más activo en su proceso de aprendizaje, porque la sociedad y el conocimiento tecnológico demandan nuevas enseñanzas para que la persona pueda desempeñar una ciudadanía activa.  
Proyectos de aprendizaje, Flipped learning, trabajo colaborativo, Aprendizaje servicio, etc... no son meros conocimientos teóricos, hay que ponerlos en práctica para valorar sus resultados. Véanse los Propósitos del año nuevo para educadores del siglo XXI (INTEF).

Esta renovación/innovación pedagógica y metodológica propia va acompañada también por una actualización y desarrollo de nuevas competencias digitales. Mantener las competencias digitales que hasta ahora he desarrollado y alcanzar otras nuevas serán también propósito para este nuevo año. Véanse las 33 competencias digitales que todo/a profesor/a del siglo XXI debiera tener. 

Y alguien que no conozca bien nuestra profesión, podría decir "¿Y todo esto, por qué?" Porque la enseñanza es nuestra vocación, porque nuestra labor es estimada por quien debe ser, porque queremos motivar a nuestro alumnado, porque somos queridos y respetados por ellos/as, por nuestro compromiso con la enseñanza, el centro, las familias, etc..., porque queremos mejorar, sabemos cómo hacerlo y lo estamos haciendo bien. 


Para ayudarme a conseguir lo que pretendo, mi intención es seguir aprendiendo con otros y de otros, la formación a través de encuentros entre iguales (como EABE), en encuentros de "claustros virtuales" en twitter, en Grupos Google+ (como el de la comunidad FlippedEABE), en otras redes sociales que me permiten crecer profesionalmente (LinkedIn, Facebook, Pinterest, Diigo, etc...), o a través de los cursos de formación en red INTEF (cuya nueva convocatoria será del 15 al 29 de enero), o los MOOC (convocatorias de cursos masivos para docentes), etc...

Mis propósitos docentes continúan con la necesidad de seguir actualizando este blog pues sigo considerando esta herramienta de la web 2.0 como una magnífica plataforma de aprendizaje y difusión, una herramienta para compartir conocimientos, informaciones y recibir comentarios que enriquezcan sus contenidos. Lo haré centrándome principalmente en los siguientes puntos:
  • Difundir las tareas y pequeños proyectos que realice con mis alumnos/as, en algunos de los cuales ellos/as puedan también participar en el blog.
  • Dar a conocer actividades formativas para el profesorado en general o en las que directamente colaboro: como la tutorización on line que ya comencé el trimestre anterior: Formación online sobre el PLC y la Formación de Funcionarios en prácticas de E.Secundaria, o la preparación del material para el nuevo curso online sobre "el MCER en la programación de aula de las áreas lingüísticas".
  • Filtrar, crear y compartir información y contenidos que puedan resultar de interés para otros colegas o la comunidad educativa, bien a través de presentaciones, vídeos, infografías, etc... o a través de la curación de contenidos que nos proporciona Scoop.it
Además de los propósitos para este año, no podemos obviar que desde el inicio del año ya tenemos novedades que  están demandando de nosotros atención y análisis, y que van acompañados de nuevos proyectos/retos. Es el caso de la publicación del Currículo básico de Educación Secundaria y del Bachillerato (BOE, 3 de enero, 2015). Es la ultima novedad de la LOMCE, siempre levantando polémicas. Este RD suscita incertidumbres, ¿Hablamos de competencias o de contenidos? ¿Evaluamos para apoyar o para clasificar? ¿Se aplican los aprendizajes o sólo tiene sentido memorizar para pasar la prueba escrita final?
Tal y como se hiciera con el currículo de E.Primaria, nuestra comunidad desarrollará el proyecto de decreto del nuevo currículo para Secundaria y Bachillerato donde, en el estrecho margen que nos proporciona la ley, se distingan competencias de capacidades, donde las competencias no sean meros añadidos al resto de elementos del currículo sino que se integren realmente en el mismo y donde la "voz cantante" no sean los contenidos. Esos contenidos memorísticos, como bien expresa en su magnífica entrada "Memoria líquida" el profesor Toni Solano, no serán lo que el futuro exigirá a nuestros actuales alumnos/as, sino "menos memoria y más plasticidad".  

Para facilitar la necesaria integración de las competencias básicas en el currículo, la formación metodológica y el trabajo colaborativo en competencias clave, la red andaluza de formación ofertará formación abierta a todos los centros. En estas últimas semanas venimos revisando los materiales didácticos que se van a utilizar en esta formación a nivel regional y que provienen de la formación que hemos impartido en PICBA y en COMBAS

Por último, decir que quizás nos encontremos en algunas de las "citas formativas" a las que tengo propósito de asistir en los próximos meses y que también forman parte, por tanto, de mis  propósitos docentes para este año:
  • EABE15, que este año se celebra en Córdoba el 17 y 18 de abril, y que este año tampoco me voy a perder. (EABE13, EABE12, EABE09). Hace poco iniciamos el camino a través de #openseta y en breve tendremos nuevos encuentros para ultimar EABE15. 
  • Edublogs 2015, premio anual de blogs que pretende valorar la importancia y repercusión de los blogs en ​​la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares y motivación del alumnado.
  • XVI Jornadas CETA, cuya fecha, en principio, 25 de abril, está pendiente de confirmación. 
Estos son todos mis propósitos, seguramente luego irán surgiendo nuevos proyectos y tareas pero siempre podré remitirme a esta entrada para ver si al final del 2015 los he cumplido o no. Ganas e ilusión no me faltan.

Estos propósitos se cierran en cinco "reflejos" en la práctica docente:

1. Empatizar con mi alumnado: No son números ni estadísticas; son personas que necesitan ser escuchadas, a las que hemos de alentar y motivar, fomentando su aprendizaje, su creatividad y genialidad, cada uno en la medida de sus capacidades.  De ellos/as también aprendemos a diario.

2. Formarme continuamente: Actualización metodológica y Desarrollo de competencias profesionales, incluidas las digitales, será beneficio para mi crecimiento profesional pero sobre todo para mi alumnado.   Asumir el error como parte del proceso de aprendizaje también reporta beneficios para seguir aprendiendo. 

3. "Enredarme": Redes reales o virtuales me ayudarán a estar en contacto y aprender de otros colegas de profesión, a crecer personal y profesionalmente. 

4. Desarrollar el diálogo y la empatía con familias, alumnos/as y compañeros/as. Educamos todos y, por tanto, necesitamos de todos. Somos equipo. No trabajamos solos, "Para educar a un niño hace falta la tribu entera", pero cada uno/a de nosotros/as tiene su función.

5. Educar con amor, recibiré en la misma medida en que yo de.  

Os deseo éxito en vuestros nuevos propósitos docentes para este año y, recordad, sed felices en el camino.

19 de diciembre de 2014

Feliz Navidad, compañeros y compañeras docentes


A ti, que no eres rey mago ni reina maga pero eres capaz de hacer felices a los niños y niñas que tienes alrededor todos los días del año. Que no eres su familia pero te preocupas tanto como ellos/as. Que amas lo que haces sin importarte la época del año, tiempo o acontecimiento personal...

Que sigas teniendo al menos la misma fuerza y energía para seguir haciendo felices a los que te rodean y rodeamos. Porque ser maestro y maestra es mucho mas que una profesión: es una actitud y una forma de vida que lleva siempre consigo el espíritu de la navidad.

Además, somos muy afortunados/as, pues en pocas profesiones se acordarán de nosotros/as como merece nuestra vocación. Hay muchas Razones por las que te recordarán tus alumnos/as.

Feliz y provechoso descanso

18 de diciembre de 2014

La evaluación de Tercero de Primaria

En mayo de 2015 el alumnado de tercer curso de Educación Primaria realizará por primera vez una nueva prueba de evaluación, competencia exclusiva de las comunidades autónomas.

En el artículo 20.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se establece la realización de una evaluación, de carácter diagnóstico, en tercer curso de la Educación Primaria, indicando que “los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria”. Esta evaluación se desarrollará según dispongan las administraciones educativas y “comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática”.

Catorce administraciones educativas y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte han elaborado una guía orientativa que sirve de base a esta  prueba.

En el este enlace se puede consultar tanto el marco teórico como ejemplos de pruebas y guías para el profesorado. Se trata de conocer las competencias que se evaluarán, los tiempos de la prueba, las características y los criterios de corrección, entre otras materias.

Enlaces a otros recursos de pruebas internacionales de Educación Primaria como TIMSS (matemáticas y ciencias) y PIRLS (comprensión lectora) con una metodología similar. Incluye guías de corrección, recursos en formato pdf y resultados del alumnado:

4 de diciembre de 2014

El Proyecto Lingüístico de Centro (Curso 2014-15). Formación online


Esta semana, junto a otros/as compañeros/as formadores/as del profesorado, hemos comenzado la tutorización online del curso "El Proyecto Lingüístico de Centro", coordinado por Fernando Trujillo y autor del mismo.

Esta formación online constituye la segunda de las fases formativas del Programa PLC, después de las jornadas iniciales celebradas en cada provincia andaluza con la asistencia de los coordinadores/as del PLC. 

Este curso pretende la capacitación de las personas coordinadoras del PLC en los centros, mostrándoles cuáles son las posibilidades para el diseño del PLC así como pautas y modelos válidos para la creación, gestión y evaluación del mismo.
 
A través de la plataforma de gestión del aprendizaje Moodle, Aula virtual de teleformación de Andalucía, el curso también pretende crear una comunidad que permita a las personas coordinadoras y a sus centros establecer vínculos con otros centros andaluces que se encuentren también inmersos en el desarrollo del PLC. Para ello los foros de la plataforma serán una pieza clave en el plan de formación y se favorecerá la creación de una red de centros y contactos útil para años venideros.

En este enlace pueden consultarse las reflexiones de la ponencia de Fernando Trujillo en dichas jornadas iniciales del PLC con motivo del comienzo del Programa del Proyecto Lingüístico de Centro así como su presentación:

Han pasado ya algunos años desde que Fernando nos hablara del PLC en las jornadas de Secciones bilingües en Santander; ha seguido profundizando en sus "bondades" y ejemplificaciones de buenas prácticas de centros en distintas ponencias en actividades de formación y desde el curso pasado podemos sin duda alguna decir que contamos con una propuesta genuinamente andaluza por el que los centros ponen "al servicio de la competencia en comunicación lingüística de su alumnado todo su potencial educativo"; es el Programa Proyecto Lingüístico de Centro (PLC).

Este programa permite asesorar y acompañar a aquellos centros que desarrollan actuaciones relacionadas con los PLC o bien cuentan en su claustro con un número significativo de docentes que ha participado en los últimos años en acciones formativas relacionadas con los mismos. 
El PLC es en definitiva un espacio de coordinación de planes que promuevan el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística (CCL): bilingüismo, biblioteca escolar, programas de lectura, enseñanza de la lengua de instrucción como segunda lengua, programas europeos, uso de las TIC, etc. Esta coordinación es necesaria y posible. De hecho, los centros que partieron el año pasado del año 0 han demostrado en las jornadas iniciales del PLC que se "puede promover la coordinación a gran escala en el centro y que esta coordinación da frutos y resultados en términos de aprendizaje y desarrollo de la competencia en comunicación lingüística".

Las Instrucciones de 30 de junio de la Secretaria General de Educación sobre programas educativos, clasifica el programa Proyecto Lingüístico de Centro como programa de Nivel 1 (P1), con una duración mínima de dos cursos escolares, que exige una participación mínima del 50% del Claustro, aprobación expresa del Consejo Escolar y presentación de un proyecto específico de formación. En estos dos cursos de vida del programa, la convocatoria para participar en el programa Proyecto Lingüístico de Centro es restringida y se dirige sólo a los centros propuestos por la Red de Formación.

Desde aquí mucho ánimo a los participantes. El esfuerzo tiene su recompensa: el fomento de la competencia lingüística de nuestro alumnado. Contáis con un buen programa de formación y estamos a vuestra disposición todos los tutores y tutoras de esta formación online.

Para saber más del programa PLC en Andalucía así como del curso, picad los siguientes enlaces:
WEB del PLC de Andalucía
Dossier del Proyecto Lingüístico de Centro 2014-15
Guía del curso y Reflexiones de su autor, Fernando Trujillo

OTROS ENLACES de interés

Web del PLC (Miguel Calvillo)
Orientaciones metodológicas

Recursos PLC
Artículo de M.Calvillo sobre el PLC

WEBS de PLC de centros: 
PLC IES Los álamos (Bormujos, Sevilla) 
CEIP Ramón y Cajal (Ogíjares, Granada)

PLC IES Mirador del Genil
PLC IES Miguel Crespo









CEIP Ramón y Cajal

3 de diciembre de 2014

Premios "Antonio Domínguez Ortíz" a la investigación e innovación educativas en Andalucía

La Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado de la Junta de Andalucía ha hecho públicos los premios de la XXVI edición del concurso para el fomento de la investigación e innovación educativa en sus dos modalidades, premio "Joaquín Guichot" y premio "Antonio Domínguez Ortiz", correspondiente al curso 2013/2014, y que reconoce investigaciones, experiencias y materiales dirigidos a la innovación y mejora de la práctica educativa.

Entre las personas premiadas me place citar a cuatro profesoras que tengo el honor de  conocer desde hace tiempo y a las que este premio viene a reconocer su excelente trabajo y profesionalidad. Ellas son Juana Gallego, Elisabeth Mcmillan, Patricia Plaza y Mercedes Laguna.

Así, el primer premio Antonio Domínguez Ortíz ha correspondido a «Dale vida a tu lectura», sitio web cuyo objetivo principal es la enseñanza del inglés como lengua extranjera a través de la lectura de la novela «Hundred-year-old Man who climbed out the window and disappeared»

Conozco con detalle este trabajo pues tuve la oportunidad de seguir su diseño y elaboración a través del grupo de trabajo que las tres profesoras premiadas de la EOI de Córdoba, Juana Gallego, Elisabeth Mcmillan y Patricia Plaza, constituyeron para el diseño del site y sus contenidos y que como asesora responsable, gestioné y asesoré el año pasado.

Todos los materiales, actividades previas de animación a la lectura, de explotación, de reflexión y otras propuestas de profundización, así como quizzes, vídeos, glogsters y otras muchas actividades interactivas animan al alumnado a involucrarse en el reconocimiento y uso de múltiples recursos digitales que, tanto online como en el contexto del aula, están dirigidos al fomento de las cuatro destrezas principales: producción escrita, producción oral, comprensión escrita y comprensión oral de la lengua extranjera. 

El site está disponible en la siguiente dirección: Dale vida a tu lectura

El tercer premio "Antonio Domínguez Ortíz" ha recaído en Mercedes Laguna, profesora de Lengua y Literatura en el IES Pedro Jiménez Montoya de Baza (Granada) con su trabajo: «Leer, pensar, argumentar, reconocer capacidades 3.0. Método para el desarrollo de las capacidades personales y profesionales» 
Mercedes nos presenta una propuesta metodológica de organización y desarrollo práctico de la asignatura de Lengua y Literatura en Educación Secundaria y Bachillerato, entendida en conexión directa con otras áreas, especialmente con la Filosofía. Conlleva la posibilidad de aplicarla a todos los ámbitos educativos en donde el desarrollo de las destrezas de la competencia comunicativa y la competencia de aprender a pensar y a argumentar sean prioritarias. Al mismo tiempo, será un método adecuado para quienes estén convencidos de que la base de una vida en sociedad es el respeto mutuo de los individuos.

Una descripción más detallada de este trabajo la encontraréis en la web personal de Mercedes Laguna, La ínsula creada
Enhorabuena a todas ellas y al resto de los premiados

24 de noviembre de 2014

El nuevo currículo andaluz de Educación Primaria

D.Luciano Alonso inaugura la Jornada. CEP Sevilla
Con el objetivo principal de presentar el currículo andaluz de Educación Primaria, el pasado 19 de noviembre asistimos en Sevilla a la Jornada sobre la integración de las Competencias Clave en el nuevo currículo educativo

En la inauguración de la misma, el Consejero de Educación, Cultura y Deporte, D. Luciano Alonso, subrayó que el nuevo proyecto de decreto de Primaria promueve la adquisición de las competencias claves que permitirán al alumnado andaluz integrarse en la sociedad el conocimiento en igualdad de condiciones y oportunidades.

A lo largo de la jornada, se citaron en repetidas ocasiones las claves de este nuevo currículo, ya que prácticamente todas las intervenciones hicieron hincapié en destacar los principios de equidad y calidad, el respeto a las diferencias, el desarrollo integral del alumnado, la educación en valores, la atención a la diversidad, el éxito escolar de todo el alumnado, la escuela inclusiva e integradora, la cohesión y la justicia social como las señas de identidad del currículo andaluz.
Hay otras características en nuestro nuevo currículo que hacen de él la mejor normativa en materia educativa (aunque se haya debido hacer dentro de una pésima ley). Por citar algunas de sus características: 
  • El nuevo currículo entiende que las competencias no son objetivos ni capacidades; son la consecuencia de aprendizajes que el alumnado demuestra en la resolución de problemas y situaciones concretas.
  • Genera situaciones de aprendizaje: Las competencias no se enseñan, se evidencian poniendo en acción los conocimientos adquiridos. 
  • El eje alrededor del cual se articulan el resto de los elementos curriculares NO son los contenidos, sino las competencias. Esto hace que éstas estén verdaderamente integradas en el currículo.
  • Dispone de mapas de relaciones curriculares que identifican en todo momento cuál es la relación de todos los elementos del currículo en cada área y ciclo. 
  • Incluye también el mapa de desempeño que establece no los objetivos finales de etapa (LOMCE) sino la graduación de los mismos, partiendo de los objetivos de área, en cada uno de los seis cursos de la E.Primaria. Se ha elaborado pues un currículo graduando progresivamente y por ciclos los criterios de evaluación, que partiendo de los criterios de evaluación y estándares del MEC, se han construido sobre procesos y contextos. Son los Criterios de evaluación los que determinan la estructura del currículo.
  • Muy importante también: el nuevo currículo incluye orientaciones metodológicas para el profesorado, que también lo hizo el currículo LOE. Esperamos que el profesorado las conozca y pueda aplicarlas, modificarlas y usarlas según las necesidades de su alumnado.
En la siguiente presentación de Manuel Jesús Clavijo veréis de forma clara cómo es y cuáles son las claves del nuevo currículo andaluz:


Tras la exposición de las conclusiones positivas en la evaluación de la experiencia PICBA por la agencia andaluza de evaluación, la jornada terminó con la información sobre la difusión de la experiencia PICBA dentro de la RED Europea KeyCoNet
 
Podemos sentirnos orgullosos de que esta normativa andaluza se haya elaborado desde el consenso y la participación de docentes, familias y expertos; más de 4.000 personas que han contribuido en la confección de la nueva norma y de un currículo, en el que particularmente he colaborado en las áreas lingüísticas.

Es un orgullo tener un currículo de Primaria donde los contenidos no son el eje integrador y las competencias no son meros añadidos; siendo la finalidad de esta etapa la consecución de una educación integral del alumnado a través del desarrollo de sus competencias. Desdramaticemos ya el trabajo por competencias porque éste implique cambios; estos cambios son positivos y posibles.

Esperemos que la lectura que de el nuevo currículo hagan los centros para la adaptación de sus proyectos educativos, que sin duda se verán revalorizados, genere procesos de reflexión, análisis de la práctica y labor docente coordinada, al igual que la que derive del uso de la herramienta informática para la elaboración de las UDIs y la evaluación de las competencias.

En este aspecto, Andalucía es pionera y referente nacional en este módulo de evaluación de competencias integrado en el sistema de gestión de centros, Séneca. (Véase aplicación informática PICBA). Este módulo será accesible a aquellos centros que así lo soliciten y previamente habrán de formarse en competencias.
Otras novedades de interés
  • La red andaluza de formación ofertará formación abierta a todos los centros para facilitar la integración de las competencias básicas en el currículo, la formación metodológica y el trabajo colaborativo en competencias clave. Esta formación incluirá también el uso de la herramienta informática, que no es en sí misma el objetivo del cambio y cuyo uso puede ser contraproducente sin una formación previa.
  • La aplicación informática proporcionará un magnífico banco de UDIs que podrán compartir los centros a través de Séneca.
  • Los padres y madres de alumnos/as podrán acceder a la evaluación de competencias de sus hijos/as gracias a la comunicación de datos entre Séneca y PASEN.
  • Se prepara próximamente un PICBA Familias que fomentará la participación de las familias en el desarrollo de las competencias del alumnado.
  • En los próximos meses Andalucía prepara su decreto de evaluación de competencias así como el currículo de E.Secundaria. 

Todo los materiales y recursos sobre el nuevo currículo, el programa PICBA y otros aspectos relacionados con las competencias, podrán consultarse en la web de la Consejería destinado a este fin: COMPETENCIAS CLAVE


23 de noviembre de 2014

#openseta, camino a EABE15 Córdoba

Este fin de semana un grupo de profes y otras personas relacionadas de una forma u otra con la educación y con ganas de compartir, dialogar, buscar entre todos los cambios que necesita nuestra escuela, nos hemos reunido en la Villa Turística de Priego. Allí hemos comenzado a diseñar lo que queremos aprender en el encuentro anual EABE.

Ha sido el #openseta, un encuentro lleno de emociones compartidas. Los "open" son los los encuentros en el camino al EABE; una excusa para volvernos a ver en un entorno agradable, pasar una jornada fructífera y poder tomar parte en las decisiones que definirán el próximo Encuentro. 

El año próximo EABE15 se celebrará en Córdoba los días 17 y 18 de abril y la temática girará en torno a la educación emocional.

Los open son también ocasión para aprender todos/as juntos/as y en esta ocasión el aprendizaje ha enfocado el mundo de las setas y la Realidad Aumentada.  
Así fue cómo en la primera  sesión de la jornada, durante la mañana, asistimos al recorrido por el Jardín Botánico Micológico “La Trufa” (Priego), mientras realizamos distintas actividades: taller de introducción a la Realidad Aumentada, localización de las distintas variedades de setas e identificación con códigos QR, etc... terminando la mañana con la realización de una alpaca de setas que cada participante se ha llevado a casa (esperemos que para navidad podamos disfrutar de un estupendo revuelto de setas).

En el taller de realidad aumentada, hemos hecho uso de las aplicaciones de Layar: es un navegador de realidad aumentada. Aurasma: con esta app no sólo podemos ver realidad aumentada, sino que la podemos producir de forma sencilla y en pocos minutos y el Lector QR Droid.

En la sesión de tarde, los grupos trabajamos en las propuestas para el próximo EABE, qué queremos aprender, qué importar de otros EABES, etc... 

Estuve en dos grupos en el transcurso de la tarde y entre las propuestas que se consideraron, están la educación en valores también para el profesorado, las emociones como base del aprendizaje, aprendizaje emocional frente a conflictos y situaciones difíciles en el aula, pequeñas intervenciones tipo TED TALKS, fundamentalmente.

Las imágenes de Frato, como la siguiente, nos ayudaron a iniciar la conversación:

Desde aquí felicito a los organizadores de este open que han realizado un magnífico trabajo en la gestión de todo el evento. 

Desde la organización de este EABE cordobés, también se ha propuesto "reinventar" el significado de este acrónimo, pues aquel "Encuentro Andaluz de Blogs Educativos" quedó obsoleto.
Si echáis un vistazo a los hashtag en twitter #EABE15 o #EABEsignifica ya hay un buen número de propuestas. 

En nuestro grupo la propuesta fue: "Estrategias de Aprendizaje Basado en Emociones".

Estamos seguros/as que este EABE15 dará un vuelco a la concepción de EABEs anteriores... El EABE se sueña y también se reinventará en la nueva edición. 

¡Seguiremos viéndonos en el camino! 


ENLACE a Todos los EABEs


VÍDEO, FOTOS, MOMENTOS #openseta

18 de noviembre de 2014

Lesson Plan: Internet safety for teens

Hace unos días la prensa local alertaba del "aumento exponencial del ciberacoso"  (véase la noticia en diario Córdoba). 

Anglicismos como Ciberbullying (también denominado ciberacoso), sexting o grooming empiezan a ser conocidos en la sociedad por el daño que quienes los practican pueden causar a los menores ya que éstos cada vez más acceden antes y más fácilmente a internet, al correo electrónico, a redes sociales, etc...

Opino que como docentes no debemos permanecer impasibles ante la realidad que vive nuestro alumnado y debemos darles unas pautas de comportamiento y estrategias en el uso seguro de las nuevas tecnologías que promuevan decisiones informadas.

Con este fin y desde el área de inglés, he diseñado esta breve secuencia didáctica denominada "Internet safety project" que aborda los objetivos citados anteriormente y de forma más específica los siguientes contenidos del área.

Gramaticales:
-  Modal verbs, especially to give advice: Should/shouldn't.

Vocabulario:
- Computers, social networks and internet safety.

Destrezas y descriptores PEL que se trabajan:
  • Listening (video) Descriptor del PEL para B1: soy capaz de comprender en líneas generales lo más importante de presentaciones y charlas breves y sencillas, siempre que el tema me sea conocido.
  • Speaking and oral interaction (giving advice) Descriptor del PEL para B1: soy capaz de expresar y pedir puntos de vista y opiniones personales en una discusión informal con amigos.

  • Writing (poster designing) Descriptor del PEL para B2: soy capaz de escribir informes o textos de presentación destacando los puntos más relevantes e incluyendo razonamientos detallados sobre temas variados dentro de mi campo de interés.

La tarea final de esta secuencia es el diseño de un póster en formato papel o digital (por ejemplo con movie poster) que recoja las principales ideas desarrolladas así como consejos que garanticen un buen uso de las nuevas tecnologías. 

Al final de la secuencia se ofrece también una rúbrica para evaluar la tarea. 

Otros recursos relacionados:

- Youtube video on internet safety 
- Kids'rules for online safety 
- Internet safety quiz
 

12 de noviembre de 2014

Jornada sobre la integración de las Competencias Clave en el nuevo currículo educativo


El próximo 19 de noviembre, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía celebra una jornada bajo el título "integración de las competencias clave en el nuevo currículo educativo y difusión de la red educativa europea KeyCoNet". A esta jornada hemos sido invitados los miembros del equipo base del programa PICBA, representantes de centros PICBA, COMBAS,  Jefaturas de Servicios Provinciales de Ordenación Educativa, Servicios Provinciales de Inspección, representantes de las Juntas Directivas de ADIAN y ASADIPRE, y de diversas asociaciones de padres y madres.

El objetivo principal de esta jornada es la presentación del nuevo currículo andaluz de Educación Primaria, que ya se puede consultar en la web de la Consejería, así como el intercambio de buenas prácticas en relación a la integración de las competencias clave en el currículo y la difusión de los avances de la Red Europea KeyCoNet.

El nuevo currículo andaluz de primaria, cuyo borrador se publicó en julio y ha estado recibiendo las aportaciones de todos los sectores hasta el pasado 14 de septiembre, constituye, en definitiva, el establecimiento de las pautas y la normativa que garantice una ciudadanía competente a través de una educación que integra las competencias clave que demanda la sociedad actual.

Es por ello que todas las personas que hemos trabajado, que han coordinado, colaborado, recibido aportaciones, realizado revisiones, etc... en la confección del nuevo currículo andaluz de primaria, estimamos que éste garantiza el derecho del alumnado a alcanzar su máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, ofreciendo a los centros la necesaria autonomía pedagógica y organizativa que les permitirá adecuarse a su propio contexto. 

3 de noviembre de 2014

Exposiciones orales con Glogster: Project "My best friend" (A2)

En los próximos días, el alumnado de 3º de ESO realizará la presentación oral de sus proyectos titulados "My best friend"

Para ello, hemos seleccionado y evaluaremos el descriptor del PEL en la tabla de descriptores del nivel A2 para la destreza de expresión oral:
"Aunque resulten evidentes mi acento extranjero, mis pausas y titubeos...
soy capaz de describir a mi familia, a mí mismo y a otras personas".
 
Está por tanto relacionado con el nivel A2 del MCERL que describe en la destreza oral la siguiente capacidad:
"Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve".

El proyecto "My best friend" trata básicamente de que realicen la descripción su mejor amigo, apariencia física y personalidad, sus gustos y aficiones, hobbies y cosas que no les gusta hacer.  

Utilizarán también conectores para dar coherencia al discurso, enlazando grupos de palabras e ideas. 

Para la presentación de sus trabajos, hemos hecho uso de la herramienta de Glogster.edu como apoyo visual para la exposición oral. Es un recurso de fácil manejo y que nos permite diseñar póster digitales donde pueden insertarse fotos, textos, vídeos, música... 

Éste es el póster que a modo de ejemplo realicé para presentar el proyecto a los alumnos/as, para que conocieran el servicio online de Glogster y para presentarles cuáles eran los apartados de su póster y posterior exposición oral.   

"My students at 3º ESO: Instructions for your project" (Glogster)





Los posters que ha realizado elaborado el alumnado, y que serán la base visual para su exposición oral, han quedado muy bien pero, por motivos de derecho de imagen, puesto que hay fotografías y son menores de edad, no se han hecho públicos.

Para evaluar las exposiciones orales, vamos a hacer uso de la coevaluación y ellos/as mismos/as van a evaluar a sus compañeros/as.

Con este fin, van a usar esta FICHA o Evaluation sheet para tomar las notas en los items que les he señalado. 
Como profesora haré uso de esta rúbrica para evaluar sus exposiciones orales. 

Otras plantillas para realizar la evaluación/coevaluación de exposiciones son: 

Ficha para la coevaluación "My golden minute" (Antonio Roldán, IES Alhakén II)
Tabla para evaluar las exposiciones orales (IES Miguel Crespo, Fernán Núñez)