28 de noviembre de 2008

CURRÍCULO INTEGRADO DE LENGUAS: SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Los días 27 y 28 de noviembre, en unas jornadas dirigidas a profesorado de centros bilingües, asesores/as e inspectores/as, se presentó en Carmona (Sevilla) una propuesta de programación conjunta para las asignaturas lingüísticas a través de géneros textuales.


Al fín hemos podido ver el trabajo que han desarrollado expertos profesores y profesoras en el diseño de secuencias didácticas que programan de manera conjunta el currículo de las lenguas que se imparten en un centro. En el CD que se nos entregó están las esperadas orientaciones y ejemplificaciones del Currículo Integrado de las Lenguas. En él se nos ofrecen materiales prácticos para el desarrollo del cambio metodológico preconizado por el Plan de Fomento del Plurilingüismo, en lo que se refiere a la enseñanza y aprendizaje integrados de las lenguas presentes en el currículo escolar.
Este cd estará a vuestra disposición a partir del próximo lunes en el Centro de Profesorado.


Fernando Trujillo nos definió el concepto de "Currículo Integrado de Lenguas". Integrar las lenguas supone superar la división del currículo en áreas. Esta integración se ha llevado a cabo en tres ejes:
- Temas.
- Tareas.
- Tipos de Textos.


Es fundamental para ello un cambio metodológico: Un modelo centrado en el alumno, el trabajo colaborativo, las rutinas lingüísticas, el tratamiento del error, etc...
Fernando nos explicó que la estrategia fundamental para llevar a cabo la integración curricular está en el enfoque textual. El texto es la referencia común para todas las lenguas; es el eje temático común, complementado con un enfoque por tareas realista, lo que nos llevará a hacer currículo integrado de lenguas.


En las secuencias didácticas que aparecen en el cd se han seguido los siguientes pasos para implementar un C.I.L.:
- Estudio de la normativa.
- Elección del tema.
- Determinación del tipo de textos.
- Establecimiento de una secuencia didáctica, que conlleva a su vez:
- Estudio de textos.
- Escritura de textos.
- Reflexión lingüística.
- Reconstrucción textual.


Esta integración curricular no es fácil; es una labor de equipo que conlleva al proyecto lingüístico del centro donde se reflejarán las decisiones importantes para concretar y poner en común cuál va a ser la metodología, criterios de evaluación, etc...
Así conocimos también el Proyecto Lingüístico del IES Mirador del Genil, presentado por Toñi Gómez y Diego Arcos, y del cual ya tuvimos noticias en las jornadas de CCBB del curso pasado. (Ver entrada en el blog)


Previo al proceso de descripción de la secuencia didáctica en sí, el cd contiene, para cada una de ellas, cuáles son los conocimientos previos que hay que activar en el alumnado, qué contribución se realiza al desarrollo de las competencias básicas, cuáles son los objetivos de las dos o tres lenguas que éstas comparten, haciendo visible también a nivel de contenido los rasgos comunes de las tres lenguas. Se visualiza también una tabla con los criterios de evaluación compartidos y de cada lengua en particular. Encontramos finalmente la guía didáctica y el material para el alumnado, con la relación de las destrezas que se trabajan en cada ficha. Todas las secuencias didácticas conllevan unas determinadas tareas facilitadoras o microtareas y la area final.
Todos los documentos mencionados están en pdf y son imprimibles.


El documento, de más de 900 páginas, se podrá consultar en AVERROES y pronto sus autores/as nos ofrecerán en los cursos de formación de los CEP´s su aportación a este documento y las orientaciones pedagógicas para la elaboración del currículo integrado de las lenguas.


Los autores y autoras de estas secuencias didácticas han sido: Mª del Mar Dodero, Ana Diego, Inmaculada Fernández, Mª Ángeles Hernández, Concepción Julián, Elisa López, Henar López, Fco. José Lorenzo, Ramón Martín, Ana María Medrano, Víctor Pavón, Sagrario Salaberri, y Fernando Trujillo.


Éstos son las secciones de dicho documento y desde estos enlaces se pueden descargar todas las secuencias en pdf: 






Importante señalar que al inicio de las jornadas se nos presentó el informe con los resultados de la situación de la actual red de centros bilingües y entre sus conclusiones, cabe citar que la estructura y resultados posibles no difieren esencialmente de los obtenidos en otros sistemas con los que comparten rasgos, que la red de centros bilingües incorpora un modelo lingüístico cercano a los instrumentos lingüísticos del Consejo de Europa: competencias parciales y Language for use, que es un modelo acertado de planificación lingüística y transformación social en objetivos y resultados actuales y potenciales y, muy importante también: que la red de centros bilingües abre una vía para la ruptura con el formalismo lingüístico en la enseñanza de la primera lengua.


Como bien dice Mar Gallego en su blog, estas "secuencias didácticas fomentan el aprendizaje centrado en el estudiante y el enfoque orientado a la acción y por tareas, atendiendo a la diversidad". Termina Mar diciendo que "La puesta en marcha del CIL requiere una coordinación del equipo docente en contenidos, objetivos y criterios de evaluación. Para facilitar el desarrollo del proyecto, desde la Administración, se piensa adecuar los reglamentos de los Centros, con el fin de que los departamentos de lenguas trabajen de forma conjunta y en equipo". Que así sea.


Aprovecho para enlazar el blog que recoge los materiales didácticos y las producciones de los alumnos y alumnas que han participado en los cursos 2006/2007 y 2007/2008 en la experimentación de las unidades didácticas del programa TIL (Tratamiento Integrado de Lenguas). Dicha experimentación forma parte de los proyectos de Innovación puestos en marcha por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco.
Los materiales, para primaria y para secundaria, se recogen en tres lenguas: Vasco, Castellano e Inglés y se puede ver en:
http://tratamientointegrado.wordpress.com/

26 de noviembre de 2008

Ciclo de Conferencias: Leer, Escribir y Documentarse

Como ya mencionamos en otra entrada anterior en este blog, este curso hemos programado un ciclo de conferencias con tres grandes expertos: Consuelo Allué, Mariano Coronas y Rosa Piquín.
Todas ellas irán precedidas la semana anterior a la conferencia por mesas redondas para abordar estas tres grandes temáticas: La Lectura, la Escritura y los Proyectos Documentales Integrados.

En la mesa redonda del pasado jueves 20 de noviembre, tres profesores de centros del ámbito de nuestro CEP nos enseñaron aquellas estrategias y materiales que elaboran para abordar la lectura.

Así conocimos la guía de lectura, escritura e investigación de "El señor del cero", presentada por la coordinadora del proyecto lector del IES López Neyra, Julia Aguilar, y que podéis descargar desde AQUÍ.


También conocimos el taller de lectura con las unidades didácticas de lectura y escritura de diarios, entrevistas y comics, así como los documentos que acompañan a las maletas viajeras, presentados por Paqui Bascón, profesora en el IES Inca Garcilaso.

Con respecto a los clubes de lectura, Julio Cuenca, coordinador del proyecto lector del IES Mario López, sugirió la posibilidad de que los centros educativos y sus bibliotecas nos constituyéramos en proveedores de libros para clubes de lectura. La idea gira en torno a hacer del CEP un centro receptor y emisor de lotes de libros a través de un fondo común del que todos/as nos beneficiaríamos.

En la mesa redonda de primaria, las intervenciones de los ponentes se centraron en la animación a la lectura. Aquí tenéis la presentación de Mabel, maestra en el CEIP San Juan de la Cruz.

Animacion Lectora
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Desde aquí quiero dar la enhorabuena al claustro del CEIP Nuestro Padre Jesús Nazareno por haber obtenido el tercer premio en el concurso nacional de buenas prácticas para la dinamización e innovación de las bibliotecas de los centros escolares para el año 2008.
Especialmente queremos hacer mención a nuestra compañera Valle Meneses como coordinadora del plan lector del centro y participante en la RED de profesorado de Bibliotecas Escolares, en nuestra plataforma MOODLE.
¡¡Buen trabajo, Valle!!

En la conferencia en torno a la lectura, la compañera Consuelo Allué, colaboradora en algunos de los trabajos que realiza Víctor Moreno, nos asesoró en el tema de cómo hacer lectores competentes. Ésta es su presentación:


Consuelo también nos dejó las pruebas de evaluación que han elaborado para analizar la comprensión lectora del alumnado, tanto en primaria como en secundaria:



23 de noviembre de 2008

Seminario de Contacto Córdoba 2008

Bajo el nombre "Learning & Teaching Foreign Languages on the basis of innovative methods and ICT", mañana da comienzo en el Hotel Hesperia Córdoba el Seminario de Contacto que reunirá a profesores/as de toda Europa que desean participar en programas Comenius bilaterales y multilaterales.

A la cita está previsto que asistan cerca de 80 profesores/as tanto de países europeos como procedentes de los centros andaluces que han sido invitados a este seminario. Durante tres días, asistirán a reuniones donde expertos en programas europeos analizarán las características de éstos, expondrán las pautas para llevarlos a cabo y las buenas prácticas que algunos de los centros han desarrollado en torno a programas Comenius y E-Twinning.

Igualmente conocerán de la mano de sus protagonistas, las características de los proyectos que buscan socios para su puesta en marcha.

Para que los participantes establezcan un primer contacto y conozcan los detalles de este seminario, se ha configurado un ning: contactseminarcordoba2008.ning.com

Éste es el programa de dicho Seminario.

20 de noviembre de 2008

Presentaciones y materiales del Curso sobre Proyectos Integrados

En estas dos primeras sesiones del curso de Proyectos Integrados, Miguel Calvillo ha expuesto las bases teórico-prácticas de los proyectos integrados, las aportaciones de ALFIN (Alfabetización Informacional) a la enseñanza documental que los Proyectos Integrados suponen y que tienen como primer lugar natural la biblioteca escolar, la localización de recursos en la web y, en definitiva, en qué consiste el aprendizaje por proyectos de trabajo.

En su magnífica presentación hay útiles orientaciones para la nueva asignatura de Proyecto Integrado establecida en Secundaria Obligatoria y Bachillerato y es visible también la relación entre ésta y la enseñanza por competencias.

Véanse también los comentarios en la entrada de su blog.

Miguel nos ha dejado también los recursos almacenados en su DELICIOUS.
Gracias, Miguel, por tus sabias palabras así como por tu capacidad para contagiar entusiasmo en una forma de aprender llena de posibilidades: los proyectos.

En la tercera sesión del curso se han mostrado ejemplificaciones de proyectos integrados que se están llevando a cabo en dos centros de Córdoba. El primero en el IES Alhaken II por Manuela Jiménez, profesora de Economía.
Manuela nos presentó el proyecto "Modelo de Parlamento Europeo" que desarrolla con los alumnos de 1º de Bachillerato.
Modelo de Parlamento Europeo es un programa educativo que tiene como objetivo fomentar en los jóvenes la conciencia de ciudadanía europea y la cultura de debate parlamentario constructivo. Con el objetivo de preparar al alumnado para la participación en dicho programa, Manuela ha programado su programación para la nueva asignatura de proyectos integrados.
Los materiales utilizados en su presentación incluyen la programación didáctica de esta asignatura, y los documentos referidos a los trabajos de investigación que realiza el alumnado (El envejecimiento, el agua, el acoso escolar, la ayuda al desarrollo y las bases del programa Modelo de Parlamento Europeo de este curso):


Modelo Parlamento Europeo
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El segundo proyecto pertenece a Emilio Asencio, profesor de griego en el IES López Neyra. Su proyecto "Patrimonio Arqueológico de Córdoba" pretende acercar al alumnado al legado que desde siglos han dejado las diferentes culturas que por nuestra ciudad han pasado, fundamentalmente la romana y la árabe, aunque también se realizará un acercamiento al medioevo. Para ello se considera como objetivo específico esencial proporcionar información general sobre la obra de arte, el monumento o el enclave arqueológico en cuestión. Junto a la programación de esta proyecto integrado nos dejó páginas web sobre arqueología que son muy útiles:

Ambos nos contagiaron su entusiasmo hacia la nueva asignatura y con la programación de sus respectivos proyectos, ofrecieron recursos y orientaciones a tener en cuenta para elaborar las propuestas de programaciones de proyectos integrados que los asistentes pueden presentar en sus centros para el próximo curso escolar. No descuidéis estas propuestas que desde ya podéis ir elaborando de cara al próximo año.

Hoy martes 25 de noviembre, Bartolomé Delgado, profesor adscrito al Servicio de Orientación Educativa de la Delegación Provincial y profesor de lengua y literatura, nos ha presentado su ponencia "La biblioteca escolar como eje vertebrador de la educación documental".
Bartolomé analiza y define la biblioteca escolar como el eje central del desarrollo curricular y de la vida del centro, desde el cual potenciar la adquisición de las competencias clave, el aprendizaje permanente, la autonomía, la innovación, el gusto por leer, etc... Su función está íntimamente ligada con la educación documental y, por ende, con la elaboración de los proyectos integrados.

EducacióN Documental
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Recursos en la web que nos ofrece Bartolomé son:

Proyectos Documentales Integrados:
- Exposición sobre los instrumentos de la orquesta y la escuela. (Rosa Piquín)
- Los medios de transporte con la implicación de varias áreas y de la biblioteca pública (Rosa Piquín).
- Una efeméride puede ser aprovechada por el profesorado y alumnado para obtener información que amplíe los conocimientos con la implicación de todas las áreas del conocimiento de educación infantil y primaria. (Nuria Menéndez Alba).

Webquests, qué son (Isabel Pérez).
Rutas de aprendizaje
Itinerario Formativo para llegar a ser un experto en información.
Aulablog (Cómo hacer un weblog, contenidos, recursos, etc...).
Wikis (Wikimedio).
Plataforma Virtual (Educastur).

Gracias, Bartolomé, por una práctica anclada en una teoría tan fundamentada.

Las últimas sesiones del curso sobre proyectos integrados aparecerán en otra próxima entrada en este blog.



18 de noviembre de 2008

FASE DE PRÁCTICAS PARA FUNCIONARIOS/AS DOCENTES

Ayer quedó constituida la Comisión Provincial para la Evaluación de la Fase de Prácticas de los/las funcionarios/as docentes de los cuerpos 590-591-592-594.595 y 596.

Esta Comisión tiene como función primordial la evaluación del profesorado en Prácticas de la provincia de Córdoba y está formada por los siguientes miembros:

Presidente: Francisco Gomera, JEFE DEL SERVICIO DE INSPECCION EDUCATIVA.
Secretario: Juan Díez, MIEMBRO DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA.
Vocales:
Mª Del Mar Hens, COORDINADORA PROVINCIAL DE FORMACIÓN.
Rafael Osuna, ASESOR DE FORMACIÓN (Á.Cívico Social. CEP Priego)
José Joaquín Borrego, ASESOR DE FORMACIÓN (F. Profesional. CEP Priego)
D. Alfonso Hidalgo. ASESOR DE FORMACIÓN (Á. Científico-Tenológico. CEP de la Sierra)
Mª Dolores Jiménez, ASESORA DE FORMACIÓN (Á. Artístico-Deportivo. CEP Córdoba)
Pilar Torres, ASESORA DE FORMACIÓN (Á. Lingüístico. CEP Córdoba)

Secretario: Juan Díaz. INSPECTOR DE EDUCACIÓN.

En la reunión para la constitución de dicha comisión, se nos comunicaron las fechas y contenidos de las reuniones informativas que sobre la fase de prácticas el servicio de inspección va a tener con el profesorado implicado.

En el formato en papel de la presentación que harán en dichas reuniones, se especificaron sugerencias para la elaboración del PROYECTO DE TRABAJO que los/as nuevos/as funcionarios/as habrán de entregar antes del 15 de enero de 2009, así como el guión para la MEMORIA FINAL que deberán entregar antes del 15 de abril de 2009.
Podéis consultar ambas en el siguiente documento:


En cuanto al curso de formación para este colectivo, estamos programando las sesiones de los tres módulos según se especifica en la resolución por la que se regula la fase de prácticas para el ingreso en los cuerpos citados (BOJA 27 octubre).
Estará exento de realizar los módulos I y II de las actividades de formación, el personal funcionario en prácticas que acredite, al menos, dos años de experiencia docente previa en centros docentes públicos.
Os adelantamos que dicha formación comenzará en nuestro CEP en el segundo trimestre –segunda quincena de enero- y cuál es la estructura de la organización de los mismos.

INDICADORES CONTENIDOS EN LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL PROFESORADO DE SECUNDARIA EN PRÁCTICAS y otras informaciones.

13 de noviembre de 2008

PROYECTOS INTEGRADOS: nueva asignatura para 4º ESO y 1º Bachillerato

El próximo martes comienza el curso "Proyectos Integrados: qué son, cómo se elaboran, recursos y ejemplificaciones"
El objetivo fundamental de esta actividad es ofrecer al profesorado que imparte esta nueva asignatura en 4º de ESO y 1º de Bachillerato los conocimientos, herramientas y medios para trabajar con el alumnado la elaboración de proyectos integrados de carácter práctico.

Para ello contaremos con sesiones de expertos en el aprendizaje por proyectos de trabajo, la alfabetización informacional, el uso de la biblioteca escolar como eje vertebrador de la educación documental, los recursos de las TIC y con interesantes propuestas e intercambio de experiencias con otros docentes que están impartiendo esta nueva asignatura en centros de nuestra provincia.

Como ya dijimos en otras entradas en mi blog, estos proyectos integrados se orientarán a completar la madurez y el desarrollo personal del alumnado a través de actividades de carácter eminentemente prácticas, basadas en la experimentación y el análisis de los resultados y en la búsqueda y tratamiento de la información obtenida desde diversas fuentes.

Tenéis una excelente oportunidad para motivar a vuestro alumnado en la elaboración de dichos proyectos a través del concurso que propone "Es de Libro", concurso al que se presentarán trabajos originales de investigación, desarrollados por estudiantes, sobre un tema de su interés: música, ciencia, literatura, arte, naturaleza, historia, cine, deportes, filosofía, tecnologías, matemáticas, etc..

En su web encontramos cómo llevar a cabo este tipo de trabajos de investigación paso a paso. También hay guías para estudiantes y para profesores.
Además se pueden solicitar para los centros y gratuitamente los materiales educativos.

En cuanto a la presentación de los resultados de los trabajos de investigación he encontrado en Internet diferentes maneras de que los/as alumnos/as presenten su experiencia en la elaboración de los proyectos, como por ejemplo este blog o éste otro.

Joaquín Mesa, profesor de lengua castellana y literatura en el IES Gran Capitán nos envía el enlace a este otro blog donde sus alumnos/as reciben las indicaciones básicas para llevar a cabo sus trabajos de investigación. Gracias Joaquín.
Allí he encontrado también esta WIKI que recopila información, ideas, ejemplos y recursos para que los profesores y profesoras puedan abordar la materia optativa prescrita en los curriculos de la E. Secundaria.
Y es que resulta evidente las ventajas de las herramientas on-line para la construcción del conocimiento. (Véase este enlace al Observatorio Tecnológico del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte)

Proyecto integrado Inglés (IES Ángel de Saavedra)



4 de noviembre de 2008

Formación inicial en Competencias Básicas

El CEP de Córdoba ha convocado ocho actividades formativas cuyo objetivo fundamental es ofrecer una formación inicial sobre competencias básicas dirigida a todo el profesorado de nuestro ámbito distribuido por las zonas de actuación que se han constituido para la valoración de los resultados obtenidos en las Pruebas de la Evaluación de Diagnóstico en la zona del CEP de Córdoba.

A su vez intentamos propiciar procesos de autoformación –grupos de trabajo y formación en centros- para integrar las competencias básicas en el proyecto curricular y en las programaciones didácticas de los centros docentes.
Cuadro de las formaciones por zonas.

Hasta el 10 de noviembre el profesorado de nuestro ámbito pude inscribirse en cualquiera de las ocho formaciones que hemos abierto. Información e inscripciones AQUÍ