Aprendizaje-Servicio: Integración de educación y servicio comunitario

Pilar Aramburuzabala

El aprendizaje-servicio es una metodología educativa que combina el currículo académico con el servicio comunitario. 

Como metodología pedagógica entra dentro de la filosofía de la educación experiencial; más específicamente integra el servicio comunitario con la educación y el autoconocimiento como vía para enriquecer la experiencia educativa, enseñar civismo, animar a una implicación social durante toda la vida, y fortalecer el bien común de las comunidades. Se suele abreviar con las siglas ApS. 

Véase  El ApS en un minuto y medio (de Roser Batlle)

Esta semana hemos tenido en nuestro CEP la visita de Pilar Aramburuzabala, Profesora Titular de Universidad del Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Facultad de Formación de Profesorado y Educación en la Universidad Autónoma de Madrid y coordinadora de la línea de Aprendizaje-Servicio y Justicia Social de GICE.

Pilar nos descubrió las aportaciones que el el aprendizaje-servicio tiene en la educación: Aporta aprendizaje sobre las materias, aporta la posibilidad de desarrollar el pensamiento crítico,  la responsabilidad social, la posibilidad de hacer algo por los demás, por los que más lo necesitan,  el compromiso, la solidaridad y además es motivante. Se aprenden cosas del curriculum, de las materias, y de una manera activa y en colaboración con otras personas de tu grupo. 

A continuación, podéis consultar su presentación:

Aprendizaje servicio. ApS from Pilar Torres

El Aprendizaje-Servicio es pues una herramienta simple pero poderosa pues forma ciudadanos/as competentes y capaces de transformar la sociedad. Se basa en la reciprocidad, la reflexión y la participación activa. 

Pilar también nos informó de que existen grupos promotores llamados así porque son espacios generadores de iniciativas, lugares de confluencia de acciones encaminadas a facilitar y reforzar proyectos de ApS, asociando éste con la innovación y la calidad educativa. Entre ellos, está el grupo promotor Zerbikas, en cuya web se pueden ver distintos proyectos de Aprendizaje-Servicio. 

Los grupos promotores existentes en España, sus iniciativas y proyectos se pueden consultar en la web RED española de ApS y la RED Universitaria española de ApS

Pilar nos ofreció entre otros ejemplos, y en el caso de educación secundaria, el del IES Miguel Catalán de Coslada,  que desarrolla proyectos de ApS tales como gabinete de prensa, juguetes para tod@s, etc...

Me pareció muy interesante su intervención, aunque hubiera sido necesario más tiempo para profundizar en el tema y constatar que  el ApS no sólo es factible en las universidades. 
También en la enseñanza reglada en otras etapas se pueden llevar a cabo este tipo de proyectos, porque es necesario, la sociedad lo demanda, los aprendizajes son significativos, el alumnado desarrolla sus competencias a través de éstos y porque hay otras muchas razones para ello...

Enlaces de interés

Blog de Pilar Aramburuzabala

Entrevista a Pilar en "La aventura del saber"
Aprendizaje-Servicio en el blog de Roser Batlle, donde recoge informaciones muy útiles, enlaces así como distintas iniciativas dentro y fuera de España.

Macmillan Teachers´Day 2014

Este año Macmillan Teachers´Day en Córdoba se celebrará el día 5 de abril en el hotel Eurostars Palace de la capital, sito en Paseo de la Victoria, s/n.

Esta actividad no se solicita en Séneca sino que la reserva de plaza se hace por email o teléfono:

sevilla@macmillan.es

Tel: 95 428 04 00

 

Programa de las sesiones:

 

 Programa y ponentes de Macmillan Teachers´Day 2014 Córdoba

Nuevo Portal Web de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa- AGAEVE

Hace unos días que se ha abierto el nuevo portal web de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, AGAEVE: http://www.agaeve.es/

El portal pretende ser una herramienta útil para fortalecer el contacto cotidiano  con la comunidad educativa de manera que  le permita conocer con transparencia, el modelo de evaluación formativa y orientadora de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

Entre otras informaciones, en tres grandes bloques se puede acceder a materiales de apoyo para el profesorado (como las guías de evaluación de las CCBB), documentos y herramientas para la labor directiva en los centros así como información útil para las familias (Becas, pruebas Escala, oferta educativa en centros públicos andaluces, etc...).

Aprendizaje Basado en Proyectos en el Ámbito Lingüístico

El jueves 13 de marzo dio comienzo en el CEP de Córdoba el curso "EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN EL ÁMBITO LINGÜÍSTICO" que pretende dar a conocer una alternativa a la enseñanza directa, a una metodología exclusivamente transmisiva y de tipo tradicional y academicista.

Está demostrado que el aprendizaje por proyectos supone una contribución eficaz al desarrollo de las competencias básicas y al aprendizaje de los contenidos del currículo. 
Además, ayuda a que el alumnado sea capaz de relacionar lo que sabe previamente y sus experiencias personales con lo que acaba de aprender, es decir, no se limita a acumular conocimientos aislados, sino que es capaz de relacionar y asimilar conocimientos y destrezas básicas de forma motivadora, aprendiendo a resolver problemas y a llevar a cabo tareas con unas altas expectativas. 
Por otro lado, la relación de lo aprendido con su vida cotidiana, fomenta el interés del alumnado por el aprendizaje y la participación activa en su propio proceso de aprendizaje, lo que conlleva que se sienta responsable, autónomo, colaborador y dialogante.  

En esta primera sesión del curso, Ignacio Gallardo, profesor de Lengua y Literatura en el IES Chaves Nogales de Sevilla, hizo la introducción a lo que significa el aprendizaje basado en proyectos, qué es y qué no es ABP, sus ventajas, el uso de las TIC, deteniéndose finalmente en la exposición de los proyectos que ha desarrollado en sus clases de Lengua Castellana y Literatura en Secundaria y Bachillerato (como Telemedievo, Editoriales, REDsidencia de estudiantes) así como otros proyectos de aprendizaje en otras áreas y etapas educativas: 

A modo de resumen, los proyectos de aprendizaje se centran en el alumnado, dirigido por el profesor/a, tienen tres fases diferenciadas, con un contenido significativo y conectado a la realidad del alumnado, incluyen un proceso de investigación, centrado en el trabajo colaborativo, con metas relacionadas con el desarrollo del currículo y de competencias académicas, para la vida y el mundo laboral, con un producto final tangible presentado ante una audiencia que puede evaluar el trabajo y además permiten al alumnado evaluarse y reflexionar sobre su propio aprendizaje. 

Pongo a continuación a vuestra disposición la presentación de Nacho Gallardo que contiene enlaces tanto a los proyectos de aprendizaje desarrollados en su materia como en otras áreas/etapas:

Aprendizaje basado en proyectos en el Ámbito Lingüístico

También podéis leer un artículo que recopila el trabajo de Nacho en la web de Educ@contic  Trabajando por proyectos con Nacho Gallardo.

 
Resulta curioso cómo el profesorado que trabaja por proyectos ha de "justificar" este tipo de enseñanza a su propio alumnado y sus familias. No lo es menos la carta que Nacho redactó en tono irónico y que resume lo que NO piensa sobre su labor docente en el aula: Carta a los padres de mis alumnos.

En este sentido, os recomiendo que veáis las presentaciones de Aitor Lázpita, profesor de Lengua y Literatura en el IES Nazarí de Salobreña, para que alumnado y familias sepan qué es el aprendizaje basado en proyectos que el también desarrolla con maestría en su labor docente:

• Trabajo por proyectos (alumnado)
• Trabajo por proyectos (familias)

Véanse también las experiencias de Aprendizaje basado en proyectos de Aitor Lázpita en educ@contic, las Buenas PrácTICas 2.0 de Toni Solano, profesor de Lengua y Literatura en el IES Bovalar de Castellón de la Plana, y las presentaciones sobre el ABP en Sociales del profesor del IES Virgen del Castillo en Lebrija, Manuel Jesús Fernández Naranjo

Las próximas dos semanas los asistentes a este curso conocerán más proyectos de aprendizaje en las áreas de lengua castellana, inglés y francés, y diseñarán su propio proyecto de aprendizaje en talleres diferenciados para cada una de estas áreas que compartiremos en el blog del curso. 

Listado de lecturas y enlaces de interés sobre el ABP:

• ¿Qué dicen los estudios sobre el ABP? (Actualidad pedagógica)

• La semana de los proyectos.
• Materiales del curso INTEF 2013 y blog del curso del INTEF con los proyectos diseñados por los participantes
• Why Project Based Learning?Buck Institute of Education
• Proyéctate

• Vídeos de los proyectos presentados en las III Jornadas estatales del ABP y metodologías activas (Pamplona, nov. 2013)
• Aportaciones y dificultades del ABP (Fernando Trujillo)
• El trabajo por proyectos en el aula  (Publicación de Francisco Pozuelos).
  
  How to trigger Students´Inquiry through projects.

A TRAVÉS DEL ESPEJO DIGITAL: ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS TIC 2.0

Han finalizado las sesiones presenciales del curso con seguimiento titulado "A TRAVÉS DEL ESPEJO DIGITAL: ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS TIC 2.0" y dirigido al profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas y Educación de adultos, profesorado de Enseñanzas de Régimen Especial así como al profesorado con horario lectivo de tarde en toda la provincia de Córdoba. 

A lo largo de cinco sesiones presenciales eminentemente prácticas, el profesorado asistente ha adquirido conocimientos para la gestión y manejo eficaz de herramientas apropiadas a su labor docente, aplicaciones existentes en la nube y de la web 2.0 que le permitirán trabajar en entornos virtuales 2.0 participativos, aportando de este modo mayor valor a su docencia.

Las personas asistentes han adquirido también una visión clara de las redes sociales como espacio de trabajo compartido, sus aplicaciones y posibilidades para su aprovechamiento en  su desarrollo profesional. 

Participantes y tutor en una de las sesiones

Durante los próximos días, entregarán sus tareas de la fase no presencial del curso que está siendo tutorizada por el ponente de esta actividad, Javier Agüera, experto en el uso de las nuevas tecnologías y, sobre todo, en la aplicación didáctica de estas herramientas en la práctica en el aula. 

Desde aquí nuestro agradecimiento por su colaboración e implicación en el exitoso desarrollo de este curso con seguimiento. 

ENLACE al SITE con todos los materiales de esta actividad formativa. 

 

DÍPTICO  de este curso con seguimiento.

CAMBRIDGE ENGLISH: FIRST (B2) TOP TIPS

 

Con objeto de dar a conocer las pruebas del examen Cambridge English First, el día 31 de marzo tendrá lugar en el CEP de Córdoba una jornada informativa de carácter provincial que familiarizará a los candidatos y candidatas de estas pruebas con las distintas partes del examen, enseñará actividades prácticas que pueden ayudarles en la preparación del examen así como las pautas de su evaluación. 

Enlace a la información e inscripción en Séneca: Cambridge English: First (B2) Top Tips.

ERASMUS+. NUEVO MARCO PARA LA FORMACIÓN Y EDUCACIÓN EN EUROPA

Esta semana se ha desarrollado en nuestro CEP una jornada formativa acerca del nuevo programa ERASMUS+, cuya presentación provincial tuvo lugar a principios de febrero en Córdoba. 

Finalizado el sexenio que exitósamente cubrió el PAP (Programa de Aprendizaje Permanente) en materia de Educación, Cooperación y Formación a nivel europeo, el ahora iniciado bajo la marca genérica ERASMUS+ presenta varias y diversas novedades respecto del anterior que, principalmente afectan al modo organizativo que adquieren las diversas acciones, la responsabilidad en la participación y las propias convocatorias.

A continuación se muestra la presentación realizada por nuestro compañero Fco. Javier Blázquez a propósito de este nuevo marco europeo para la Educación, Formación, Juventud y Deporte:

Las presentaciones sobre las acciones KA1 y KA2 del nuevo ERASMUS+ pueden consultarse en los siguientes enlaces:

KA1: Mobilidad en ERASMUS+

KA2: Cooperación en ERASMUS+2 

Enlaces a las presentaciones en Inglés:

ERASMUS+

KA1

KA2
 
 

Andalucía educativa: De las TIC a las TAC

Han transcurrido diez años desde la publicación del Decreto 72/2003 de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía y que propició la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de manera más decisiva en los centros educativos a través de las convocatorias de centros TIC (de práctica docente) y DIG (de gestión escolar). 

La revista "Andalucía Educativa" ha querido celebrar esta década y en su último monográfico titulado "De las TIC a las TAC" ha hecho una revisión de estos diez años, en los que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se han reconocido como potentes herramientas para la práctica educativa. Las TIC, una vez integradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de hacerse “transparentes” para gran parte de alumnado y profesorado, están contribuyendo a emprender metodologías innovadoras, convirtiéndose en Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC).

Dentro del monográfico encontraréis mi aportación en el artículo "Integración de las TIC en los proyectos bilingües de Andalucía" donde he observado los cambios que se están produciendo en la práctica docente gracias a la integración de las TIC en la enseñanza de lenguas, en general, y en los proyectos bilingües en particular. 

Estas prácticas de referencia son debidas a las iniciativas de los y las docentes, de los centros educativos y de sus proyectos, apoyadas por la formación del profesorado y por los esfuerzos de la administración educativa para proveer de recursos tecnológicos las aulas; pero es, en última instancia el profesorado el que ha ido integrando las TIC en sub proyecto bilingüe principalmente en dos ámbitos específicos e interrelacionados: a través de la elaboración de los materiales didácticos por un lado, y de la metodología AICLE, por otro.

Hay otros muchos artículos que os interesarán; entre ellos, las experiencias en los centros, como la del IES Averroes o el IES Gran Capitán de nuestra localidad, o los relativos a la Formación TIC del profesorado, entre otros.

Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Esta semana han dado comienzo en la Facultad de Filosofía y Letras de Córdoba las sesiones sobre Plurilingüismo y Programas Educativos Europeos que imparto dentro del Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Córdoba. 

En la primera sesión el alumnado del máster se ha familiarizado con la evolución de la enseñanza bilingüe en Andalucía, sus orígenes dentro y fuera de Europa, aspectos básicos del enfoque metodológico CLIL y de organización y funcionamiento de los centros bilingües. 

En próximas sesiones profundizaremos, entre otros temas, en la metodología CLIL, la elaboración del currículo integrado, el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas, los materiales diseñados para estas enseñanzas por el profesorado dentro de los grupos de trabajo de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía: Secuencias AICLE, Secuencias CIL, Microactividades comunicativas PEL, etc...

Alumnas completan Bloom's chart

El alumnado de este máster constituye un grupo muy cohesionado, ávido de aprender y con vocación por la labor docente. Es gratificante conocer a futuros/as docentes con este afán en su formación inicial que completarán con sus prácticas en el centro.
Es mi deseo que la formación que reciban en el máster junto con la realización de su fase de prácticas les dote de los aprendizajes iniciales para desempeñar su labor en los centros. Igualmente deseo que posteriormente a lo largo de su experiencia profesional docente adopten la formación permanente y la investigación-acción como el medio para la reflexión sobre la mejora de su práctica diaria en el aula.

Cursos regionales de formación on line de Metodología AICLE para el profesorado de ANL

Hasta el próximo 11 de marzo está abierto el plazo de inscripción en los cursos de teleformación sobre metodología AICLE para el profesorado que imparte ANLs. 

Los cursos comienzan el 17 de marzo y finalizan el 16 de mayo, certificándose un total de 50 horas de formación.

Los cursos e información detallada sobre los mismos así como solicitudes recibidas en los siguientes enlaces:

	LA METODOLOGÍA AICLE EN LOS CENTROS BILINGÜES: EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA	Mar, 11/03/2014 - 14:00
	LA METODOLOGÍA AICLE EN LOS CENTROS BILINGÜES: MÚSICA BILINGÜE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA	Mar, 11/03/2014 - 14:00
	LA METODOLOGÍA AICLE EN LOS CENTROS BILINGÜES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO	Mar, 11/03/2014 - 14:00
	LA METODOLOGÍA AICLE: CIENCIAS NATURALES SECUNDARIA	Mar, 11/03/2014 - 14:00
	LA METODOLOGÍA AICLE: CIENCIAS SOCIALES SECUNDARIA	Mar, 11/03/2014 - 14:00
	LA METODOLOGÍA AICLE: EDUCACIÓN ARTÍSTICA. PRIMARIA.	Mar, 11/03/2014 - 14:00
	LA METODOLOGÍA AICLE: MATEMÁTICAS SECUNDARIA	Mar, 11/03/2014 - 14:00
	LA METODOLOGÍA AICLE: PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA	Mar, 11/03/2014 - 14:00
	LA METODOLOGÍA AICLE: TECNOLOGÍA SECUNDARIA	Mar, 11/03/2014 - 14:00

Jornada "Itinerario Senderista Bilingüe"

¿Quieres participar en una ruta de senderismo por bellos parajes de nuestra sierra? 

¿Y si además de realizar esta ruta, te facilitamos un cuaderno de campo con actividades en inglés y conexiones con otras áreas del currículo de forma que puedas realizar el mismo itinerario posteriormente con tu alumnado? 

¿Qué nos dices a esta propuesta si añadimos que será una jornada que fomente la convivencia con otros docentes en el marco del escenario de Trassierra? 

Esto es precisamente lo que os proponemos en esta actividad provincial denominada "Itinerario senderista bilingüe" y que aúna la actividad física del senderismo y el aprendizaje de las materias propias de AICLE, ya que, aprovechando el recorrido, se hacen conexiones con los contenidos de las áreas de Ciencias Sociales, Tecnología o Ciencias Naturales. 

Se trata de un recorrido de aproximadamente diez kilómetros en los alrededores de Sta. Mª de Trassierra: Arroyo del Molino, Baños de Popea, Río Guadiato, Arroyo Bejarano, Fuente del Elefante, sendero GR48, etc. 

El itinerario ha sido diseñado para los primeros cursos de la ESO, pero puede aprovecharse también, para los cursos superiores de Primaria. 

El material que vamos a utilizar durante el recorrido está en inglés, pero es de fácil translación a francés o alemán. Es un cuaderno de campo, de elaboración propia, utilizado con el alumnado en la misma actividad. 

Nuestro experto senderista y autor de este cuaderno de campo es Antonio Roldán que nos guiará en todo momento por la ruta que vamos a hacer, explicándonos las actividades que se realizan en puntos determinados del itinerario. 

El recorrido se puede desarrollar en unas 5 ó 5:30 horas, aproximadamente, incluidas las paradas oportunas. 

Sólo nos queda anunciarte el día: 26 de abril (sábado) a las 9 menos cuarto de la mañana. Nos encontraremos en el Centro Cívico de Trassierra (En Santa María de Trassierra). 

ENLACE a toda la información en Séneca e Inscripción.

Si te interesa, inscríbete cuanto antes. Las plazas son limitadas. 

DÍPTICO para imprimir.

Jornada ISE TRINITY (Curso 2013/14)

Ayer día 24 de febrero tuvo lugar en el CEP de Córdoba la Jornada de formación ISE TRINITY.  
Véase el DÍPTICO de la actividad. 

El profesorado asistente, que está actualmente preparando a su alumnado para las pruebas ISE o que se está preparando para realizarlas ellos/as mismos/as, pudo conocer el sistema de evaluación de Trinity y las dos pruebas más frecuentes: ISE I e ISE II de la mano del examinador del Trinity, Brian Cooper.

Sus aportaciones en este tema fueron fundamentales para saber cómo se prepara la prueba escrita, el portfolio y la entrevista de la que constan estas pruebas. 

En el siguiente enlace se pueden descargar la presentación y los materiales que se revisaron en la sesión de ayer:

ISE I and ISE II Sessions February Andalucía

Para ayudar a los participantes en esta actividad a preparar el  "Lesson plan: Learning a foreign language" que se les propone para certificar las cinco horas de esta jornada, se aconseja consultar los que TRINITY tiene en su web:

ISE Lesson Plans
GESE Lesson Plans

El plazo de entrega de esta actividad, que han de remitir a esta asesoría, es el 21 de marzo. 

Otros enlaces de interés
 

What is ISE?  

Nuevo folleto actualizado pruebas ISE

Lista de tareas porfolio para  2014

Lista de tareas portfolio para 2013

Lista de tareas portfolio para 2012

Tipos de textos exigidos para el dsarrollo de las  tareas portfolio

ISE  0 TOPIC FORM  - ISE I  TOPIC FORM 

Language requirements(Gramática y temas para examen escrito y prueba oral)

Porfolio Feedback Form (Sólo para aquellos candidatos que tengan preparador)

Portfolio Cover Sheet.     (Para todos los candidatos)
Syllabus    (Documento completo de información sobre las pruebas proporcionado por TRINITY)

Dossier Completo (Todo lo que necesitas saber sobre las Pruebas ISE - Castellano) 

Best in practice notes

"Written on your skin" exposición en el IES Fidiana

Como viene siendo habitual desde hace cuatro años, el Instituto de Educación Secundaria Fidiana de Córdoba, realiza una serie de actividades relacionadas con el proyecto bilingüe que desarrollan en el centro.


Este año la 4ª Jornada Bilingüe del Instituto Fidiana, bajo el lema "What's your message?", se centra en la importancia de comunicar lo que uno/a lleva dentro de sí (sentimientos, aspiraciones, miedos, etc.) 

El acto central de la Jornada ha consistido en la exposición de fotografía "Written on your skin", en la que el alumnado del centro ha querido mostrar sus anhelos, sentimientos, proyectos, etc... mediante un mensaje escrito en Inglés sobre su propio cuerpo.  

Alumnado desde 1º de ESO hasta 1º de Bachillerato ha realizado una serie de fotografías utilizando su propio cuerpo como soporte para la escritura de su mensaje personal. 
Según nos comentó el coordinador bilingüe de este centro, Luis Soldevilla, el alumnado votará la fotografía que más les guste que será la portada de la agenda escolar del año próximo. Las doce fotografías finalistas representarán a cada uno de los meses del año. 

Entre otros actos celebrados en el marco de estas jornadas, se han visionado en versión original subtitulada películas de temática relativa al tema de la Jornada: 1º y 2º de ESO: Slumdog Millionaire; 3º y 4º de ESO: Sweet Sixteen; 1º de Bachillerato: el corto Validation. 

La exposición se puede visitar hasta el 26 de febrero, durante el período de recreo, de 11.30-12.00. 

GRACIAS al profesorado del programa bilingüe de este centro por su buen hacer y por la invitación a esta exposición que, sin duda, constituye una buena práctica exportable a otros centros como tarea interdisciplinar en el marco del proyecto bilingüe.  

Algunas instantáneas de esta exposición:

 

ENLACES

- Noticia en el blog Fidiana CLIL programme

- II Jornadas Bilingües y III Jornadas Bilingües del IES Fidiana  

VIII Edición de los Premios Espiral Edublogs

¡Comienza la octava edición de los premios Espiral Edublogs!

Ésta es una de las actividades que con más ilusión se preparan desde Espiral, Educación y Tecnología. 
Su convocatoria me trae gratos recuerdos pues en la sexta edición de estos premios, este blog obtuvo el primer premio en la categoría de Asesoramiento y Formación.

El Premio Espiral Edublogs es una ventana a la labor que desarrollan muchos docentes y en sus siete ediciones anteriores ha tenido una gran acogida en la blogosfera educativa, despertando el interés incluso de muchos docentes fuera de nuestro país. 

Un blog educativo es un buen indicador de que están pasando cosas importantes en las aulas y que muchos docentes trabajan con las nuevas tecnologías de forma natural e integrada.

El premio, materializado en forma la peonza, es modesto y sencillo pero representa toda la energía, el dinamismo y la sinergia que generan los blogs educativos y que deseamos trasmitir todos/as los/las docentes que empleamos el blog como medio de comunicación, formación, etc...

Recuerdo con emoción cuando anuncié mi "peonza dorada" por este blog y desde aquí quiero invitaros a participar, compartiendo con toda la comunidad educativa vuestra labor y/o la de vuestro alumnado en la blogosfera. 

Este año vuelvo a ser miembro del jurado y esto me va a proporcionar la ocasión de conocer la cantidad de trabajos que merecen ser reconocidos y difundidos como muestra de la innovación puesta en marcha en las aulas. 

Estad atentos porque las candidaturas a la VIII Edición del Premio Espiral Edublogs ya están llegando. 

Período de inscripción del 20 de febrero al 6 de abril.

¡Animaos a participar! 

ENLACES

Presentación del Jurado de los premios 2014
Bases del premio

¿Cómo me inscribo?

II Feria del Plurilingüismo de Córdoba

Está abierto el plazo de inscripción en la II Feria del Plurilingüismo, que se celebrará en el CEP de Córdoba el día 29 de abril y que reunirá una muestra de materiales, experiencias y comunicaciones que los docentes de los centros bilingües de la provincia seleccionarán para la ocasión.

Enlace al formulario de participación con stand en la feria

Nuestro CEP ya cuenta con la experiencia que supuso la celebración de la I Feria del Plurilingüismo, en abril de 2012. 

En aquella ocasión, la Feria fue el colofón final del curso "Integración de Contenidos y Segundas Lenguas. I Feria del Plurilingüismo", que constó de dos sesiones formativas por etapas que tuvieron lugar en el primer y segundo trimestre.

La I Feria del Plurilingüismo de Córdoba incluyó en sus contenidos la exposición de materiales de los centros, la dramatización del cuentacuentos "Where the wild things are", que realizó el alumnado del CEIP Averroes, y la representación de una obra de teatro negro, "The Olympic Games", que realizó el alumnado del IES Fidiana.

Este tipo de eventos fomenta el reconocimiento a la labor que el profesorado implicado en los proyectos bilingües desarrolla, pues busca, recopila, modifica, elabora sus propios materiales buscando siempre la adaptación de éstos a su alumnado así como la contextualización de sus tareas y proyectos. Los materiales expuestos incluyeron tanto el formato papel (posters, unidades didácticas integradas, maquetas, juegos, inventos, etc...) como el digital y audiovisual.  

Deseamos que en esta ocasión la actividad despierte el mismo interés y seáis muchos/as las que compartáis con nosotros la tarde del 29 de abril. 

Participación en la II Feria del Plurilingüismo: 

• Asistencia a la actividad: Inscripción en Séneca hasta el 25 de abril.
• Participación en la II Feria con stand (muestra de materiales): a la persona o personas que estén a cargo de su stand de centro,  se le reconocerá una hora de ponencia en actividad formativa. Máximo dos personas por stand. Formulario de Inscripción hasta el 31 de marzo.

Comenius CORE: CLIL Objectives and Resource-Kit in Education

Del 16 al 23 de octubre se desarrollará en Palma de Mallorca el curso Erasmus+, anterior Comenius, "CORE Simply the best course".

El objetivo principal de este curso es profundizar en las estrategias efectivas para la integración de lenguas y contenidos y en la constatación de que la metodología CLIL contribuye significativamente a la consecución de las competencias básicas del alumnado. 

En este Comenius han participado escuelas e instituciones en diversos países europeos, Italia, Grecia, Lituania, Noruega y España, llevando a cabo una investigación de especial relevancia  sobre CLIL en distintos contextos europeos. 

Con el título de "CORE", el proyecto responde al acrónimo: CLIL Objectives and Resource-kit in Education, y además de destacar algunos de sus materiales en este "Resource pack", quiero llamar la atención sobre los vídeos que se han grabado y que muestran cómo se imparte una clase bajo el enfoque de la metodología CLIL.
En todos los casos el profesor de contenido y el de idioma trabajan juntos en el aula:

• The Cartoon Character´s House (Proyecto de arquitectura en el área de Tecnología. 3º ESO. España).
• Drama in English (Representación teatral. 2º ESO. España).
• Social Sciences in English (Proyecto sobre los derechos humanos en el área de sociales. Secundaria. Noruega).
• Autumn fruit   (Experiencia CLIL en clase de primaria de ciencias en alemán. Italia)
• Problem solving  (Clase de matemáticas. Primaria. Alemán. Italia)

Creo que son ejemplos significativos de cómo se desarrolla una clase de contenidos a través de una lengua extranjera, es decir, bajo el enfoque CLIL. Ello significa: construcción del andamiaje necesario (scaffolding), trabajo colaborativo, la lengua como medio para construir significados, aprendizaje significativo, uso de la lengua extranjera y la materna, aprender por proyectos, etc... Gracias a la Universidad de Córdoba, partícipe en este proyecto, por comunicarnos la experiencia, en especial a Víctor Pavón, directamente implicado en el desarrollo del mismo.