Hasta el próximo curso 2014/15

Han pasado casi ocho años desde aquella entrada, la primera del blog, en octubre de 2006, mi primer año en el CEP, y en la que daba a conocer la creación de este blog de asesoría y sus objetivos.

Durante este tiempo el blog ha recopilado estas estadísticas: más de un centenar de seguidores, 900 entradas, más de 400.000 consultas y 600.000 entradas visitadas; visitas procedentes en un 80% de España, seguida de Méjico, Colombia, Argentina, Chile, Perú, Venezuela, EEUU, Inglaterra, Francia, Bélgica, Canadá, Alemania, etc...

El hecho de que compañeros y compañeras hayan  encontrado respuesta a sus consultas a través de él, los comentarios recibidos y los correos que sus lectores y lectoras me han enviado, me han proporcionado grandes satisfacciones.

También ha habido quien copiara de él y se atribuyera su autoría pero eso no me molesta en exceso... lo encontrarían de interés, aunque lo suyo es citar siempre las fuentes; es la filosofía de la web 2.0.

No olvido tampoco los reconocimientos que el blog ha obtenido a lo largo de estos años: el Primer Premio de Espiral Edublogs en la sexta convocatoria de estos premios y el reconocimiento de buena prácTICa 2.0 del Ministerio de Educación.


Ahora sí ha llegado el momento de decir adiós a las entradas sobre la asesoría, aunque no al blog. Éste seguirá acompañándome en mi deseada vuelta a la docencia. 

Tengo aún un verano por delante para pensar qué contenidos voy a darle, cómo lo voy a ilustrar, qué cabida puedan tener en él mis alumnos/as del IES Ángel de Saavedra, cómo seguir recopilando en él mi formación como docente, herramientas y recursos didácticos, etc...

Pero para eso hay tiempo; ahora toca cambiar de rutina y disfrutar del periodo vacacional. 

En septiembre el blog volverá con un nuevo "look" que refleje mi nuevo perfil profesional y aquellos contenidos que me mantendrán conectada a la formación inicial y permanente del profesorado; una nueva etapa con ilusionantes proyectos. 

Gracias a todos/as por vuestra colaboración, vuestros comentarios, vuestra difusión de las noticias de la asesoría, el trabajo realizado y, sobre todo, por el cariño y respeto con el que siempre me tratáis. 

Buen verano y sed felices... Estoy segura de que en el camino nos encontraremos.

 

Memoria de asesoría. Curso 2013/14

Hasta hace pocos días, hemos estado trabajando en la comisión de elaboración del borrador del nuevo currículo andaluz para la E.Primaria; es por ese motivo, por el que aún no había tenido tiempo de hacer esta entrada que, a título de memoria, y como he hecho habitualmente al final de cada curso, clausura el año de asesoría en el blog.

Ha sido éste un curso intenso, con muchas tareas no sólo en el CEP; también relacionadas con la formación inicial del profesorado, la formación en competencias dentro del programa PICBA, mi colaboración con el Servicio de Ordenación y Evaluación educativas para la elaboración del borrador del nuevo desarrollo curricular en Andalucía, mi participación como miembro del jurado en Edublogs, lecturas y publicación de artículos, mi propia formación, etc...

En este año he podido estar más cercana si cabe al profesorado y a las necesidades formativas de los centros a través del diseño de sus planes de formación y del seguimiento de sus proyectos de autoformación, formaciones en centros y grupos de trabajo, haciendo aún más visible la labor asesora.

También mi participación por tercer año consecutivo en la formación regional del Programa PICBA (Programa de Integración de las Competencias Básicas en Andalucía), me ha seguido manteniendo en contacto con el profesorado en los centros participantes. Son verdaderos profesionales de la enseñanza, gente preocupada por lo que ocurre en las aulas y por cómo ofrecer a su alumnado los aprendizajes imprescindibles y prácticos para salir adelante y seguir aprendiendo en el transcurso de sus vidas.  

Este año, al ser el último, esta formación se ha impartido a los centros de la modalidad A3, habiéndose celebrado las reuniones de formación en Córdoba. 
Destaco el reconocimiento de  la red europea KeyCoNet al proyecto andaluz PICBA como un buen ejemplo y referente de experiencia educativa en el desarrollo de la integración de las competencias básicas en el currículo.


Ha sido también gratificante dar a conocer lo que ha significado este programa de formación regional sobre integración de las competencias en el currículo al alumnado del Prácticum en Córdoba.

También durante este curso, he tenido la oportunidad de impartir algunas de las sesiones del Máster de profesorado de secundaria de la UCO, cuya experiencia valoro muy positivamente. 
Las clases del máster me han proporcionado la ocasión de conocer la formación inicial del profesorado, cuáles son sus aspectos positivos y cuáles sus carencias, las que la formación permanente debería suplir. Tras mi contacto inicial con el máster, no dudo que ambas formaciones, inicial y permanente, deben coordinarse en un proceso continuo. 
Puedo decir que he disfrutado dando clases en esta etapa, futuros/as docentes que han demostrado un gran afán en estos aprendizajes iniciales para desempeñar su labor, tanto en la parte teórica del máster como en las prácticas que han realizado en los centros y en la elaboración de sus TFMs.
Verdaderamente, si hubiese tenido alguna duda de volver a la docencia el curso próximo,  las clases del máster me han confirmado mi deseo y compromiso con las aulas. 


Este curso también he participado de nuevo como jurado en la séptima Edición de los Premios Espiral Edublogs.  
Me he formado sobre cómo se diseñan los Proyectos de Aprendizaje (Curso del INTEF). 
He aprendido en mi primera experiencia en un curso MOOC sobre el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE).
Ahora conozco los nuevos programas europeos gracias a la Jornada Formativa Provincial ERASMUS+ y he constatado las deficiencias, quejas y aportaciones que el profesorado que coordina proyectos bilingües reclama a la administración, véanse las propuestas de mejora de las Jornadas Regionales de Plurilingüismo (Septiembre, 2013).
Y he vivido momentos profesionalmente especiales como la Conversación con David Marsh



Igualmente satisfactorio ha sido mi aprendizaje en las redes sociales, grupos Google+, etc... donde he compartido aprendizajes sobre recursos de las nuevas tecnologías, actualización metodológica en la enseñanza, curación de contenidos, etc... Y sobre todo valoro mi actualización en el idioma Inglés que he llevado a cabo a través del curso C1 Inglés en la EOI de Córdoba y que me permite volver al aula en las mejores condiciones lingüísticas en esta lengua.

El esfuerzo que desde el inicio de este curso los CEPs han hecho para seguir ofertando la formación y asesoramiento al profesorado, satisfaciendo de esta manera su demanda formativa, se ha visto reconocido por los compañeros y compañeras que han asistido a las distintas actividades formativas relacionadas, en este caso, con el Plurilingüismo, la enseñanza de idiomas y las Competencias Básicas, temáticas en las que se han centrado la mayor parte de las actividades de formación de esta asesoría. 

Las actividades concretas desarrolladas desde esta asesoría y en colaboración con otras han incidido en los siguientes aspectos: 

• Relacionadas con el Plurilingüismo:  Dentro del Plan Provincial de Plurilingüismo, la formación ha recogido las siguientes actividades formativas:

• Jornada de acogida de los auxiliares de conversación. (Octubre, 2013).

• La práctica docente en los centros bilingües: modelos metodológicos basados en el enfoque AICLE. (Octubre, 2013)

• Encuentro Provincial de Coordinadores/as bilingües (Noviembre, 2013)

• La evaluación basada en el MCERL (Enero, 2014).

• Itinerario Senderista Bilingüe (Abril, 2014)

• II Feria del Plurilingüismo (Abril, 2014)

• Relacionadas con el aprendizaje de idiomas, desde el punto de vista de su didáctica, de estrategias de enseñanza-aprendizaje y de actualización lingüística: 

• Profundización lingüística en Inglés y Francés. Nivel B2. (De noviembre, 2013 a Abril, 2014) Materiales Inglés.

• Jornada ISE Trinity. (Febrero, 2014). 

• Jornada Cambridge English (Marzo, 2014) 

• VI Jornada Provincial de EEOOII (Enero, 2014). 

• Herramientas colaborativas online para idiomas (Teleformación. 2ª convocatoria, 2014) 

• El Aprendizaje Basado en Proyectos en el Ámbito Lingüístico (Marzo-Abril, 2014). Banco de Proyectos elaborados

• Study visit: The ABCs of Plurilingualism in Andalusia (Mayo, 2014) 

• XV Jornadas CETA "Heart to Head; Feel to Learn" (Mayo, 2014) 

• Relacionadas con las Competencias Básicas:

• "Cómo evaluar las competencias básicas" (Noviembre, 2013)

• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, (Teleformación. 1ª Convocatoria) 

OTRAS TEMÁTICAS

• Las Nuevas Tecnologías:
• A través del espejo digital: Alicia en el País de las Maravillas TIC 2.0 (Febrero, 2014)
• PASEN PARA EL PROFESORADO: ATENCIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DE INTERNET   (Teleformación, 2ª convocatoria)

• Equipos directivos:
• RED de Equipos Directivos de las EEOOII: Ejercicio de la función Directiva y Gestión Administrativa y Económica de las EEOOII. 

• Planes de Formación:
• Jornadas Formativas para los Departamentos de Orientación, Formación, Evaluación e innovación.

Además desde esta asesoría se ha ofrecido también formación online sobre Plurilingüismo: normativa, metodología CLIL, lecturas, materiales y recursos en la web Actualidad plurilingüe, web que creé hace un par de años para recopilar las informaciones y recursos que quedan dispersos en el blog y que he procurado mantener actualizada este curso. 

En cuanto a competencias básicas, he seguido subiendo los documentos de referencia para su consulta online en el site de PICBA.  

Para obtener rápido acceso a los recursos de formación de nuestro CEP por temáticas, os sugiero OpenCEP.

Mis intereses particulares me han llevado también a escribir algunos artículos en distintas publicaciones:

• "Integración de las TIC en los proyectos bilingües de Andalucía"  (Revista Andalucía Educativa)

• La acreditación lingüística y metodológica del profesorado en la modalidad de enseñanza bilingüe" en el número sobre "Plurilingüismo. La educación del siglo XXI" de la revista Enclave docente

• La certificación del Inglés en ámbitos específicos (Blog Elanguest)

Y en el blog:

• La democratización en la enseñanza de idiomas. El modelo de plurilingüismo andaluz.
• El alumnado y sus familias en la educación bilingüe,  
• El proyecto lingüístico de centro,
• Acreditaciones válidas nivel B2,

Así como dar a conocer publicaciones, proyectos y trabajos de otros/as compañeros/as:

• Monográfico Programas Europeos de la revista e-CO.
• Guía informativa para centros con modalidad de enseñanza bilingüe (2ª edición).
• Diseño del currículo integrado de los centros bilingües. 
• Cómo implementar la metodología CLIL en el aula (proyecto Comenius).
• The CLIL Trajectory: Education and Innovation for the 21st Century iGeneration", escrito por David Marsh y editado por la Universidad de Córdoba.
• Monográfico CLIL Revista Encuentro.

Por supuesto, a lo largo de este curso también he aprendido mucho de mis compañeros/as en los centros, de su trabajo y esfuerzo por mejorar día a día su práctica docente. 
Por citar varios ejemplos: véase el trabajo desarrollado en el Workshop "Undergrounding London", en la WEB del PLC del IES Miguel Crespo, las Jornadas de Plurilingüismo del IES Fidiana, la experiencia "Pido la palabra", etc...

Cómo no, también ha sido muy importante para mi comunicar a través del blog mi alegría por los reconocimientos y premios obtenidos por el profesorado de nuestro ámbito como: 

• Libro virtual Gloria Fuertes: Premio Nacional de Educación (Autora: Lourdes Giraldo).  
• Aulas Innovadoras (Autor: Joaquín Mesa)
• Premio de Investigación e Innovación para la interculturalidad (convocado por la cátedra de interculturalidad de la UCO)

Sólo puedo añadir que en estos ocho años como asesora de formación he tenido siempre presente el compromiso con lo que creo, la educación de calidad, con mi trabajo, con los compañeros y compañeras en los centros; valorando la formación permanente del profesorado como esencial para el desarrollo de la profesión docente, porque los últimos destinatarios de la misma lo merecen. El alumnado merece lo mejor de nosotros/as y es el objetivo de nuestra vocación ofrecerlo a estos jóvenes del siglo XXI.

He renovado anualmente mi ilusión y compromiso con la asesoría y, sobre todo, he sido feliz en este camino y lo seré en la nueva etapa. Nuevos e ilusionantes proyectos se avecinan...
Ahora toca descansar y renovar energías para el nuevo curso.

Feliz verano a todos/as.

ENLACES:

- Dípticos actividades de formación Ámbito Lingüístico(curso 2013/14)
- Memorias de asesoría de cursos anteriores.

Materiales de los cursos de teleformación. CEP Azahar

Están a disposición de todos/as vosotros/as los materiales de los cursos de teleformación que se han desarrollado a través de la Plataforma de Teleformación de la Junta de Andalucía y que, trás su finalización, quedan como recursos en la plataforma virtual del CEP Azahar para toda aquella persona que quiera acceder a ellos.

Entre estas actividades de teleformación de este curso 2013/14, ha habido dos que he propuesto y coordinado desde mi asesoría, así como una tercera coordinada junto con mi compañero Miguel Calvillo:

En la primera convocatoria (De noviembre, 2013 a enero, 2014): 

 

USO DE HERRAMIENTAS COLABORATIVAS ONLINE EN EL AULA DE IDIOMAS A TRAVÉS DE LA PDI. APLICACIONES EDUCATIVAS PARA MÓVILES Y TABLETAS.

Tutorizado por Trinidad Jerez, experta en el uso de las nuevas tecnologías, esta teleformación propició que el profesorado inscrito accediera al conocimiento básico de la PDI como herramienta multimedia y como recurso asociado a otras herramientas móviles, tales cómo las tablets o los smartphones, para su uso en el aula de lenguas a través de herramientas y aplicaciones educativas.

 

Todas las aportaciones de la tutora y del profesorado participante quedaron también recogidas en el blog de este curso. 

Deciros que Trinidad Jerez será la nueva asesora que, junto con Beatriz Martínez,  ocuparán las plazas del ámbito lingüístico del CEP de Córdoba. Las conozco a ambas personalmente y puedo deciros que su trabajo, su labor en la formación del profesorado y su profesionalidad las avalan. Tendremos dos excelentes referentes del ámbito en nuestro CEP a partir de septiembre. Mucha suerte a las dos.

En la segunda convocatoria (De febrero a mayo 2014):

 

PASEN PARA EL PROFESORADO: ATENCIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DE INTERNET que, tutorizado excepcionalmente por Antonio Nieto, facilitó al profesorado inscrito en el mismo, el conocimiento de la plataforma PASEN como servicio de atención a la comunidad educativa a través de internet, así como su funcionalidad en cada centro concreto.
 

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
que, tutorizado por Miguel Calvillo, Juan José Caballero y José Luis Gutierrez, proporcionó la formación sobre CCBB en modalidad no presencial de la misma actividad pero presencial en el primer trimestre "Cómo evaluar las competencias básicas"

 

Enlace a todos los cursos de teleformación CEP Azahar de este año:

Primera convocatoria 2013/14

Segunda convocatoria 2013/14

Nuevo currículo andaluz para la Educación Primaria

Desde hace ya varios meses, las cuatro comisiones de trabajo constituidas por el Servicio de Ordenación y Evaluación Educativas de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, estamos trabajando en la elaboración del nuevo desarrollo curricular andaluz de la Educación Primaria.

En los próximos días se presenta al Consejo Escolar de Andalucía este borrador de ordenación y desarrollo curricular de la E.Primaria de nuestra comunidad autónoma. Se trata de un modelo educativo propio que permitirá adaptar nuestras singularidades al sistema educativo estatal y desarrollar, a la vez, iniciativas propias en este ámbito. 

Ya se pueden consultar en la web de Consejería: Proyectos de Decreto y de Orden por los que se regula el currículo de la Educación Primaria en Andalucía.

Recordemos que la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), distribuye una serie de competencias legislativas en materia de educación y, así, en el artículo 6 bis determina que las "Administraciones educativas podrán completar los contenidos del bloque de asignaturas troncales, establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica, realizar recomendaciones de metodología didáctica para los centros docentes de su competencia, fijar el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales y a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica, establecer los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica y, en relación con la evaluación durante la etapa, complementar los criterios de evaluación relativos a los bloques de asignaturas troncales y específicos y establecer los criterios de evaluación del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica".


Contrariamente a lo que ha ocurrido en el nuevo currículo del país vecino, Francia, en España la LOMCE "nos retrotrae al saber enciclopédico y tradicional, donde las competencias clave están –en la práctica– completamente ausentes, excepto en la retórica inicial de la introducción. Es la diferencia: mirar al futuro o regresar al pasado" (Véase el artículo de Antonio Bolivar "España y Francia: de los programas enciclopédicos a las competencias necesarias para el siglo XXI").

Así pues, éstos han sido los mimbres con los que hemos trabajado, en el marco de la normativa estatal y en el margen de competencia que nos concede, que, como vemos no es mucho. 

Como era evidente, el estrecho margen de tiempo con el que se contaba impide que se pueda tener publicado en BOJA para el inicio del curso próximo nuestro desarrollo curricular, de manera que se pueda implantar en primero, tercero y quinto de primaria, por donde se debe empezar a desplegar la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). 

Así pues, mientras no salgan publicados el nuevo decreto y órdenes autonómicas (de evaluación y competencias, sobre las que trabajamos actualmente), los centros docentes mantendrán la planificación curricular contemplada en su proyecto educativo contenido en su Plan de Centro, según las instrucciones generales para el curso 2014/15.
 
Considero que el resultado de estos meses de trabajo que las cuatro comisiones hemos invertido en este proceso de elaboración del borrador del currículo de E.Primaria , es satisfactorio.
Como las prisas nunca han sido buenas consejeras, hemos desarrollado este trabajo en un tiempo prudencial, a pesar de coincidir con las fechas de final de curso y lo que ello implica en el trabajo en los centros, en la inspección y en la asesoría. 

Es un gran reto y responsabilidad pero, afortunadamente, el trabajo ha sido realizado gracias a la consonancia que ha habido en todo momento en las comisiones de trabajo y a la coordinación de las mismas desde Consejería. 
El resultado es el fruto de nuestro compromiso con una escuela inclusiva, respetuosa con las diferencias y comprometida con una equitativa distribución de las oportunidades de aprendizaje, orientada hacia la modernización tecnológica, la actualización lingüística y el aprendizaje a lo largo de la vida. Y se ha hecho plenamente conscientes de los necesarios cambios que conlleva una enseñanza que busca la mejora educativa y en consonancia con la sociedad en la que vivimos y en el actual contexto educativo europeo. 

Es un currículo que integra todos sus elementos: criterios de evaluación, relacionados con los estándares de aprendizaje (indicadores), con los objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y competencias clave; haciendo hincapié en la descripción de los procesos y los contextos para el desarrollo efectivo de los niveles competenciales del alumnado. 

El nuevo decreto se prevé que salga publicado en BOJA a lo largo del primer trimestre del curso próximo, una vez recoja las mejoras y aportaciones de todos los sectores educativos, reciba las revisiones de los órganos jurídicos y cumpla con todo el proceso que siguen las normativas, previo a su publicación. 

Este nuevo Decreto que regule la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía se adapta al RD 126/2014 del sistema educativo andaluz y sustituirá al actual Decreto 230/2007
  

El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, estableció el currículo básico de la Educación Primaria, viniendo como consecuencia de la necesidad de adaptar la normativa de currículos y programas educativos a la nueva ley, la LOMCE. Éste RD sustituye al RD 1513/2006, que corresponde a la LOE.

Otras comunidades también han estado trabajando en su propio currículo.

Véanse los siguientes Borradores y Decretos sobre el Currículo para E.Primaria en otras autonomías:

Borrador de Decreto Ordenación y Currículo E.Primaria Canarias.  

Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria

Decreto 126/2014. Currículo E.Primaria Aragón

Decreto 103/2014 de 10 de junio que establece el currículo de E.Primaria en Extremadura


El borrador andaluz está a la espera de todas las aportaciones hasta el día 14 de septiembre. 
Éstas se enviarán a ordenacion.educativa.ced@juntadeandalucia.es

Estancias profesionales en el extranjero para profesorado de lenguas y ANLs

La Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, convoca plazas de estancias profesionales en Alemania, Austria, Francia, Italia, Reino Unido y Suiza, para profesorado de lenguas extranjeras o profesorado de otras disciplinas que imparta clase en lengua extranjera perteneciente a los cuerpos de Maestros de Educación Infantil y Primaria, Profesores de Enseñanza Secundaria, Catedráticos de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profesores de Música y Artes Escénicas y Profesores de Artes Plásticas y Diseño para el curso 2014/2015.

Las estancias profesionales son visitas de estudio en las que un centro europeo acoge al docente español (que no impartirá docencia) durante un periodo de dos semanas.
El plazo de presentación de solicitudes finaliza el 23 de julio de 2014.

Documentos: 

Convocatoria estancias profesionales 2014 (BOE)

 

Enlaces: 

Servicio online

 

Secuencias AICLE elaboradas por el profesorado

El portal de Plurilingüismo de la Junta de Andalucía ha publicado hace unos días 60 unidades AICLE elaboradas por el profesorado que asistió a los cursos de formación sobre el enfoque metodológico AICLE en los Centros del profesorado en 2011.

Enlace a las secuencias AICLE elaboradas por el profesorado.

 

Estas secuencias se suman a los materiales publicados por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte (microactividades PEL y secuencias AICLE).

 

Es un material muy valioso que puede ser aplicado directamente o adaptado por el profesorado al contexto educativo de las Áreas No Lingüísticas. 

Desde aquí mi agradecimiento a todos/as los/las docentes que han realizado su aportación en la elaboración de estos nuevos materiales. 

Criterios para la elaboración y difusión de materiales en el Portal de Plurilingüismo de la Consejería