Carta abierta a los y las aspirantes a esta asesoría

Hace ya algún tiempo que a algunos/as compañeros/as y amigos/as anunciaba mi intención de que este curso 2013/14 fuera mi último año como asesora de formación, incorporándome en septiembre a la docencia en el centro donde tengo mi destino, el IES Ángel de Saavedra, de Córdoba.  

Las razones que me han llevado a no presentar proyecto para renovar mi plaza de asesoría son varias: la principal y casi la única es mi deseo de volver al aula, volver a impartir docencia, poniendo en práctica lo que a lo largo de estos años he aprendido, resultado de la labor de asesoramiento al profesorado, de mi propia formación, así como a través de las buenas prácticas de compañeros/as. 

He considerado que la vuelta a la docencia es un gran beneficio para mí pero tampoco puedo obviar el convencimiento que siempre he tenido acerca de los cargos en la administración. Éstos nunca debieran perpetuarse.

Opino que un CEP, como otras instituciones, ha de estar en proceso de renovación constante. Que entre gente nueva, con la experiencia docente reciente, con esa “frescura” del aula, aportará savia nueva, formas distintas de hacer las cosas, perspectivas diferentes sobre lo que es necesario, lo que funciona en un centro, lo que se puede mejorar, lo que, a todas luces, es inviable, y, sobre todo, lo que profesorado y alumnado necesita para llevar a cabo la necesaria mejora educativa.

Por todo ello, estimo que a poco que una asesoría haya sido activa, ocho años dan bastantes oportunidades para desarrollar planes de actuación de peso y calado para la mejora de las competencias docentes y, por ende, de los resultados académicos del alumnado a través de la formación del profesorado.

Considero necesaria una experiencia docente “fresca” para que las aportaciones de todos/as en el contexto educativo sean relevantes y para que tengan la misma referencia para todos/as. ¿Qué experiencia docente reciente se puede aportar o ser referente de buenas prácticas si se llevan años fuera del aula? 

Es mi deseo dejar la siguiente carta a las personas que han optado a la plaza del Ámbito Lingüístico del CEP de Córdoba:

Querido/a aspirante a la asesoría,

Quiero en primer lugar agradecerte que hayas considerado presentar tu proyecto de asesoría de formación al Centro de Profesorado de Córdoba. 

Tu iniciativa personal y profesional de compromiso con la formación del profesorado refuerza el sentido y la labor de esta institución.

La formación del profesorado en Andalucía

El último número de la Revista Andalucía Educativa, mayo 2014, ha centrado su interés en la formación del profesorado en nuestra comunidad. 

Bajo el título "El nuevo tiempo de la formación del profesorado en Andalucía", esta publicación incide en que la formación del profesorado es el factor clave en la consecución de dos objetivos fundamentales dentro del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía: por un lado, la mejora de la competencia profesional docente y, por otro, el desarrollo de una enseñanza de calidad.

La formación permanente del profesorado en Andalucía se ha llevado a cabo a lo largo de los últimos treinta años a través de los CEPs, 32 en toda la comunidad. 

El III Plan de Formación, que se publicará próximamente, ratificará el nuevo rol de las asesorías de formación que, desde hace ya unos años, se encuentra en proceso de cambio. En la perspectiva de futuro de la función asesora nos encontraremos más implicados en la detección de las necesidades de formación de los centros. Determinar cuáles son éstas es el factor clave para diseñar una formación específica para el profesorado, adaptada a las necesidades concretas de su centro/claustro/comunidad escolar. El asesor/a facilita el conocimiento de experiencias y prácticas de calidad en otros centros y la comunicación en redes profesionales donde aprender entre iguales, no limitándose a programar y gestionar la actualización científica individual del profesorado a través de cursos. Véase el artículo de Antonia Domínguez en la revista.

En el capítulo de la introducción de este número se describe la cronología de los CEPs, el amparo legislativo que los ha acompañado, la estructura de la red de formación, los perfiles de las asesorías así como el decreto que tiene actual vigencia. 

Pero quisiera detenerme en una de las publicaciones de este número. Se trata de la entrevista a Mercedes Laguna, profesora de Lengua y Literatura del IES Pedro Jiménez Montoya de Baza y tutora de la UNED del Grado de Filosofía. Conocí a Mercedes durante mis primeros años de asesoría en el CEP, cuando era responsable de la formación y asesoramiento sobre la Biblioteca Escolar y Planes de Lectura y puedo afirmar que es una incansable trabajadora que aúna las cualidades de una magnífica docente e investigadora. 

Su afán de conocimiento e implicación en la mejora de la enseñanza la ha llevado a coordinar proyectos de gran calado en su centro: Proyecto de Lectura y Biblioteca, el Proyecto para la Mejora de la Competencia Comunicativa, promovido por el OAPEE y la Consejería de Educación de Andalucía, el Proyecto Lingüístico de Centro y el Proyecto de Competencias Básicas (COMBAS).

Toda esta actividad queda reflejada en su blog  La ínsula creada. Su intensa actividad le ha valido ser reconocida como Premio Nacional de Buenas prácticas en las Bibliotecas Escolares por el Ministerio de Educación en 2007 y como Premio Giner de los Ríos a la mejora de la calidad educativa en 2011.

La entrevista de Mercedes en la revista Andalucía educativa nos da a conocer a una persona sensible con los temas educativos, preocupada por la formación permanente como camino para la mejora profesional del docente y la académica del alumnado.  

Tenemos mucho que aprender de ella, de su constante labor de acción-investigación en el aula. Su perfil como formadora del profesorado ha quedado también patente en el desempeño de ponencias en jornadas y actividades de formación del profesorado en numerosos CEPs dentro y fuera de nuestra comunidad. También en su centro ha asumido la formación de sus compañeros/as hasta el presente curso, fundamentalmente en cuanto a la integración de las competencias básicas en el currículo.

Este año Mercedes no es coordinadora de ningún Plan ni Proyecto en su centro, pero este hecho no quita el profundo reconocimiento a la labor que Mercedes ha desarrollado y seguirá desarrollando en la enseñanza y como referente para el profesorado que busca la mejora de sus competencias profesionales, aunque lamentablemente, por el escaso tiempo del que ahora dispone, sus publicaciones en el blog y sus webs sean menos frecuentes. 

Desde aquí mis mejores deseos para ti, Mercedes, compañera y amiga, y mi admirado reconocimiento a tu buen hacer, antes, ahora y siempre. 

Jornadas Formativas para Responsables de Formación en IES, CEIPs y Enseñanzas de Régimen Especial

Con el fin de proporcionar orientaciones y modelos para la elaboración del Plan de Formación, incluido en el Proyecto Educativo del centro, se han convocado unas jornadas formativas dirigidas a:



- Personas responsables de la formación en los CEIPs (27 de septiembre). Díptico de la actividad con código 11148DI01


- Jefes y Jefas del Departamento de Formación, Innovación y Evaluación en los IES (28 de septiembre). Díptico de la actividad con código 11148DI02


- Responsables de la formación en los centros de Enseñanzas de  Régimen Especial (29 de septiembre). Díptico de la actividad con código 11148DI03



En estas jornadas informaremos de la normativa vigente en cuanto a las funciones de estas personas, de los modelos de planes de formación así como de los procesos de autoformación en los centros sostenidos con fondos públicos, propiciando una vía de comunicación directa entre las personas responsables de la formación en los centros educativos y sus asesores/as de referencia.


Además, se ha creado una red en la plataforma Colabor@, que será presentada a los asistentes a esta actividad los días de las jornadas, con el objetivo de que este colectivo pueda compartir recursos, plantear dudas y demandar e intercambiar información relacionada con la formación del profesorado.