ERASMUS job shadowing en Portugal (KA101), Febrero 2023

Durante la semana pasada, del 13 al 17 de febrero, la profesora de Lengua y Literatura Española, Noemí Navarro, y yo estuvimos en una job shadowing (u observación de prácticas docentes) en Agrupamento de Escolas de Canelas, Vila Nova de Gaia, a ocho kilómetros de Oporto, Portugal. 

 

 

Esta es una de las actividades dentro del proyecto ERASMUS KA101 de nuestro instituto.  

La experiencia ha sido muy grata, tanto en los aprendizajes adquiridos en relación a escuela inclusiva, aprendizaje de lenguas extranjeras, biblioteca escolar y buenas prácticas en el proyecto eco-escuelas así como en el trato tan personal y cercano que hemos tenido con el profesorado de este centro, a los que estamos profundamente agradecidas.

En especial quiero agradecer su cercanía y profesionalidad a Filomena Fernandes, Paula Aires, Augusto Oliveira, Gracinda Machado y Olga Leite.

De todo lo acontecido, en el centro y en las visitas culturales en Vila Nova de Gaia y Oporto, damos cuenta en este SITE de nuestra job shadowing en Portugal que contiene detalles del centro portugués y un diario (Journal) de lo que hemos hecho allí cada día. 

Ha sido una semana intensa; mañanas en el instituto y tardes recorriendo preciosos rincones en Oporto y Vila Nova de Gaia. Puede dar una idea este vídeo corto de la semana en Portugal. 

 

En breve tendremos también la implementación en el aula de los aprendizajes adquiridos.  

 

Enlaces a otras dos job shadowings que he realizado dentro del programa Erasmus:

- Cecina, Italy 

- Reykiavik, Islandia 

 

Otros enlaces a vídeos del programa eco-escuelas donde se explica bien los motivos para este programa y la forma de organizar los mismos en los centros educativos:

 

HundrED 

Programa Eco-Escolas

Job shadowing en ERASMUS KA101 "Focusing on and out: Attention to diversity and Environment"

La semana del 21 al 25  de marzo recibimos en nuestro centro la visita de dos profesoras portuguesas, Olga Leite y Paula Aires. Ambas son docentes en el Agrupamento de Escolas de Canelas, en Vila Nova de Gaia.

Estuvieron observando prácticas docentes, es decir, en una actividad denominada "Job shadowing", dentro de nuestro ERASMUS KA101 "Focusing on and out: Attention to diversity and Environment"

Sus dos temas prioritarios eran la innovación educativa y el aprendizaje de LE a través del proyecto de bilingüismo. 

Además de asistir a las clases de algunos de los miembros del equipo de bilingüismo (Historia, Física y química, Música, Filosofía), también observaron trabajo por proyectos en clases de historia y las enseñanzas de ciclos formativos donde realizaron un pequeño taller de fotografía.  

El programa cultural de esta job shadowing incluyó también una visita guiada a la Mezquita, la Judería y a Medina Azahara.

Antes de marcharse grabamos este podcast en el estudio de grabación dentro del departamento ERASMUS de nuestro instituto, que recientemente ha adquirido micrófonos y una mesa de mezclas.

La entrevista puso de manifiesto las similitudes y diferencias entre los dos centros, su satisfacción con las prácticas observadas y la amabilidad con la que todo el profesorado del centro las ha recibido. Nosotros por nuestra parte también tomamos nota de las recomendaciones que nos hicieron sobre el gasto de papel.

PODCAST JOB SHADOWING PORTUGAL

Confiamos en poder asistir el curso próximo a su centro y observar sus buenas prácticas docentes, en relación fundamentalmente con la sostenibilidad y el cuidado del medio ambiente, así como conocer al resto de profesores y profesoras involucrados en los proyectos ERASMUS del centro.

ENLACES de interés:

Nota sobre esta job shadowing en la web de su centro

Web ERASMUS del IES Ángel de Saavedra

Instagram @ErasmusIESÁngeldeSaavedra

 

Observación de prácticas docentes en Italia (Diciembre, 2021)

Durante la semana del 26 de noviembre al 3 de diciembre, dos compañeros, Antonio Romero y Beatriz Aranda, y yo hemos asistido a la observación de prácticas docentes (Job shadowing) y la preparación de la movilidad con alumnado en Cecina, en la Toscana Italiana, dentro de dos de los proyectos ERASMUS de nuestro centro.

Se trata de los proyectos:

• ERASMUS KA101 "Focusing on and out: Attention to diversity and Environment", con formación y movilidades del profesorado, sobre atención a la diversidad y el medio ambiente.
• y el Proyecto Acreditación ERASMUS KA122, sobre escuela inclusiva y educación medioambiental, con movilidades de alumnado a Polonia e Italia.

En lo referente a mi movilidad a Cecina, Italia, esta ha tenido como  objetivo la observación de buenas prácticas docentes relativas a la atención a la diversidad. 

A tal fin, mi compañera Beatriz Aranda y yo, hemos asistido al I.S.I.S. Marco Polo Cattaneo, instituto donde, coincidiendo en esta semana, mi compañero Antonio Romero ha realizado la visita preparatoria. 

En esta visita Antonio ha iniciado el diseño, conjuntamente con el profesorado involucrado en proyectos ERASMUS del centro, del programa de actividades de la movilidad de nuestro alumnado a Cecina, que tendrá lugar en febrero, y concretado el de las movilidades de su alumnado a Córdoba en mayo.

En el sistema educativo italiano la educación es gratuita y obligatoria hasta los 16 años de edad. La mayoría de las instituciones son públicas; sin embargo, también existen colegios privados que cumplen con los requisitos del Estado.

Se divide en tres etapas: primaria, secundaria y superior. La educación obligatoria comprende todo el ciclo de educación primaria, la secundaria de primer grado y los dos primeros años de la de segundo grado. Cuando el alumno/a llega a esta última etapa decidirá qué tipo de estudio continuará.

En el I.S.I.S. Marco Polo Cattaneo se imparte este segundo ciclo de la secundaria, tanto en el itinerario técnico como en el profesional. Así, este centro lo componen a su vez dos institutos, el I.P.S.C Marco Polo y el I.T.E Carlo Cattaneo, y ofrece una pluralidad de cursos de estudio.

El I.P.S.C Marco Polo es la sede para los siguientes estudios:

    Servicios comerciales (comercio electrónico - publicidad)

    Escuela Secundaria Artística

    Instrucción para adultos (curso nocturno)

El I.T.E Carlo Cattaneo es el lugar para los siguientes estudios de formación profesional:

    Economía AFM (Administración, Finanzas y Marketing) y SIA (Sistema de             información de la empresa)

    Agrario, Alimentación y Medio Ambiente

    Turismo

Próximamente completaremos el informe de nuestro visita que será hecho público a través del espacio de este proyecto KA101 en Twinspace 

Otros enlaces de interés:

• Histórico de proyectos internacionales en la web del IES Ángel de Saavedra.
• ERASMUS IES Ángel de Saavedra en Instagram
• Álbum con fotografías del instituto y actividades culturales en esta job shadowing.

Aprendiendo de otros docentes en Europa: Job shadowing en Islandia

En la semana del 24 al 28 de febrero, mi compañera Rocío Royan y yo nos encontramos haciendo una observación de prácticas docentes (job shadowing) en Reykiavik, Islandia.

Se trata de una de las movilidades dentro del proyecto ERASMUS+ KA101 "Aprendiendo de Europa:Ciudadanía europea, Idiomas y Patrimonio Europeo en el Aula"

Durante esta semana, estamos asistiendo en calidad de observadoras a diferentes clases en el centro educativo Fjölbrautaskólinn í Breiðholti, en Reykiavik.  

Con una plantilla de 110 profesores, esta es una de las mayores escuelas de Educación secundaria de Islandia,
Además de preparar a alumnos de muchas nacionalidades e idiomas diferentes para diversos estudios académicos de nivel universitario, ofrece calificaciones en ramas especializadas de aprendizaje profesional: enfermería, esteticista, carpintero, textiles y electricista.

Nuestra observación de prácticas docentes se centrará en la atención a la diversidad y la formación profesional, conociendo de mano de sus docentes las metodologías que emplean dentro del aula.

La estancia nos servirá también para conocer otros aspectos del sistema educativo islandés, ya que a lo largo de la semana tenemos distintos momentos de encuentro con el Director, el Vicedirector y la Coordinadora de programas internacionales del centro para comparar como se tratan en Islandia aspectos tan relevantes como la convivencia en el centro, los protocolos contra el acoso escolar, los mecanismos para buscar reducir el absentismo, la acogida a alumnado inmigrante o la integración de alumnado con necesidades educativas especiales. De las conclusiones de todo ello elaboraremos un informe que, como en anteriores job shadowing, se colgará en la web de nuestro centro, sección ERASMUS+.

PROGRAMA DE ESTA JOB SHADOWING

Vídeos relativos al centro educativo y al rico patrimonio natural islandés que tuvimos la ocasión de visitar:

Este centro islandés también cuenta en sus instalaciones con un FABLAB, acrónimo del inglés Fabrication Laboratory, que es un espacio de producción de objetos físicos a escala personal o local que agrupa máquinas controladas por ordenadores, capaces de fabricar casi cualquier cosa que imaginemos. Su particularidad reside en su tamaño y en su fuerte vinculación con la sociedad.

Los fablabs se mueven alrededor de dos movimientos sociotecnológicos, el DIY (do it yourself) o la autoproducción y el open source o el libre flujo de información y conocimiento.

En el asistimos a talleres con el alumnado de necesidades específicas que diseña sus propios proyectos en este laboratorio.

"Erasmus, una ventana a Europa"

Como colofón del Proyecto ERASMUS+ KA219 "Reporters without frontiers" (2016-19), el próximo miércoles 9 de octubre inauguramos la exposición fotográfica "Erasmus, una ventana a Europa".

El acto tendrá lugar a las 20:00 horas en nuestro centro, el IES Ángel de Saavedra. 

Esta muestra fotográfica recoge aproximadamente setenta fotografías de las movilidades del alumnado dentro del proyecto "Reporters without frontiers" a Islandia, Grecia, Alemania y Francia, además de los trabajos realizados y expuestos por ellos en el centro, denominados Phototopics. (Véase ERASMUS+ RWF site) 

Profesorado, alumnado y familias, ha sido invitado a la inauguración en la que también daremos información sobre los nuevos proyectos ERASMUS en los que participamos este curso así como de la próxima acogida de alumnado de Hungría e Italia y de las movilidades de corta y larga duración a Bélgica.  

Hacemos extensiva la invitación a visitar la exposición a toda la comunidad educativa y a cuantos cordobeses quieran visitarla.

Esta exhibición de fotografías forma parte de la difusión del proyecto "Reporters without frontiers". 

No obstante, también hemos querido aprovechar la ocasión para incluir en la muestra fotográfica algunas otras imágenes relativas a la formación del profesorado y observación de prácticas docentes que se lleva a cabo dentro del otro proyecto en el que participamos, proyecto ERASMUS+ KA101 "Aprendiendo de Europa: Ciudadanía, Idiomas y Patrimonio Europeo en el Aula"

Este evento ha sido publicado también en la web ERASMUS DAYS.

#ErasmusDays es la campaña de celebración europea para difundir los proyectos Erasmus+. Se puede participar en esta iniciativa europea registrando la actividad ERASMUS de los centros, dando de esta forma mayor visibilidad a nuestros proyectos Erasmus+.

En el Reportaje sobre ERASMUS+ en noticias La Sexta, en su emisión del 8 de septiembre, como coordinadora ERASMUS tuve la oportunidad de hablar de los beneficios y la repercusión que la formación docente dentro de los programas ERASMUS+ conlleva en la actualización didáctica y metodológica del profesorado, tan necesaria para incrementar la calidad, si cabe aún más, de nuestras prácticas con el alumnado. (min. 1:15)

Como ya avanzamos en un post anterior, la trayectoria del IES Ángel de Saavedra en la participación en programas educativos internacionales es extensa, siendo cinco los proyectos ERASMUS+ que se desarrollan este año en el centro.

MANAGING A DIVERSE CLASSROOM, ERASMUS+ KA101 Teacher Training Activity

From 8th to 13th July, I am attending a course in Nafplio, Greece.

This teacher training activity is named "Managing a diverse classroom".

Although the contents of this course are wider, these are some of the issues, discussions and resources we have been dealing with during the first sessions:

MONDAY, 8th July 

School participants´presentations/webpages:

• HUNGARY: 
  • Music and Drama school, in Budapest
  • Bethlen Szakközépiskola
  • Pannonhalmi Bencés Gimnázium

• POLAND: Katolickie liceum ogólnokształcące

• PORTUGAL: Secondary school in Aljustrel 

• SPAIN:  
• CRA Campos Castellanos (Cantimpalos) 
• Salesianos (Alcoy) 
• IES Ángel de Saavedra (Córdoba)

 

Cultural programme in Epidauros and Ermioni:
 

 

TUESDAY, 9th July

We had the day off as the National Gallery, where this course is being held, was closed today. 

So, we have been invited by the course organizers (EUROPASS Teacher Academy) to a boat trip to the islands of Hydra and Spetses. 

Here there are some beautiful images of both islands:

WEDNESDAY, 10th July 

Discussions about what diversity is and means in the school context have been developed.

Some quotes for reflexion and common points of view:

• “Individual differences are not problems but opportunities for enriching learning” UNESCO, 2005
• Individual differences could be a problem, unless we as teachers find the ways to enrich learning. Then they are an opportunity.
• “Regular schools with inclusive orientation are the most effective means of combating discrimination, creating welcoming communities, building an inclusive society and achieving education for all” (Salamanca statement, Art. 2)

Classroom management

Definitions of classroom management:

“The actions teachers take to create a supportive environment for the academic and the social emotional learning of students” (Evertson and Weinstein, 2006)

“Classroom management refers to actions taken to create and maintain a learning environment conducive to successful instruction (arranging the physical environment, establishing agreements and procedures, maintaining students´ attention to lessons, etc…) Brophy (2006)
 

FIVE TYPES OF ACTIONS FOR CLASSROOM MANAGEMENT

 1.- Develop caring supportive relationships with and among students.

2.- Organize and implement a culturally responsive instruction in ways that optimize students´ access to learning. 

3.- Encourage students´ engagement in academic tasks, which can be done by using group management methods (e.g. by establishing agreements/rules and classroom procedures)
Video on Students´ responsibility form

4. Promote the development of students´social skills and self-regulation.
Video: What is SEL and why it matters

5. Use appropriate interventions to assist students with behaviour problems. 



INCLUSION

It refers to a dynamic approach of responding positively to pupil diversity and of seeing individual differences not as a problem (UNESCO)

Video on inclusive learning: Everyone´s in

Discussions:

• Dealing with different cultures is going to be the challenge for education in the next decades.

• Culture is an iceberg (Hall, 1976 and Brenbeck, 1977)

• Video on Multicultural, intercultural societies 

WHAT KIND OF TEACHING STRATEGIES AND PRACTICES COULD ENSURE A BETTER MANAGEMENT OF OUR CLASSROOMS? 
 

Discussion on strategies and videos on some preventive strategies:  

• Rapport (Good relationship) 

• Dialogue Circles to Support Classroom Management

My cultural programme in the evening: MICENAS

THURSDAY, 11th July

Reflections and discussions: 

Video Make sure each child is known

CULTURALLY  RESPONSIVE  CLASSROOM  MANAGEMENT 

Culturally responsive classroom management (CRCM) is an approach to running classrooms with all children [not simply for racial/ethnic minority children] in a culturally responsive way. More than a set of strategies or practices, CRCM is a pedagogical approach that guides the management decisions that teachers make. It is a natural extension of culturally responsive teaching, which uses students' backgrounds, rendering of social experiences, prior knowledge, and learning styles in daily lessons. Teachers, as culturally responsive classroom managers, recognize their biases and values and reflect on how these influence their expectations for behavior and their interactions with students as well as what learning looks like.

Weinstein, Currant and Tomlinson-Clarke (2003) “Culturally responsive classroom management is an approach to running classrooms with all children, in a culturally responsive way (not simply for racial, ethnic minority children”.


"Culturally responsive classroom management helps students understand and mitigate the culture of power" (Delpit, 1995) in the classroom in the school, and in society. 

Parents and community involvement
“If kids come to us from strong, healthy functioning families it makes our job easier. If they do not come to us from strong, healthy families, it makes our job more important” (Barbara Coloroso, 2009)


How to arrange an engagement working area?

Change the environment so that it becomes more appealing to students! HOW?

• Interactive room arrangements: combination of tables and chairs 
• Flexible classrooms 
• Strategies for student centered approach 
• Active learning

Then we have been discussing about how to deal with Cultural diversity. One of the clues is by means of fostering the sense of belonging with classroom norms

Finally, the two models (the Model of coexistence: Rules are a priori, and the Humanistic-Participative model: Rules are a posteriori) have arisen out into discussion among participants as two possible models to deal with interculturality when talking about setting rules in diverse classrooms.     

My cultural programme this evening: Mistrá

These three sessions have been taught by Dimitris Zisimopoulos, teacher trainer at EUROPASS who has provided us with useful knowledge (food for thought) and strategies to cope successfully with interculturality, focusing on classroom management and diversity. Billiant speech and use of collaborative techniques to build our knowledge in the group. 

The two last days of the course, Foteini Tsioutsia, teacher trainer at EUROPASS too, is with us.  

I feel very grateful for this opportunity to collaborate with exceptional teachers! THANKS!