Presentación de la Biblioteca Escolar y Maletas Viajeras: Propuesta de Bibliorios

Miguel Calvillo acaba de publicar en su blog de biblioteca varios materiales de creación propia para la presentación de la Biblioteca Escolar (cuaderno de actividades, tres presentaciones sobre las partes de un libro, la información de un libro y cómo elegirlo, album de fotos), así como su propuesta para solucionar las maletas viajeras en ABIES y la documentación anexa para este tipo de actividad. Está en la entrada del 21 de Enero de 2008 y la dirección del blog es:
http://www.bibliorios.blogspot.com/

Relacionado con la temática de la Biblioteca Escolar, hemos terminado el curso de "Dinamización de BBEE". El curso ha sido altamente valorado por los/las asistentes como hemos visto los/las asesores/as responsables del curso a través de los cuestionarios de evaluación de la actividad.
La última sesión del curso corrió a cargo de Ana Mª Romero Yebra, autora de "Mi tío Moctezuma", José Pérez y Mónica Pérez, que mostraron ejercicios y actividades con implicación de los/las asistentes sobre técnicas de animación a esta novela histórica.
La sesión fue divertida y compartimos un buen rato. Gracias a los tres.
He aquí unas fotos de su sesión, la que corresponde a sus "poesías musicadas"
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BIBLIOTECAS ESCOLARES: Grupo de Trabajo de Coordinadores/as de Proyectos Lectores

Conjuntamente con el profesorado de primaria han surgido en nuestro CEP dos grupos de trabajo de coordinadores/as de proyectos lectores de los centros del ámbito de nuestro CEP. En uno nos reunimos los/las coordinadoras de los centros de secundaria y en el otro el profesorado de primaria, aunque las reuniones comienzan siempre de forma conjunta y a continuación pasamos a trabajar por separado.
El objetivo principal es el de diseñar materiales de trabajo para fomentar el uso de la Biblioteca Escolar, difundir buenas prácticas y conocer los recursos para convertir nuestra biblioteca en un verdadero centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.
En la reunión de ayer presentamos la propuesta de actividades que ha elaborado para el trabajo en la biblioteca el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) el Ministerio de Educación de Chile y que en documento pdf llevamos a la reunión.
A los/las asistentes les pareció muy interesante; en especial a los de secundaria les interesan los de 7º y 8º Básico, que son equiparables a nuestro 1º y 2º de ESO y que podéis consultar en el enlace anterior. Habría que adaptarlos a nuestro contexto y modificar y añadir lo que consideráramos pertinente.
Se decidió, después de un intenso debate, centrar el trabajo de los Grupos en la elaboración de lecciones, con materiales y actividades para la Formación de usuarios de la BE.
Se revisaron propuestas didácticas y diversos materiales en relación a la formación de usuarios que consultamos a través de Internet y que aparecen más abajo en formato pdf. En su mayoría han sido recopilados en la plataforma del CEP Marbella-Coín.
Los /as asistentes a esta reunión propusieron diversas actividades para llevar a cabo en sus centros en relación a la formación de usuarios.

Finalmente, acordamos que para la próxima reunión del GT (Día 12 de Febrero a las 17:30) vamos a traer preparados los siguientes materiales con los siguientes objetivos:

OBJETIVOS:

- Conocer la Biblioteca Escolar del Centro (tanto en su aspecto físico como en la organización de los fondos, CDU, tejuelado, etc)

- Formar al alumnado usuario de la Biblioteca Escolar por áreas o proyectos (véase el archivo: uso_mapas_atlas) En este sentido nos pareció interesante esta propuesta pues está fundamentada en formar usuarios dentro de las áreas, así el profesorado implicado no tendría "excusa" para no ir con sus alumnos/as a la biblioteca, ya que a la vez que se están formando como usuarios de la misma están cubriendo objetivos del área.


ELABORACIÓN DE LOS SIGUIENTES MATERIALES:

- Hoja informativa al profesorado (sobre la CDU, Organización de los fondos, etc...)
- Contenidos de la información que pondríamos en paneles informativos en la biblioteca para que el alumnado conozca la misma.
- Confección de preguntas y respuestas para elaborar un Trivial sobre el espacio y los fondos de la biblioteca (ej. ¿Qué es un tejuelo?)
- Hojas de actividades para el alumnado: ¿Qué libros hay y dónde encontrarlos? y "Contenido de los documentos"

Acordamos trabajar estos materiales y traerlos para la próxima reunión. Los materiales para las actividades que se elaboren irán precedidos de una hoja informativa donde se detallen: Objetivos de la actividad - material necesario - Metodología - Sugerencias - Notas (de la misma forma que las lecciones que hay preparadas en el CRA de Chile)

A continuación encontraréis los documentos que nos servirán de referencia para el diseño del material en relación a la formación de usuarios de la Biblioteca Escolar:

Boletin con CDU.ppt 79.5 Kb

CDU y tejuelos.doc 38.5 Kb

Conoce la biblioteca.doc 34.5 Kb

Conoce las normas de la Biblioteca.doc 25 Kb

Conocimiento fisico de la biblioteca.doc 52 Kb

Uso de la CDU.doc 39.5 Kb

Uso de mapas y atlas.doc 190 Kb

Dos enlaces interesantes a los manuales editados por la Delgación de Málaga sobre la Formación de usuarios en la Biblioteca Escolar de Infantil, Primaria y Secundaria:
Formación Usuarios BE Infantil y Primaria
Formación Usuarios BE Secundaria

Por último, queremos haceros partícipes de nuestra publicación en la revista "Experiencias Escolares" de este artículo: "Guía para crear una biblioteca escolar"

De vuelta al trabajo...

Ya estamos de nuevo de vuelta y este segundo trimestre se presenta repleto de actividades formativas muy variadas y, creo, que de interés para muchos/as de vosotros/as.
En primer lugar, anunciaros las novedades que desde esta asesoría del ámbito lingüístico en secundaria vamos a poner en marcha. En esta semana, publicaremos dos cursos:
El primero va dirigido a profesorado de francés en primaria y secundaria del ámbito de nuestro CEP: "Cultura, Didáctica y Pedagogía del Francés".
El segundo a profesorado en activo del ámbito de nuestro CEP que se encuentre preparando el concurso-oposición al cuerpo de profesores/as de educación secundaria y en las especialidades de Lengua, Matemáticas, Geografía e Historia, Biología, Educación Física, Física y Química, Formación y Orientación Laboral, Inglés, Francés, Psicopedagogía, Latín, Griego y Cultura Clásica: "Programación y unidades didácticas: recursos y orientaciones para su elaboración".

Hoy hemos comenzado el curso de Elaboración de Materiales Digitales para el aula de Idiomas que tiene su seguimiento en nuestra plataforma MOODLE. El curso está sólo abierto a las personas que han sido admitidas y, por tanto, tiene contraseña de acceso pero cuando acabe se pondrá a disposición de quienes deseen ver los materiales de las sesiones.

Finalmente os quiero enseñar algunos de los materiales de estudio que se han presentado para los asistentes al curso sobre competencias lingüísticas que se está llevando a cabo on-line en nuestra plataforma MOODLE.
El tutor de dicho curso es Miguel Calvillo, profesor de lengua y coordinador del plan lector del IES Francisco de los Ríos. Podéis ver parte de su trabajo en el blog de su Biblioteca Escolar.
Miguel ha propuesto a los asistentes a dicho curso diversas actividades tomando como punto de referencia las siguientes presentaciones y otros documentos sobre el tema de las competencias:

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FELICITACIÓN NAVIDEÑA Diciembre 2007

felicitación
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Otra Navidad más, los dibujos de mi hija hacen aparición en el blog para desearos a tod@s unas felices fiestas.
Procurad descansar y disfrutar con otras actividades, recargar las pilas y volver con energías renovadas.
Que el próximo año traiga a todos/as nuevas ilusiones, armonía y paz en todos los aspectos.


FELIZ NAVIDAD.

CURSOS DE TELEFORMACIÓN en CEP AZAHAR

Se ha publicado en la nueva plataforma de teleformación(CEP AZAHAR) la primera convocatoria de actividades de teleformación de los Centros del Profesorado de Córdoba.

El objetivo es proporcionar al profesorado una oferta formativa on-line rica y estable que complemente a la formación presencial. Se pretende realizar todos los años tres convocatorias: la primera en octubre, la segunda en enero y la tercera en abril. En este primer año, las convocatorias serán dos: en enero y en abril. En el siguiente enlace se puede consultar la oferta de cursos de la primera convocatoria del curso 07/08, la información detallada de cada unos de ellos y el modo de realizar la solicitud

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http://www.cepazahar.org/recursos/

INFORMACIÓN SOBRE LA PRIMERA CONVOCATORIA

Calendario de los cursos: del 28 de enero de 2008 al 7 de marzo de 2008.Calendario de solicitud: del 17 de diciembre de 2007 al 21 de enero de 2008.Lugar de presentación de solicitudes: online desde la página de solicitudes.
Cursos de esta primera convocatoria:

• Elaboración de materiales didácticos con Hot Potatoes. 08410GE108
• El Marco Europeo de Referencia y el Portfolio Europeo de las Lenguas: implicaciones didácticas. Código: 78148PG03
• Administración avanzada con Guadalinex. Código: 78148CD09
• La Web del centro con SPIP. Código: 78148CD08
• El Portfolio Europeo de las Lenguas para adultos:sus implicaciones didácticas en lengua castellana e idiomas. Código: 78148LB12
• ERE y Nuevas Tecnologías (2ª parte profundización). Código: 78148DI07
• Madurez lectora. Código: 78148EE04

Si os interesa alguno, no tardéis en realizar la solicitud porque entre los criterios de selección figura el orden de llegada de las solicitudes.

Curso: "Búsqueda de recursos y elaboración de materiales digitales para el aula de idiomas"

Las aplicaciones didácticas de las tecnologías digitales están imponiendo, casi sin darnos cuenta, un cambio radical en la manera de abordar la práctica docente.
Para ayudar al profesorado de idiomas en la búsqueda de recursos en la red y mostrarle como elaborar sus propios materiales digitales, hemos programado el curso:"Búsqueda de recursos y elaboración de materiales digitales para el aula de idiomas"
De esta forma, el profesorado no sólo enriquecerá su actividad docente sino que también conocerá cómo potenciar la autonomía del alumno y la atención a la diversidad y a los estilos de aprendizaje.

El curso cuenta como ponentes a Marta Pacheco e Isabel Pérez, expertas en la aplicación de las nuevas tecnologías al aprendizaje de las lenguas.
Así mismo, el curso tiene una parte no presencial (es curso con seguimiento a través de nuestra plataforma MOODLE) de elaboración de materiales por parte de los asistentes. Aquellos materiales que nos autoricen sus autores/as se colgarán en el blog del Ámbito Lingüístico.

NOTA: Debido al elevado número de solicitudes para este curso, hemos publicado hoy las listas de admitidos/as a la actividad con objeto de que aquellos/as que figuren en dicho listado, confirmen su asistencia. Podéis consultarlo AQUÍ
Aquella persona admitida a la actividad que no confirme su asistencia antes del 4 de enero, quedará excluida y se admitirá a la siguiente persona en lista de espera.

La confirmación de la asistencia al curso se puede realizar bien por teléfono (957 352509), hasta el 21 de diciembre, o a mi correo electrónico: ptorres@cepcordoba.org

II CONGRESO Estrategias Metodológicas y Diseño de Materiales Curriculares para la Enseñanza Plurilingüe: Comentarios y enlaces

Estoy aún con el eco de este II Congreso en mis oídos y apabullada ante el trabajo realizado por los ponentes y la ingente cantidad de enlaces a páginas, a recursos, a materiales, etc... de los que hablaron para el uso en las aulas bilingües. Voy a revisar mis apuntes y si me dais algo de tiempo, os aseguro ir poco a poco enlazando y comentando desde aquí aquellos recursos y su aplicaciones para que de forma rápida encontréis su utilidad.
Las presentaciones de los ponentes en este Congreso estarán en el Blog del Ámbito Lingüístico.
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Quisiera en primer lugar, subrayar algunas de las reflexiones de Jean Duverger, padre de las primeras secciones bilingües de Andalucía, en la conferencia inaugural del Congreso.
Según él, en la enseñanza de las lenguas hay que rehabilitar la expresión escrita en la Lengua 2, ya que el alumnado tiene que leer textos de otras áreas y tendrá también que escribir sobre esas materias usando la L2. Jean hizo también referencia a los roles del profesorado de L2 en centros bilingües: primero como profesor/a de Lengua estranjera (su labor de siempre), segundo de coordinación con el profesorado de L1, L3, L4, etc..., y tercero de coordinación/colaboración con el profesorado de áreas no lingüísticas. Este binomio profesional (AL/ANL) es una acción simultánea que es percibida por el alumnado.
Según Jean, el plurilingüismo reporta unos beneficios no sólo a nivel lingüístico sino también cultural y cognitivo; no es la traducción en varias lenguas sino que su riqueza se basa en poner en contacto a varias lenguas, su cultura, puntos de vista, etc... y eso se puede llevar a cabo a través de los manuales, los textos y los programas de contenidos. Habría que relaccionar cada tema del programa de la comunidad (el oficial) con los temas de los manuales, textos, gráficos, etc... en la otra lengua. Esa relación de las dos culturas en las diferentes áreas es la quinta esencia del Bilingüismo.
No es tarea fácil; hay que poner también en común metodologías que relacionen L1 y L2, pero lo que más sorprendió a todos/as es que después de hablar tanto, dentro de los programas bilingües, del predominio del oral sobre el escrito, enfoque comunicativo del aprendizaje de lenguas, Jean volviera a recordar la importancia de volver al texto, al manual, al lenguaje escrito.
Para Jean Duverger las perspectivas actuales y para el futuro de los centros bilingües están en el desarrollo de un currículo de aprendizaje de lenguas bien planificado, que ponga en marcha un "plurilingüismo de masa" donde se integre la L1 con el resto de las lenguas, pues la lengua materna tiene la misma consideración que las extranjeras. El objetivo de todas ellas, incluida la materna, es que el alumnado aprenda a comunicar.

Otra de las ponencias que tuve el gusto de escuchar y disfrutar fue la de Alberto Lanzat, apabullante su batería de recursos y materiales en la web que paso a enlazar.
Siendo su premisa que a la hora de diseñar actividades y tareas se ha de partir de material auténtico, realizando las oportunas adaptaciones y/o creándolo para el proyecto, Alberto nos habló de los siguientes recursos en la web:

Glosario y material para Tecnología (Inglés)
Unidades elaboradas: pdf y audio (Inglés)
Ejemplo: "Planet in peril"
Periódicos on-line, como The Guardian
JLC Internet television (canales temáticos)

Como sabéis me siento especialmente atraida por las nuevas tecnologías. Sentí no poder asistir a la ponencia de Dolores Roldán pero me coincidió con otro curso que comenzaba en el CEP. Sin embargo a la mañana siguiente disfruté mucho de la ponencia de Isabel Pérez que ha hecho un ingente trabajo de búsqueda de recursos en la web. La mayoría de ellos están en su página: Isabel´s ESL Site.
Como bien dice Isabel Pérez, hay cantidad de materiales en Internet que podemos utilizar, modificar, etc., siempre mencionando su procedencia y autor, pero está claro que si ya están hechos ¿por qué vamos a duplicar nuestro trabajo y no beneficiarnos de su uso?
Sobre todo, me sorprendió la página que nos enseñó Isabel con videos, actividades sobre ellos e incluso con sus transcripciones. Tiene un potencial didáctico impresionante: Kan talk, es su nombre.
Otros recursos en la web de los que habló:
MEB WEB
Lecciones, juegos, audio... (En inglés)
Materials and their properties (solids, liquids & gases)
Lecciones interactivas de matemáticas y ciencias (en inglés)
Recursos interactivos para Ciencias (en inglés)
Recursos para muchas áreas no lingüísticas (en francés)
Recursos para CLIL (inglés, francés, alemán)
Videos relacionados con otras áreas del currículo
Material para geografía, historia y ciencias
Actividades para francés primaria

Obviamente, las TIC en el desarrollo de la metodología AICLE (aprendizaje de lengua y contenidos) favorece la disponibilidad de recursos auténticos en la L2.

Finalmente, Isabel nos presentó una propuesta para la planificación de actividades:

- Introducir el tema....Cazas del tesoro.
- Practicar.....Ejercicios interactivos.
- Repasar.....Lecturas, audio, video, quizzes.
- Profundizar...Web task, miniquest.
- Desarrollar....Web quest

DINAMIZACIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

Siguiendo con la programación para este trimestre de actividades relacionadas con la Biblioteca Escolar, y después del curso sobre ABIES nivel básico, empezamos en los próximos días dos nuevos cursos: Profundización en ABIES y Dinamización de BBEE.

Con ellos pretendemos dar respuesta a la demanda que nos han hecho desde los centros implicados en el desarrollo de proyectos lectores, en concreto formación en el programa ABIES y estrategias precisas para que la Biblioteca Escolar se convierta en un recurso fundamental de la acción pedagógica, organizando actividades de fomento del hábito lector entre otras.

También en esta semana celebraremos la primera reunión de los Grupos de Trabajo de Coordinadores/as de proyectos lectores del ámbito de nuestro CEP. Si bien el trabajo se organizará prioritariamente a través de nuestra red de profesorado de BBEE en la plataforma MOODLE de nuestro CEP, todos los meses organizaremos reuniones presenciales donde pongamos en común el trabajo realizado en la temática de la Biblioteca Escolar y desarrollo de planes de lectura y proyectos lectores de los centros.
Éste será nuestro proyecto de GT de coordinadores/as de BBEE:

grupo_coordinadores.doc 28.5 Kb

Os dejo enlaces relaccionados con las bibliotecas escolares interesantes:
Abareque (revista)
Pinakes (revista Extremadura)
Libro Abierto (Málaga)
B.E. de Navarra
B.E. de Galicia
Biblioteca - Educastur
Biblioblog
MEC - Bibliotecas Escolares
Biblioteca/CRA Chile
Plan de Lectura JCCM

Curso sobre Competencias Lingüísticas

El próximo miércoles comienza el curso "Introducción a la enseñanza de las competencias lingüísticas". Aunque se desarrollará on-line a través de nuestra MOODLE, tendremos tres sesiones presenciales para ir comentando los tres bloques de contenidos del curso.

Veamos qué lugar ocupan las competencias lingüísticas en el siguiente mapa conceptual:
(si pulsáis el botón izquierdo del ratón y a la vez lo movéis por encima del mapa, podréis desplazaros por él. En los símbolos de + y- podréis ampliarlo o reducirlo)

El tema de las competencias lingüísticas me lleva directamente a la educación por competencias. Mucho se habla y se seguirá hablando del aprendizaje por competencias, pero, ¿es algo realmente novedoso?, ¿Supondrá un cambio real o un simple cambio nominal como tantas otras innovaciones?
Personalmente, no creo que sea así si estimamos que la educación por competencias es un modelo que obliga a cuestionarse la pertinencia del proceso educativo, invita a considerar al sujeto del aprendizaje como agente transformador de la realidad, llama a la docencia a adaptarse a su alumnado (a su intelecto, experiencia y actitudes) y, sobre todo, convoca a los/las docentes a una reflexión y es que ellos/ellas son "facilitadores" del aprendizaje y que el alumno/a "aprende haciendo". No parece tarea fácil llevarlo a la práctica docente.

II Congreso sobre estrategias metodológicas específicas y diseño de materiales curriculares para la enseñanza plurilingüe.

Durante los días 29 y 30 de noviembre de 2007 tendrá lugar en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Córdoba el II Congreso sobre estrategias metodológicas específicas y diseño de materiales curriculares para la enseñanza plurilingüe, organizado por la Universidad de Córdoba en colaboración con la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, y dirigido al profesorado que imparte docencia en los centros públicos de enseñanza primaria y secundaria el marco del Plan de Fomento del Plurilingüismo.

La organización y puesta en marcha de este II Congreso nace como fruto del convenio de colaboración firmado por la UCO con la Consejería de Educación, y según el cual la UCO ha sido designada universidad de referencia en Andalucía en materia de Metodología y Diseño de Materiales Didácticos. Siendo uno de los objetivos del citado convenio el que la UCO asegure la difusión de las innovaciones metodológicas en el campo de la enseñanza y aprendizaje integrado de lenguas y contenidos (AICLE) entre el profesorado que presta sus servicios en los centros bilingües públicos de la Comunidad Autónoma Andaluza.

En este congreso, por lo tanto, especialistas de reconocido prestigio abordarán temas relacionados con la enseñanza plurilingüe, tales como las estrategias metodológicas más efectivas para el profesorado de las áreas lingüísticas y no lingüíisticas, la planificación educativa en los centros bilingües, la importancia de las variables psico-afectivas, lingüísticas y sociales para la educación plurilingüe, la evaluación, la atención a las distintas destrezas de acuerdo con las competencias establecidas por el Marco de Referencia Europeo de las Lenguas o la necesidad de crear materiales integrados propios para este tipo de enseñanza.

Para descargar el programa del congreso, haz click aquí.

"El papel de la lengua española en el currículo integrado de las lenguas" Sesiones finales del curso

Hemos concluido el curso sobre el papel de la lengua española en el currículo integrado de las lenguas.

En las tres últimas sesiones, los ponentes nos han hablado por una parte de la evaluación en el área de Lengua (Bartolomé Delgado, adscrito al servicio de orientación educativa de nuestra delegación y anteriormente profesor de lengua en el IES Fuensanta), donde vimos que el empleo de indicadores a la hora de evaluar permitiría llevar a cabo una valoración mucho más justa del trabajo y del esfuerzo realizado por el alumnado. Una vez más, quedó latente que la coordinación entre todos y cada uno de los distintos departamentos resultaría esencial para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Por otra parte, Pilar Núñez, profesora en la universidad de Granada, en el departamento de Didáctica de la Lengua, nos ofreció ideas pragmáticas, utilísimas para llevar a la práctica en nuestras aulas. Qué razón en sus palabras cuando recuerda que el habla es importante hasta el punto de vertebrar nuestras relaciones sociales e interpersonales.
Pilar Núñez nos ha recordado que el acto de enseñanza-aprendizaje es un acto eminentemente lingüístico; que los profesores somos modelo lingüístico para nuestro alumnado y que, por tanto, es conveniente exponerlos a registros formales y variados, y acostumbrarlos al empleo de fórmulas de cortesía en el día a día en las aulas. La interacción oral en el aula (más incluso que el discurso escrito) se convierte en una poderosísima herramienta de construcción de conocimiento e intercambio de información en las aulas y deberíamos ser consciente de ello cuidando las formas y los contenidos de nuestras intervenciones. Educar a nuestros alumnos y alumnas en el respeto a las opiniones ajenas y del turno de palabra, para saber participar ordenamente en el discurso oral en clase, es de vital importancia y es obligación moral que corresponde al profesorado de todas las áreas y materias, no exclusivamente al profesorado de Lengua.
Aquí tenéis la presentación de Pilar Núñez:

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Y justo antes de la mesa redonda final, la ponencia de Noelia Gil sobre el enfoque por tareas en lengua española. Es algo a lo que los profesores de idiomas estamos tan hechos pero que resulta, un tanto novedoso en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua materna.
Podéis consultar la bibliografía del "Enfoque por tareas" en:

Dossier Noelia Gil.doc 39.5 Kb

Así como el folleto que elaboraron los alumnos como tarea final en clase de lengua española:

Folleto Noelia Gil.doc 3.3 Mb

Noelia, profesora de lengua española y que se encuentra actualmente preparando su doctorado en Lingüística Aplicada, realizó una excelente exposición sobre el desarrollo de la competencia lingüística bajo un enfoque comunicativo y de su experiencia llevada a cabo en un centro de secundaria. Lo veréis en su presentación:

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José Antonio Ruiz Delgado, responsable en nuestra delegación del Plan LyB, fue uno de los participantes en la mesa redonda final. Nos habló de la Biblioteca Escolar y de cómo a través de los Proyectos Lectores, los centros pueden poner en marcha un conjunto de iniciativas y acciones estratégicas destinadas a mejorar la competencia lingüística del alumnado por medio del uso regular en todas las materias de los recursos pedagógicos disponibles en la BE.
Ésta fue su presentación:

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Últimos días en Praga

No tuve tiempo de escribir en mi blog los dos últimos días de mi estancia en la visita de estudios a Praga. Así que ahora, ya en la tranquilidad de casa, os doy la bienvenida a la última entrada de mi blog sobre esta visita.

El jueves 15 tuvimos de nuevo ocasión de ver a algunos profesores en la Junior Language School. En este caso, asistimos a las clases de matemáticas, inglés, checo y español. En ésta última, los alumnos habían preparado algunas presentaciones sobre los números en español, leyeron, por cierto muy bien, algunos textos sobre los planetas, cuentos, etc... e incluso cantaron una cancioncilla en español. (Pudiéramos decir que es la versión española de "head, shoulders, knees and toes")
Nos presentaron el portal de Promethean project, desde donde es fácil bajar presentaciones, lesson plans y materiales ya elaborados para su uso en pizarras interactivas así como tutoriales para su uso con sólo registrarse en el sitio web.

Por la tarde, los chicos y chicas que nos habían servido de guías por la ciudad el día anterior, nos hicieron un pequeño test sobre la ciudad. Realmente impresionante pues las presentaciones con las actividades en la Smart Board las habían preparado ellos/as. No escapamos mal y supimos contestar un 80% de sus preguntas acertadamente.

El último día de nuestra visita nos llevaron a Znojmo, región vitivinícola situada en la frontera con Austria. Visitamos su escuela, pionera en la zona en el uso de pizarras interactivas. Aquí sí que hacía frío. Mirad las fotos, es paisaje navideño:


En la escuela de Znojmo, la profesora de francés nos enseñó algunas de sus presentaciones. En ésta, podemos ver cómo los alumnos revisan el vocabulario aprendido sobre ropas.

En la siguiente los alumnos de primer ciclo de primaria, asocian palabras en checo con sus sonidos:

Nuestra semana finalizó con la visita al ayuntamiento de Znojmo, donde fuimos recibidos por su alcalde, y la degustación de vinos que siguió a la cena.

Conclusiones:

Si bien hay aspectos de la misma que pudieran mejorarse, la visita de estudios a Praga ha visto cumplidas mis expectativas.
Por un lado, me ha facilitado mi formación en esta nueva tecnología como es el uso de la pizarra digital. No es ni mejor ni peor que otro tipo de tecnologías, pero sí he comprobado que verdaderamente proporciona una motivación en el alumnado nada despreciable. Es una continuación de la metodología tradicional en lo que se refiere al uso de la pizarra proporcionando una interacción a tres bandas: alumnos/as, pizarra y profesor/a.
Ciertamente, la consecución de un mejor aprendizaje no depende tanto del uso de las nuevas tecnologías, pero si logramos una autoconfianza en el profesorado en el uso de las mismas, el proceso de aprendizaje del alumnado se optimiza.
Por otro lado, esta visita me ha proporcionado el contacto con otros profesionales de la educación en distintos países. Me ha enriquecido personal y profesionalmente el hecho de compartir experiencias con ellos, la reflexión sobre nuestro sistema educativo en comparación con el de sus países, el conocimiento de nuevas estrategias y métodos de aprendizaje, etc... Además el curso ha supuesto un reciclaje lingüístico excepcional pues al ser la lengua de trabajo el inglés, he afianzado mi competencia oral en dicha lengua.
Entre los participantes de este curso se han abierto posibles vías de colaboración en el futuro en el desarrollo de programas europeos, Comenius y Grundtvig en concreto.
En definitiva, esta visita de estudios ha supuesto el conocimiento de nuevas herramientas informáticas, la constatación de que en Andalucía somos aventajados en el uso de las nuevas tecnologías, el fomento de las relaciones con otros profesionales de la educación y la importancia de un diálogo intercultural. Aquí está nuestro informe final:

DOMINODRAFTReport.doc 77 Kb

My study visit in Prague

Hello everybody!! I am still in Prague. It is a very nice city and too cold. I am really not used to these temperatures.

Today has been my third day in the course about interactive boards.

I considered writing about this experience when I came back to Córdoba, but one of my classmates, Karlien from Belgium, has told me she is writing every night in his blog and I felt like doing the same.
First at all I have to say I didn´t know anything about interactive boards before coming here and I´m finding interesting didactic uses of these kinds of boards. They really rise students´motivation but also it is hard work for teachers to create these presentations. It is time consuming but the results are worthy.
Easier to use (because of its simple tools) is the active board.
SMART BOARD Software (free download)

We have assisted several classes at Junior Language School on different subjects. On monday we saw teachers of Physics, History, English and Music revising contents of their subjects with their students. It was really interactive because in some cases students have to complete missing parts of sentences, correct mistakes, associate people and events, etc.. using the interactive blackboards and the pen provided for these blackboards; in others with a simple touch on the blackboard they move the learning objects, find hidden items, etc.. and all this in front of their classmates and with the inmediate feedback from their teacher.
Have a look at one example of interactive activity (although it is much more attractive using the interactive board) at:
http://nobelprize.org/educational_games/medicine/landsteiner/

Students can also have the active vote (it is a classroom test) and, with the help of a remote control, choose the correct answer in multiple choice exercises. See the photo of this remote control for active vote:









We have also had several talks with experts in teacher training in this field, responsibles of several projects, seminars organisers, etc...(we had even a meeting with the major of Prague 3, in the photo)

Although we don´t have time to see Prague, today the coordinator of the course prepared a tour for us with the kids of the school as guides. It has been a nice opportunity to see Prague despite the weather. It is the worst part of this visit: It is very cold here and it snows most of the time. The best part are my partners in the group: people form Belgium, Turkey, Greece, Austria and Ireland (in the photos below)

I will keep on writing tomorrow, but if you want to know more about this course, go and see Karlien´s blog (sorry, it is in flemish) and to see more photos the blog my husband has opened to describe his impressions during his stay here.

There are also some of them in the picture gallery of the course.

See you!!

3ª Sesión del curso: Funciones del profesorado de Lengua Castellana en centros bilingües, por Fernando Trujillo

Hemos llegado al ecuador del curso, tercera sesión que nos ha dejado la honda impresión de que hay mucho trabajo por hacer en los centros pero con la ilusión de llevarlo a cabo, en particular, en lo referente a la coordinación de los distintos departamentos en torno al departamento de Lengua Castellana cuya importancia es radical si queremos definir unos claros objetivos lingüísticos en el resto de las áreas curriculares y construir unas estrategias de comunicación eficaz.

En la primera parte de su charla sobre la integración de la Lengua Castellana en el currículo, nos ha hecho palpable la importancia y las funciones del profesorado del departamento de Lengua Castellana en los centros bilingües y, en la segunda parte, más práctica, su propuesta de trabajo tomando como referencia los reales decretos sobre enseñanzas mínimas y las áreas del currículo resultó de lo más factible.

Una pausa para las fotos (ya sabéis que me gustan los documentos gráficos)

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Pero va más allá el papel de estos/as profesores/as del departamento de Lengua Castellana en centros bilingües, pues ellos/as pueden contribuir al desarrollo de habilidades cognitivo-lingüísticas trabajando los distintos tipos de textos, mejorar la eficacia comunicativa mediante el trabajo sobre estrategias de comunicación y ayudar a la monitorización de los estudiantes mediante la atención a la forma. Son palabras de Fernando Trujillo que veréis en su presentación: (Tomad nota de la número 13)

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Recuerdo las líneas de formación que tan sabiamente os ha descrito Fernando:

- Grupos de Trabajo de profesorado de lengua castellana para el estudio de los textos de las áreas curriculares.
- Formación en Centro para enseñar al profesorado de las áreas curriculares como desarrollar las estrategias de comunicación.
- Seminarios para la creación de un auténtico “currículum integrado” entre el área de lengua castellana y otras áreas del currículum.

El plazo de solicitud de grupos de trabajo aún está abierto, hasta el 30 de noviembre con dotación económica (max.300 euros) La formación en centro se puede solicitar durante el primer trimestre del curso escolar. A diferencia del GT, la formación en centro tiene un número determinado de horas de asesoramiento externo que varía en función del número de horas totales de dicha formación y que puede ir de 40 a 60 horas.

Más información sobre ambas en el márgen izquierdo de esta página:
http://www.cepcordoba.org/activ.asp?idmenu=2&actual=8

Gracias, Fernando, por ser tan claro, por tu amena charla y buen hacer.

VISITA DE ESTUDIOS A PRAGA

La próxima semana estaré en Praga.

Se trata de una visita estudios dentro del nuevo programa de aprendizaje permanente (Lifelong Learning Programme). En concreto se enmarca dentro del Programa Transversal de Programas Europeos. Programas Europeos e Internacionales (MEC)

El nuevo programa Grundtvig refuerza la dimensión de la movilidad de los educadores de personas adultas y tiene como objetivo primordial atender las necesidades de enseñanza y aprendizaje de los participantes en todas las formas de educación de adultos, así como de los centros y organizaciones que imparten o facilitan esa educación.

A través de este programa, la Comisión Europea aporta fondos para promover los intercambios de experiencias y mejorar así la calidad y accesibilidad de la educación adulta. Grundtvig está abierto a todo tipo de organizaciones relacionadas con la educación para adultos, y se complementa e interactúa con los demás programas educativos de la Comisión Europea.
Más información sobre el programa GRUNDTVIG aquí.

Y ahora paso a hablaros de mi curso en Praga. Su título: DOMINO - Dynamic, Original, Motivating, Interactive, Narrative and Open to change learning object for primary and secondary education.
El contenido del mismo es el uso de las nuevas tecnologías en educación primaria y secundaria, en concreto el uso de los medios interactivos como son las pizarras digitales. (IWB: Interactive Whiteboards)

Me ha parecido muy interesante el hecho de que el organizador del curso, Milan Hausner, haya abierto un blog para que los participantes recabemos información sobre el programa de trabajo de esta semana, informaciones diversas sobre los asistentes al curso y sus países, así como cuestiones diversas como alojamiento, comida, tiempo libre, desplazamiento desde el aeropuerto, etc..

Me hace mucha ilusión no sólo el viaje sino también la temática del curso porque ya sabéis que me interesan considerablemente todo lo relacionado con el uso de las nuevas tecnologías en la educación. Además nunca he estado en la República Checa y tengo bastante interés.
He encontrado en el blog de Milan un cuestionario sobre la República Checa y otro sobre Praga
¿Os interesa comprobar cuánto sabéis sobre este país y su capital? Haced clic sobre ellos.

El primer día del curso, tendremos que hablar a nuestros/as compañeros/as de nuestro sistema educativo y las TICS en Andalucía. Ésta es la presentación que yo he preparado:

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Segunda sesión del curso: "La lengua española en el C.I. de las lenguas"

Mañana lunes a las 17:30 y dentro del curso "El papel de la lengua española en el currículo integrado de las lenguas" escucharemos a Fco. Osuna en la ponencia "Fundamentos teórico-prácticos para el desarrollo de la competencia lingüística” . Es profesor de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Córdoba y su intervención dará respuesta a determinadas preguntas como: ¿Es necesaria la enseñanza de la lengua? ¿Qué teoría lingüística necesitamos? ¿Cómo mejorar la competencia lingüística?
Su exposición tratará de presentar, y justificar, algunas propuestas para mejorar la competencia lingüística de los estudiantes. Se parte de la hipótesis de que la teoría lingüística -el conocimiento de cómo funciona la lengua, que los profesores deberían conocer- puede aportar explicaciones aplicables a la enseñanza. Atenderá al papel que puede desempeñar la enseñanza de la lengua materna, como disciplina escolar, en la formación de nuestros jóvenes; y precisará cuál sería el espacio hacia el que se debería dirigir la actividad en el aula. Esta actividad debería centrarse en el uso, pues no parece que haya un sistema abstracto independiente del uso. Indicará algunas propuestas basadas en el uso para mejorar la competencia lingüística. El léxico y la gramática son los temas centrales sobre los que se debería trabajar en esta materia. La actividad gramatical debe ir dirigida al uso consciente de las formas lingüísticas, que ya saben usar de manera no consciente. Esta práctica debe orientarse a la construcción más que al análisis.

En definitiva, tratará de exponer un breve panorama de una lingüística aplicable a la enseñanza.

Después del descanso seguirá la ponencia de Víctor Pavón Vázquez: “Las áreas lingüísticas y las ANL en la enseñanza plurilingüe. Elaboración de Unidades Didácticas Integradas” Es profesor del Dpto. de Filologías Inglesa y Alemana de la Universidad de Córdoba.
Víctor planteará la inquietud del profesorado de centros bilingües ante la obligación de adaptar los currículos de sus asignaturas con el objetivo integrar los objetivos y contenidos de las AL y las ANL. Dado que la Comunidad Autónoma Andaluza ha optado por la realización de currículos integrados abiertos, sin referencias curriculares de obligado cumplimiento y homogéneas para toda la Comunidad, se plantea entonces la necesidad de trabajar sobre la elaboración de Unidades Didácticas Integradas como la piedra angular en la secuenciación y la organización de los contenidos. Es así como la elaboración de estas unidades integradas se convierte en un requisito indispensable para comenzar a estructurar los currículos de los centros plurilingües, sobre la base de la adaptación curricular, el consenso en la identificación de objetivos y la selección de contenidos comunes, y la coordinación del profesorado de ambas áreas, descansará la eficacia de este tipo de enseñanza.

Os dejo los documentos que se darán a los asistentes a la sesión:

Fco. Osuna Dossier.doc 77.5 Kb

Y ésta la presentación que nos ha cedido Víctor Pavón:

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Conferencia de Daniel Cassany

El profesor Daniel Cassany inauguró ayer el curso del que os vengo hablando "El papel de la lengua española en el currículo integrado de las lenguas"
Su intervención hizo referencia al enfoque sociocultural de la lectura, hacia donde van dirigidas en este momento sus investigaciones.
Las personas que estuvieron presentes estarán de acuerdo conmigo en que es una gozada disfrutar de la conversación de Daniel. Es llano y directo en su estilo, ejemplifica constantemente ilustrando sus palabras y reforzando sus argumentos, tiene incluso sus toques de humor...en fin, que, como imaginaréis, pasamos un rato agradable y aprendimos de la sabiduría de sus palabras.

No sabría decir qué fue lo que más me gustó de la conferencia, precisamente porque todo me gustó, pero, si tuviera que resaltar aquellos contenidos que más llamaron mi atención o me hicieron reflexionar, me quedo con estos dos:

- El que me hizo reflexionar: Antes de que los alumnos realicen la lectura de un texto hay que activar su conocimiento. A veces -¡cuántas veces!- presuponemos que entienden lo que leen de igual manera que nosotros los adultos. Es necesario que aprendan a leer la ideología, quién escribió el texto y qué pretendía trasmitir con el escrito.
No hemos de olvidar que los/las alumnos/as realizan muchas prácticas en lengua vernácula, dominan códigos que nosotros hemos conocido recientemente y con los que están familiarizados desde temprana edad. Recordaba entonces el caso de mi hija (tiene seis años)que un día me decía que poniendo en Google "bizcocho de mama" aprendería la receta que yo le intentaba enseñar. Las nuevas tecnologías para ellos/ellas no entrañan mucho misterio, recurren a ellas como nosotros lo hicimos en nuestro tiempo a las enciclopedias y obtienen muchísima más información que luego han de ir eligiendo, contrastando y/o descartando.

- El didáctico: El profesor o profesora no debiera hablar en clase más de un cuarto de hora. El resto del tiempo los chicos y chicas han de interactuar con el texto. Hay que enseñarles a realizar prácticas lectoras donde interactúen con el texto y con su compañero/a de forma que éste/a sea su co-lector.

Tuve la oportunidad de conocerle mejor pues compartimos el rato de la comida y es una persona excepcional, espontáneo, humilde, gran conversador y un amigo. Desde aquí trasmito su saludo a dos personas conocidas suyas que también estarán en próximas sesiones de este curso: Pilar Núñez y Fernando Trujillo.

Os dejo la presentación que amablemente nos cedió Daniel. Espero que la disfrutéis, si es que no estuvisteis presentes, tanto como los asistentes. No dejéis de leer tampoco el dossier de materiales.

Dossier materiales D.Cassany.pdf 286.4 Kb

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Curso: EL PAPEL DE LA LENGUA CASTELLANA EN EL CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS

El próximo lunes da comienzo este curso cuya conferencia inaugural correrá a cargo del profesor Daniel Cassany.
Os dejo un calendario del mismo e iré adjuntando los documentos que los ponentes me van haciendo llegar para que leáis antes de la sesión. Seguro que os llevan a reflexionar y plantearos cuestiones que luego encuentren la respuesta en sus intervenciones.

Cassany.doc 25 Kb

FernandoTrujillo. Nuevas Lenguas.pdf 197.5 Kb

Fco.Osuna.doc 20.5 Kb

Bartolomé.Evaluación Lengua.doc 24 Kb

Ví­ctor.Pavón.doc 21.5 Kb

Pilar Núñez.doc 21.5 Kb

Noelia Gil.doc 24 Kb

Curso: Introducción a la enseñanza de las competencias lingüísticas

Acabamos de publicar en la página del CEP la actividad que os anuncié hace unas semanas. Se trata del curso on-line "Introducción a la enseñanza de las competencias lingüísticas".

El curso va dirigido a profesorado del tercer ciclo de educación primaria y de secundaria preferentemente del área de Lengua, pero podrá también inscribirse profesorado de otras áreas ya que la enseñanza de las competencias lingüísticas es transversal a todas las áreas.

Se certificarán 40 horas de formación: 8 presenciales y 32 de trabajo en la plataforma MOODLE, luego habrá también que desarrollar las competencias digitales. Como muchos/as de vosotros/as, creo que el futuro de la formación está en la teleformación o formación a distancia. Además de la ventaja que supone trabajar al ritmo que cada uno/a nos marquemos, es indiscutible que el no tener que desplazarse al CEP y la flexibilidad en el horario que nos fijemos para trabajar y formarnos, no hace sino aumentar su atractivo como modalidad para la formación del profesorado.

En cuanto al curso, en la primera sesión del curso que será presencial el día 28 de noviembre. el tutor expondrá su reflexión personal sobre cómo se trabaja la enseñanza de las competencias lingüísticas y explicará los tres módulos que se han diseñado en el curso; así mismo os daremos las pautas para registraros en la plataforma MOODLE (si aún no lo estáis),

Como ya sabéis, el ponente y tutor del curso es Miguel Calvillo Jurado, profesor de Lengua y Literatura en el IES Francisco de los Ríos (Fernán Núñez), vicedirector y coordinador del proyecto lector de su centro.

Más información e inscripciones AQUÍ

Sesiones informativas sobre Planes y Proyectos. Curso 2008/09

La Consejería de Educación ha puesto en marcha un proceso de unificación, estandarización y homogeneización de las distintas convocatorias de planes y proyectos educativos destinadas a centros docentes sostenidos con fondos públicos. La Orden de 21 de julio de 2006 (BOJA núm.149 de 3 de agosto de 2006) regula el procedimiento de elaboración, solicitud, aprobación y aplicación de los Planes y Proyectos Educativos que a continuación se relacionan, que precisan de su aprobación por parte de la Administración Educativa:
- Proyectos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (Centros TIC).
- Proyectos educativos para la implantación de centros docentes bilingües.
- Proyectos educativos para la implantación de ciclos formativos bilingües de formación profesional.
- Proyectos educativos para participar en el programa “El deporte en la escuela”.
- Proyectos para la implantación y certificación de sistemas de gestión de la calidad.
- Planes de compensación educativa.
- Planes de autoevaluación y mejora.
- Proyectos de atención a la diversidad de género (Coeducación).
- Proyectos de innovación educativa y desarrollo curricular.
- Proyectos “Escuela: espacio de paz”.


Por su parte, la ORDEN de 11 de mayo de 2007, modifica la de 21 de julio de 2006, con el objetivo de potenciar las prácticas lectoras e incorporar el uso regular de la BIBLIOTECA ESCOLAR como recurso de apoyo para el aprendizaje permanente, propiciando la inclusión a partir de este año, en la convocatoria unificada, de los:
- Proyectos lectores y planes de uso de las Bibliotecas Escolares .

Los aspectos más destacados de dicha ORDEN son el establecimiento de unos mismos plazos y de unos procedimientos telemáticos comunes y simplificados de presentación de solicitudes, la aplicación de criterios comunes de valoración y selección y la unificación del seguimiento y evaluación de los proyectos.

Los centros que deseen poner en marcha alguno o algunos de estos planes y proyectos en el curso 2007-2008, deberán formular su solicitud, a través del sistema SENECA, entre el 15 de septiembre y el 15 de noviembre de 2007.


Con objeto de asesorar al profesorado de nuestro ámbito en la elaboración de planes y proyectos educativos contemplados en la Orden de 21 de julio de 2006 (BOJA de 3 de agosto), en los días 17 y 18 de octubre de 2007, miércoles y jueves, celebraremos en el Centro del Profesorado “Luisa Revuelta” una jornada abierta.

En cada una de las sesiones informativas –de 18,00 a 20,00 horas- estarán presentes los asesores y asesoras responsables de de los planes y proyectos, compañeros y compañeras que han elaborado dichos proyectos con anterioridad, personas que han formado parte de las comisiones de elaboración de los mismos o expertos/as en las temáticas a la que se refieren los planes y proyectos de la Orden.

La sesión informativa sobre Ciclos Formativos Bilingües será el próximo miércoles 17 de octubre de 18:00 a 20:00 horas
Aquí tenéis la presentación que recoge la normativa y estructura de dichos proyectos:

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La sesión informativa sobre proyectos lectores es el día 18 de octubre de 18:00 a 20:00 horas.

La presentación con la normativa y estructura de dichos proyectos la podéis consultar aquí:

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Más información e inscripciones AQUÍ