Convocatoria profesorado visitante en EEUU y Canadá. Curso 2014/15

Para atender la demanda de enseñanza de la lengua española en Estados Unidos y una provincia de Canadá, anualmente se convocan plazas de profesores visitantes españoles en centros estadounidenses y canadienses de Enseñanza Primaria y Secundaria. 

 

Para los centros educativos participantes y su alumnado, los profesores visitantes ofrecen la posibilidad de responder a la demanda de enseñanza de la lengua española, de mejorar la calidad de la misma, y de aportar a su plantilla docente una dimensión internacional y multicultural que resulta cada vez más necesaria para las comunidades educativas de los tres países.

 

La Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades ha publicado la Resolución de 7 de noviembre de 2013, por la que se convocan plazas para profesores visitantes en centros educativos de Estados Unidos de América y Canadá para el curso académico 2014-2015. 

Los requisitos de las personas solicitantes además de las características de esta convocatoria pueden consultarse en el texto de la resolución (BOE 14 noviembre, 2013).

Acceso al servicio online.

Profesorado visitante EEUU y Canadá en facebook. 

Uso de herramientas colaborativas online para idiomas. Aplicaciones para móviles y tabletas

Acabamos de abrir la convocatoria de teleformación del CEP Azahar. El plazo de inscripción en estos cursos estará abierto hasta el 20 de noviembre siendo el período de realización de los mismos del 25 de noviembre al 24 de enero.

Entre los cursos a distancia de esta convocatoria encontramos el de USO DE HERRAMIENTAS COLABORATIVAS ONLINE EN EL AULA DE IDIOMAS A TRAVÉS DE LA PDI. APLICACIONES EDUCATIVAS PARA MÓVILES Y TABLETAS. 

Su principal objetivo es propiciar el conocimiento básico de la PDI como herramienta multimedia y como recurso asociado a otras herramientas móviles, tales cómo las tablets o los smartphones, para su uso en el aula de lenguas a través de herramientas y aplicaciones educativas.

Este curso a distancia está dirigido principalmente al  profesorado de lenguas en E.Primaria y E.Secundaria interesado en conocer herramientas y servicios para trabajar de manera colaborativa con la PDI y con dispositivos móviles en la educación, desarrollando de esta manera la metodología más adecuada para incorporar el trabajo colaborativo con la PDI en la práctica diaria.

 

Los contenidos de este curso son:

1. Presentación de Notebook 11. Herramientas útiles. Notebook para Ipad.
2. La PDI como herramienta colaborativa. Extreme Colaboration y Edmodo.
3. Recursos educativos visuales de la Web 2.0 y PDI. Infographics y Pinterest.
4. Aplicaciones educativas y PDI. Mindmaps con Simplemind,
5. Explicaciones con Educreations y Storytelling con 30Hands

 

Fuente: http://www.austinhighmaroons.org

Requisitos técnicos de los asistentes 

Las personas participantes deben tener manejo en el uso de tecnologías y disponer de un dispositivo móvil o tableta con sistema operativo iOs (iPad) o Android,  así como conexión a Internet. 

El curso será tutorizado por Trinidad Jerez, profesora de inglés en el IES Santa Rosa de Lima y coordinadora de proyectos de investigación sobre el uso de la PDI para el desarrollo de las competencias lingüística y digital. 

ENLACES

Materiales y blog del curso

Enlace al curso en la plataforma regional de teleformación.

Otros enlaces de interés
Herramientas colaborativas de Google
Curso sobre recursos didácticos de la PDI para idiomas y blog del curso (Febrero, 2013)

Profundización lingüística en inglés. Nivel B2

Ha comenzado el curso "PROFUNDIZACIÓN LINGÜÍSTICA EN INGLÉS: NIVEL B2 DEL MCERL" que pretende proporcionar al profesorado que desempeña su labor docente en los centros educativos públicos bilingües de la zona de actuación del CEP de Córdoba sesiones de formación de actualización y profundización lingüística en el inglés como lengua extranjera. 

Dada la alta demanda de la actividad y el carácter eminentemente práctico de la misma, centrada en las destrezas orales del MCERL y en los niveles de competencia lingüística propios del Nivel Avanzado, se ha seleccionado profesorado que ejerce su labor docente en centros públicos bilingües de la zona de actuación del CEP de Córdoba, que ya posea cierto conocimiento y dominio del inglés/francés hablado y escrito según el nivel B1 del MCERL y que esté en vías de preparación para acreditar el nivel B2 en lengua inglesa y en lengua francesa respectivamente. (Véase el cuadro de descriptores por destrezas de cada uno de los niveles del MCERL).

La profesora que imparte este curso es Neda Mirova, traductora y profesora nativa, experta en la enseñanza del inglés como lengua extranjera a jóvenes y a adultos.

Aquí podéis consultar la presentación que ha hecho Neda al inicio de este curso a propósito de las pruebas de certificación en dos de las entidades certificadoras que, según la normativa vigente, son válidas para la acreditación del profesorado andaluz en centros bilingües: Trinity y Cambridge:

La tercera institución cuyas certificaciones son acreditaciones válidas por la Junta de Andalucía es la Escuela Oficial de Idiomas. Véase el Cuadro de titulaciones complementarias para la acreditación de niveles (Anexo de la Orden de 18 de febrero de 2013. Consejería de Educación, Junta de Andalucía)

Regarding State Language Schools in Andalucía, this is the most relevant information:

Language Schools in Andalucía 

• CAL courses (Courses for teachers): Preinscription:  From 1st and 20th May. Registration from 1st to 10th July (extraordinary period from 1st to 10th September). 
• Inscription for certification tests (Levels A2, B1 and B2) as non regularly attending students: from 1st to 15th April.  
• Certification tests consist of four sections. Each one evaluates a communicative skill: reading comprehension, listening comprehension, writing, speaking and oral interaction (Two tasks in each skill). 
• Evaluation reference: objectives, competences and general evaluation criteria defined in the curriculum for each of the levels and based on the descriptors of the Common European Framework of Reference for Language. 
• Since 2012, these tests are unified, i.e., for all language schools in Andalucía. See Pruebas unificadas de certificación en Andalucía (course 2011/12).
  

More information in the "Guide for students 2013"  and "Tips to pass the certification tests"

Otros enlaces de interés 

Materiales de esta primera sesión del curso (Introductory session) 
Trinity and Cambridge exams (By Neda Mirova) 
Cambridge: information for candidates
Trinity ISE Exam information

Profundización lingüística en inglés B2 (Curso 2012/13)
Acreditaciones válidas en Inglés para centros bilingües en Andalucía

JORNADAS FORMATIVAS PARA LOS DEPARTAMENTOS DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN

A finales de octubre celebramos en el CEP de Córdoba  unas jornadas formativas dirigidas a las Jefaturas del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación educativa (en E.Secundaría) y de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación educativa (enseñanzas de régimen especial).

En el transcurso de las mismas se repartieron entre las personas asistentes la "Guía del CEP de Córdoba" que da a conocer la estructura de nuestro CEP así como las modalidades formativas que desarrollamos.

A propósito de los procesos de autoevaluación de los centros, dada su importancia para la mejora, escuchamos al servicio de inspección:

• CONCLUSIONES DE LA SUPERVISIÓN DE LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
• ¿PARA QUÉ LA AUTOEVALAUCIÓN? ¿Y DESPUES DE LA AUTOEVALAUCIÓN, QUÉ?

Muy reconocido en estas jornadas fue el hecho de escuchar de boca de sus protagonistas aquellas prácticas de referencia de los departamentos de formación en algunos de los centros de nuestro ámbito:

• Dpto de FEI del IES Averroes, presentado por la Jefa de este Dpto, Maite Baena.

• Documentos presentados por el Conservatorio Profesional de Danza "Luis del Río" Córdoba. Ponencia realizada por Lucía Luque, jefa del Dpto. de OFEI:  PRESENTACIÓN Proyecto Orientación Acción Tutorial ( POAT)
  Orla alumnado
  Ficha de alumnado
  Cuestionario inicial
  Normas de convivencia 

• Práctica del Conservatorio Profesional de Música "Marcos Redondo" de Pozoblanco (Córdoba), presentada por Fernanda Carmona Luna: WEB OFEI

Las jornadas terminaron con la reunión de las asesorías de referencia con los distintas Jefaturas de formación de nuestros centros, a las cuales informamos de las dos modalidades de autoformación: Formaciones en centros y Grupos de trabajo, atendiendo sus consultas y dudas y concertando citas en sus centros para iniciar los procesos de gestión y asesoramiento en sus demandas formativas.

Encuentro Provincial de Coordinadores/as de Centros Bilingües de Córdoba

Tobiasmik-What we do. Flickr

Con la intención de reflexionar sobre la modalidad de enseñanza bilingüe y echar una mirada atrás para analizar con calma el camino recorrido, hacer balance de los logros y tomar impulso para alcanzar nuevos objetivos en el futuro, ayer celebramos en el CEP de Córdoba y dentro del plan provincial de formación para el plurilingüismo el ENCUENTRO PROVINCIAL DE COORDINADORES Y COORDINADORAS DE CENTROS BILINGÜES. 

Véase DÍPTICO del Encuentro.

 

América Pérez Invernón en su ponencia

Los coordinadores y coordinadoras de centros veteranos en la implantación del programa bilingüe andaluz tuvieron la oportunidad en primer lugar de escuchar datos relevantes del estudio llevado a cabo por la profesora y coordinadora bilingüe del CEIP Reyes Católicos, América Pérez Invernón, en su tesis doctoral a propósito de las secciones bilingües español-francés. 

Véase su presentación:

Evaluación de programas bilingües andalucía from Pilar Torres
 

Las conclusiones de su análisis riguroso sobre las secciones bilingües constituyeron un excelente punto de partida para la reflexión. A continuación, en mesas de trabajo los/las participantes en este encuentro intercambiaron ideas e inquietudes con otras personas que están al frente del proyecto bilingüe en sus respectivos centros educativos, recogiéndose sus conclusiones acerca de los logros, dificultades y propuestas de mejora acerca de la enseñanza bilingüe en un documento conjunto que puede consultarse en este ENLACE.  

Entre ellas personalmente destaco la prioridad (incluso obligatoriedad) de la formación sobre la metodología AICLE (presencial y online) para que el aprendizaje integrado de lengua y contenidos sea de verdad efectivo, el apoyo al programa por parte de los equipos directivos, el incremento de los auxiliares de conversación, la decisión compartida sobre criterios de evaluación para la L2. 

En la última parte de la sesión, las personas portavoces de cada uno de los grupos hicieron partícipes al resto de las mesas de sus hallazgos y propuestas que serán enviadas a Consejería para que sean tenidas en cuenta junto a las  conclusiones que se recogieron también en la Jornada Regional de Plurilingüismo celebrada en Sevilla los días 27 y 28 de septiembre. 

Fue un encuentro muy fructífero pues, por las opiniones manifestadas al final del encuentro, el equipo provincial de plurilingüismo constatamos que este encuentro ha proporcionado al profesorado  encargado de la coordinación del proyecto bilingüe en sus centros claves para identificar mejoras indiscutibles a nivel organizativo, curricular y, sobre todo, metodológico para que la modalidad de enseñanza bilingüe sea eficiente.

Algunas de las claves para la mejora manifestadas ayer están en nuestras manos, en las de todos. 
Por nuestra parte, el equipo provincial de plurilingüismo, responsable provincial de plurilingüismo y asesorías, nos planteamos diseñar un itinerario formativo para el plurilingüismo que recogerá vuestras aportaciones

Desde aquí nuestro reconocimiento a todo el equipo de coordinadores/as de centros bilingües por la labor diaria que realizan en sus centros.

Enlaces de interés

• Propuestas de las diferentes mesas en las jornadas regionales de plurilingüismo (27 y 28 de septiembre, Sevilla).
• Propuestas de este encuentro 
• Encuesta para los/las participantes en este encuentro

La práctica docente en los centros bilingües: Enfoques metodológicos basados en el enfoque AICLE

El curso "La práctica docente en los centros bilingües: Enfoques metodológicos basados en el enfoque AICLE" ha llegado a su fin. 

El contenido de las diferentes sesiones del curso ha permitido al profesorado en nuevos centros bilingües analizar los conceptos teóricos que subyacen en la metodología del aprendizaje integrado de lenguas y contenidos, conocer prácticas de referencia en los ámbitos socio-lingüístico y científico-tecnológico y aprender cómo se diseñan secuencias AICLE. 

Precisamente conocer el diseño de las secuencias AICLE  posibilita saber cómo trabajar las áreas no lingüísticas en el aula bilingüe, desentrañando el uso de técnicas y estrategias metodológicas que favorecen esa integración de los contenidos a través de la lengua extranjera; entre ellas, el apoyo visual, la rediscursificación de los textos, el andamiaje, la tarea comunicativa final, el equilibrio de las distintas destrezas, etc...

Tanto Alicia Ruiz como Alberto de los Ríos nos han proporcionado documentos de mucha utilidad para la elaboración de secuencias AICLE, tales como orientaciones, etiquetas, plantilla para la secuencia AICLE, etc... que pueden descargarse desde el site que recoge los Materiales, recursos y presentaciones del curso 

Un participante expone su secuencia AICLE

En la última sesión del curso han sido los mismos participantes los que han presentado su diseño de una microsecuencia AICLE siguiendo para ello los modelos y pautas aportados en el curso así como los ejemplos de las secuencias AICLE que fueron elaboradas por un grupo de trabajo de la Junta de Andalucía.


Todas las microsecuencias de E.Secundaria (Biología, Ciencias Naturales, Sociales, Matemáticas, Informática) pueden consultarse en ESTE ENLACE.  

Otras Actividades del Plan Provincial de Formación para el Plurilingüismo
  

Profundización lingüística en inglés. Nivel B2.

La semana próxima darán comienzo los cursos de "Profundización lingüística en inglés y francés. Nivel B2", dirigido inicialmente y de forma prioritaria, al profesorado que ejerce su labor docente en centros públicos bilingües de la zona de actuación del CEP de Córdoba, que ya posea cierto conocimiento y dominio del inglés hablado y escrito según el nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y que esté en vías de preparación para acreditar el nivel B2 en lengua inglesa y francesa respectivamente.

La normativa vigente en Andalucía con respecto a la enseñanza bilingüe establece que el profesorado que imparta áreas no lingüísticas en centros bilingües en Andalucía ha de tener acreditado mínimo un nivel B2 del MCERL. Así se indica en el preámbulo del Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros que desempeñen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE nº 270 de 9 de noviembre de 2011) que dice "También resulta novedosa y merece destacarse la exigencia de nuevos requisitos a los maestros de centros públicos y privados cuyos proyectos educativos comporten un régimen de enseñanza plurilingüe, a quienes se les obliga a acreditar un nivel B2 del Marco Común Europeo de referencia para las lenguas".
Véanse los NIVELES COMUNES DE REFERENCIA Y DESTREZAS BÁSICAS EN NIVELES B1 Y B2 

Las Instituciones Certificadoras a las que el profesorado podrá presentarse para superar las pruebas equivalentes al nivel B2 son las que aparecen como válidas en la Orden de 28 de junio de 2011, (Anexo III),  
en inglés:

• Titulación de la Escuela Oficial de Idiomas (Nivel Avanzado). El profesorado en centros bilingües puede acceder a los Cursos de Actualización Lingüística (CAL) que se imparten en las EEOOII. Están especialmente diseñados para formar en idiomas al profesorado de los centros que ofrecen enseñanza bilingüe. Por ello, además de los contenidos comunicativos se trabajan tareas relacionadas con el ámbito educativo. También existe la modalidad de CAL online 

• Certificación TRINITY: pruebas GESE 8  e ISE II (ambas equivalentes al nivel B2).

• Certificación CAMBRIDGE: First Certificate in English (FCE)   

•  En cuanto a las matrículas, características de las pruebas y fechas de examen: 

• Las Escuelas Oficiales de Idiomas andaluzas abren su período de matriculación de alumnado libre para el acceso a las pruebas de certificación de niveles (En Córdoba: A2, B1 y B2) del 1 al 15 de abril. Los exámenes de la convocatoria ordinaria suelen realizarse a lo largo de la primera quincena de junio y los de la extraordinaria en los primeros días de  septiembre. Desde el curso pasado estas pruebas son unificadas, es decir, para toda la comunidad en aplicación de la Orden de 12 de diciembre de 2011 por la que se regula la elaboración y organización de las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial (BOJA 3 de enero de 2012).  Véanse las Pruebas unificadas de certificación en Andalucía (curso 2011/12) y de otras comunidades. El plazo de presentación de solicitudes para los cursos CAL será el comprendido entre el 1 y el 20 de mayo. Posteriormente se debe formalizar la matrícula del 1 al 10 de julio (plazo extraordinario del 1 al 10 de septiembre)

• Sobre las pruebas TRINITY, tuvimos una sesión informativa el día 31 de enero dentro de la actividad "Profundización Lingüística en Inglés para la obtención del B2" donde se nos informó de los tipos de pruebas equivalentes al B2 del MCERL, las características de las mismas, etc... Es información que podéis consultar en esta entrada del blog. 

• Con respecto al FCE de Cambridge, en el mes de abril, tendremos un seminario donde un formador de esta institución dará una visión general del examen dentro de la gama de pruebas ofrecida por Cambridge English Language Assessment y analizará en detalle las distintas partes del examen, con ejemplos de las diferentes tareas que los candidatos deben realizar. Además se analizarán las destrezas que forman parte del examen, y se explorarán estrategias y técnicas que los candidatos pueden utilizar para superar la prueba con éxito. El seminario se desarrollará en lengua inglesa.
  

Los puestos específicos bilingües se solicitarán para los centros del Anexo III-c) siempre que se acredite el dominio del idioma en el código oral y escrito, mediante la presentación de alguna de las siguientes titulaciones:

a) Licenciatura en: Filología, Filosofía y Letras (sección Filología), Traducción e Interpretación o título de grado equivalente en el idioma solicitado.
b) Diplomatura en Traducción e Interpretación o título de grado equivalente en el idioma solicitado.
c) Certificado de Aptitud de la escuela Oficial de Idiomas (cinco cursos) o Certificado de nivel Avanzado en el idioma solicitado.
d) Otros diplomas y certificaciones acreditativas del conocimiento de idiomas:

FRANCÉS

- Diplôme de Langue Française (dL-Alliance Française).
- Diplôme d’Études en Langue Française (deLF second degré o B2).
- Diplôme Supérieur d’Études Françaises Modernes (dS- Alliance Française).
- Diplôme Appronfondi de Langue Française (dALF, dALF C1 o C2).
- Diplôme de Hautes Études Françaises (dHeF- Alliance Française).

INGLÉS

- First Certificate in english (FCe-Universidad de Cambridge).
- Certificate in Advanced english (CAe-Universidad de Cambridge).
- Certificate of Proficiency in english (CPe- Universidad de Cambridge).
- Integrated Skills in english examinations ISe II B2, ISe III C1, ISe IV C2 (ISe Trinity College).
- Graded examinations in Spoken english (GeSe), grades 8,9,10,11,12 (GeSe Trinity College).

ALEMÁN

- Goethe-Zertifikat B2.
- Zertifikat deutsch für den Beruf (ZdfB).
- Prüfung Wirtschaftsdeutsch International (PWd).
- Zentrale Mittelstufenprüfung (ZMP).
- Zentrale Oberstufenprüfung (ZOP).
- Goethe-Zertifikat C1.
- Kleines deutsches Sprachdiplom (KdS).
- Großes deutsches Sprachdiplom (GdS).
- TestdaF nivel 3, 4, 5 (Tdn 3,4,5).

 Tenéis más información sobre pruebas TRINITY en la web de GRETA y sobre las Cambridge en la  web de CETA. 

ENLACES a las seis Escuelas Oficiales de Idiomas de Córdoba:

• E.O.I Córdoba
• E.O.I Montoro
• E.O.I Lucena
• E.O.I Palma Del Río
• E.O.I Priego De Córdoba
• E.O.I. Pozoblanco

Más información sobre las pruebas TRINITY...

Encuentro provincial de coordinadores y coordinadoras de centros bilingües

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Tras una andadura de casi diez años, han proliferado los datos e investigaciones rigurosas acerca de los beneficios de la implantación del programa bilingüe en la escuela andaluza. Es, pues, momento de detenerse a reflexionar y echar una mirada atrás para analizar con calma el camino recorrido, hacer balance de los logros y tomar impulso para alcanzar nuevos objetivos en el futuro. 

Con esta intención y dentro del plan provincial de formación para el plurilingüismo se convoca el ENCUENTRO PROVINCIAL DE COORDINADORES Y COORDINADORAS DE CENTROS BILINGÜES dirigido a los coordinadores y coordinadoras de centros veteranos en la implantación del programa bilingüe andaluz y que se celebrará en el CEP de Córdoba el día 7 de noviembre. 

Véase DÍPTICO del Encuentro. 

Las personas asistentes a esta actividad formativa tendrán la oportunidad en primer lugar de escuchar datos relevantes del estudio llevado a cabo por la profesora y coordinadora bilingüe del CEIP Reyes Católicos, América Pérez Invernón, en su tesis doctoral a propósito de las secciones bilingües español-francés. 

A continuación, se constituirán mesas de trabajo en las que los/las participantes en este encuentro podrán  intercambiar impresiones e inquietudes con otras personas que están al frente del proyecto bilingüe en sus respectivos centros educativos.
Se recogerán las conclusiones a propósito de las fortalezas y logros de esta modalidad de enseñanza (mayor desarrollo cognitivo, mejora de la competencia en comunicación lingüística y del rendimiento académico global, etc.), identificando posibles mejoras encontradas en la implantación del bilingüismo que deban superarse aún y proponiendo soluciones realistas para su resolución eficaz.

La última parte de la sesión consistirá en la puesta en común en gran grupo de los hallazgos y propuestas de cada una de las mesas y en la presentación de las conclusiones de la Jornada Regional de Plurilingüismo celebrada en Sevilla los días 27 y 28 de septiembre. 

Pretendemos que este encuentro ayude al profesorado encargado de la coordinación del proyecto bilingüe en sus centros a identificar y compartir ejemplos de buenas claves organizativas, metodológicas y curriculares imprescindibles para que la modalidad de enseñanza bilingüe sea eficiente.

Identificar la necesidad formativa de los/las coordinadores/as bilingües adecuada a su experiencia docente en el ámbito del plurilingüismo, será también objeto de análisis en este encuentro.

Sobre todo, es nuestro deseo que esta actividad de formación sea también un reconocimiento a la gran labor de dinamización que los/las coordinadores/as de centros bilingües realizan a diario.

Tenemos pues buenos motivos para este reencuentro y esperamos veros en el CEP de Córdoba el día 7 de noviembre.
Recordad que la inscripción en el encuentro provincial de coordinadores y coordinadoras bilingües se efectuará en cada uno de los CEPs teniendo en cuenta el ámbito de actuación de los mismos.

Listado de solicitudes recibidas. 

CEP de Córdoba  Código de la actividad  13148LB01

CEP de Priego  Código de la actividad 141410GE11

CEP Sierra de Córdoba 

Actividades y recursos educativos para Halloween

Halloween (contracción de All Hallows' Eve, 'Noche de Todos los Santos'), también conocido como Noche de Brujas o Noche de Difuntos, es una fiesta de origen celta que se celebra principalmente en los Estados Unidos, Canadá, Irlanda, el Reino Unido y en países no anglosajones como México y Colombia en la noche del 31 de octubre. Tiene origen en la festividad celta del Samhain y la festividad cristiana del Día de Todos los Santos. 

El día se asocia a menudo con los colores naranja, negro y morado y está fuertemente ligado a símbolos como la Jack-o'-lantern. Las actividades típicas de Halloween son el famoso truco o trato y las fiestas de disfraces, además de las hogueras, la visita de casas encantadas, las bromas, la lectura de historias de miedo y el visionado de películas de terror. (Fuente: Wikipedia)

Son numerosas las actividades que se ponen en marcha en los centros para conmemorar esta efemérides, sobre todo, desde los departamentos de lengua inglesa. Así podemos encontrar desde concursos de cuentos de terror, de calabazas, de tarjetas, etc... hasta grabación de cortos, fiesta de disfraces, etc...

En internet podéis encontrar muchas actividades y materiales para trabajar Halloween. Aquí sólo recojo algunas ideas que os pueden ayudar a celebrar esta festividad con vuestro alumnado y que reforzará sin duda alguna su conocimiento cultural de los países de lengua inglesa.

• It was a dark and stormy night... Resources for Hallowe´en (David Bradshaw).
• La competencia comunicativa intercultural en el aula de idiomas: Halloween (Unidad didáctica publicada en nuestra revista E-Co). 
• Recursos de Halloween para la Pizarra Digital Interactiva (De teacherslovesmartboard) 
• Fichas y materiales de atención bajo la temática de Halloween (Del Dpto. de Orientación de Andújar).
• Una webquest de Halloween (diseñada con Phpwebquest) 
• Activities and lesson plans (de "Teacher planet") 
• Halloween: Lesson plan ideas for secundary education (De 712educators) 
• Fun games for kids: Halloween (British Council).
• Interactive book: Halloween 

No nos podemos olvidar de la lista de recursos para Halloween en la página de Isabel Pérez: Halloween links.

Si aún queréis consultar más para tener más donde elegir, un gran número de actividades encontraréis en The best websites for learning about Halloween (de Larry Ferlazzo).

Por último, si os gustan los iconos de Halloween con los que he ilustrado esta entrada, podéis descargarlos desde Halloween icons.

HAPPY HALLOWEEN!

 

Cómo evaluar las Competencias Básicas

Con el objetivo de formar al profesorado de E.Primaria y E.Secundaria en los procedimientos de evaluación de las competencias básicas y analizar distintos instrumentos de evaluación, sigue abierto el plazo de inscripción en el curso "Cómo evaluar las competencias básicas". (Cód. 13148LB01)

Este curso va dirigido al profesorado de Educación Primaria y Educación Secundaria del ámbito de actuación del CEP de Córdoba miembro de formaciones en centro y grupos de trabajo relacionados con la temática de las Competencias Básicas y profesorado interesado en la misma. 

La actividad dará comienzo el 19 de noviembre, desarrollando en cuatro sesiones los siguientes contenidos:

• Los criterios de evaluación de las áreas como referentes para la evaluación de competencias en E.Primaria y en E.Secundaria. 
• Evaluación de las competencias básicas: Visualización de los perfiles de las áreas, de las competencias básicas y de las áreas/competencias. 
• Instrumentos de evaluación, entre otros: portafolios, rúbricas y cuadernos digitales del profesorado. 
• Análisis de diferentes propuestas digitales para la evaluación por competencias: ARA, ESCOBA y cuadernos digitales personalizados. 
• Prácticas para el uso de los cuadernos digitales del profesorado.

El plazo de inscripción permanecerá abierto en Séneca hasta el 12 de noviembre. Listado de solicitudes recibidas.

DÍPTICO del curso "Cómo evaluar las competencias básicas" 

WEB de Competencias Básicas del CEP de Córdoba

Materiales y recursos de otras actividades formativas sobre Competencias Básicas.

La práctica docente en los centros bilingües: Enfoques metodológicos basados en el enfoque AICLE

A.de los Ríos en su exposición sobre AICLE

Si en las sesiones anteriores del curso "La práctica docente en los nuevos centros bilingües: Enfoques metodológicos basados en el enfoque AICLE" hemos analizado los conceptos teóricos que subyacen en la metodología del aprendizaje integrado de lenguas y contenidos así como buenas prácticas docentes en los ámbitos socio-lingüístico y científico-tecnológico, hemos entrado a continuación en el diseño de secuencias AICLE. 
 

La finalidad es conocer cómo trabajar las áreas no lingüísticas en el aula bilingüe, desentrañando el uso de técnicas y estrategias metodológicas que favorecen esa integración de los contenidos a través de la lengua extranjera.

Para ello vamos a seguir los ejemplos de las secuencias AICLE que fueron elaboradas por un grupo de trabajo de la Junta de Andalucía formado por  profesores/as de centros bilingües pertenecientes. 

Precisamente hemos contado con dos de sus autores: Alicia Ruiz, maestra en el CEIP Valdelecrín de Fuengirola y Alberto de los Ríos, profesor de Geografía e Historia en el IES ALhaken II, que en la tercera sesión de este curso nos han desvelado las "Claves, pautas y pistas metodológicas para el diseño de Secuencias AICLE".

A continuación podéis consultar ambas presentaciones: 


 

Claves metodológicas aicle.2013 from Pilar Torres

Al tratarse de un curso semipresencial teórico-práctico, el profesorado asistente está participando activamente en las actividades propuestas en las sesiones de trabajo, en concreto en la elaboración de una mini-secuencia AICLE que se analizará en gran grupo en la última sesión presencial del curso, el 5 de noviembre. 

Tanto Alicia como Alberto nos han proporcionado otros documentos de mucha utilidad como orientaciones, etiquetas, plantilla para la secuencia AICLE, etc... que pueden descargarse desde el site que recoge los Materiales, recursos y presentaciones del curso 

Otras Actividades del Plan Provincial de Formación para el Plurilingüismo